《钓鱼的启示》教学反思
交口县城关第一小学 四年级语文备课组 反思人:任丽丽
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对五年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比较困难的。而对于我,这样的文章既要达到目标,又不能上成思品课,也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解。
1、启示导入、设疑激趣
在讲《钓鱼的启示》一课时,我采用倒叙的手法,先让学生通读课文,找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文,根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“面对这样一条大鲈鱼,作者与父亲的意见一致吗?他们的意见是什么?为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢?能找见文中的句子来告诉大家吗?”
2、以读为主、读中体验
读是理解语言文字的手段。古人曰:“读书百遍,其义自见”。现代教学实践也表明,正确、流利、有感情的朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富了学生的语言积累。同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情的朗读,充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的积极性。在全文的教学中,我紧紧抓住“我”的心理活动变化,突现我从钓到鱼到放了鱼这个艰难的心理抉择,请学生自己体会,并从自己的朗读中表现放鱼之难,体现道德实践的不容易。然后,又找了一个切入口“父亲盯着鲈鱼看好好一会儿。”来体会当时父亲内心复杂、矛盾的心理活动。两相对比,让学生体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律,使学生在想象中,身临其境,产生深切的体会。
我注重挖掘课文的人文性,在引导学生揣摩“爸爸”的心理活动时,让学生走进父亲的心灵深处,注重炼字炼句,斟酌推敲,体会其中蕴涵着独特的审美价值。
3、引导思维,解决问题
阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会解决问题。本课教学,我主要引导学生从以下几点进行感悟体验:
一是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
如: 师:父亲难道不喜欢这条鱼吗?从哪看出来?
生:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师:从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱? 生:得意
师:除此之外,还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱? 生:“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。”
师:从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱,那么“好一会儿”又说明了什么呢?
二是想象体验法。父亲看了看手表,盯着鲈鱼看了好一会儿,他在想什么? 生:父亲想这鲈鱼虽然大,但是离鲈鱼捕捞开放日的时间还差两个多小时,我应该放了他,要不,我的孩子将来也会像我一样,贪小便宜。
生:这鱼好大呀,放了实在可惜,可是不放又违反了法规。还是放了,要不,违法比较严重,给孩子的印象也不好。
生:父亲想这鲈鱼虽然大,但是离鲈鱼捕捞开放日的时间还差两个多小时,我应该放了他,要不,我的孩子将来也会像我一样,贪小便宜。
三是移情体验法。父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验:师:你就是儿子,当你向父亲投来乞求的目光时,你会说些什么?
这些都是很有见解的体验。通过角色转换,进行当时情景想象,鼓励学生发表不同的观点,进行争论。
通过本节课的教学,我感受到在教学过程中,我自己还是太着急,提出问题后不给学生交流、思考的时间,从而导致学生的参与度不高,大多数学生上课不发言,不思考,学生想象能力差,自主学习能力差,没有养成好的自学习惯,对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻,不会联系生活实际来谈,学的内容死板,在今后的教学中,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会把问题解决,养成良好的阅读习惯,努力提高课堂教学效率。
第二篇:《钓鱼的启示》教学设计与反思
《钓鱼的启示》教学设计
教学目的:
1、了解课文内容,知道讲了一件什么事,这件事给你什么启示,感受父亲对子
女的严格要教育。
2、懂得只有从小接受严格教育的重要性,并从中获得道德实践的勇气,
从而提高自己抵制“鱼”的诱惑能力。
3、 有感情的朗读课文。
4、 体会我会让自己的心理活动,并能概括“我”的心里变化的过程。
教学重点:
理解课文内容,领会只有从小受到严格的教育就会获得道德实践的勇气和力量的
道理。
教学难点:
了解课文的叙述顺序,本文与大量的细致入微的心理活动描写,要细心揣摩。
教学方法:
朗读教学法与协作学习相结合
教学时间:一课时
教学过程:
自学探究
学生默读课文
反思:
交代钓鱼的时间,地点,人物及周围的环境有什么用意?
钓鱼前,作者有两处进行刻意描写,明白作者意图。
(1)“捕捞开放日前一个晚上“为下文放鲈鱼做铺垫埋下伏笔。
(2)景美。在这美的环境中人格也会变得高尚的。同时这一美景深深印在作者
幼小的心里。说明这件事对作者的影响具有深远的意义。
二、指导朗读
质疑:
1、为什么鱼竿剧烈地抖动,明知有大鱼上钩,作者不马上把它拉上来?(结合钓
鱼的知识讲)
这么大费周章钓上的鱼肯定是大鱼。以此烘托“放鱼回湖的不舍”,抓住作者描写
心理的语句来体会作者当时的“得意”。
2、放鱼回湖的原因是什么?找出有关语句,体会父亲对规定的严格遵守。(小组
讨论)
3、默读4——9自然段
找出反应“我”心理活动的语句,反复体会“我”的心理变化,领会我收到的的
深刻教育。
得意急切 委屈 乞求
依依不舍
4、朗读“尽管??商量的余地”在读中领悟父亲的品格。
5、“我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼”(讨论)
“鱼”不该属于自己的利益。如金钱、名利地位等,联系我的职业与身份理解。
6、“当我一次次面临着道德的抉择的时候,我就会想起??”说明父亲的言行、
要求对我终生起了很大的作用!
指导朗读:读出对父亲的的崇敬之情
拓展延伸:
多大的鱼呀!也许我再也钓不到这么大的鱼了,我真舍不得放呀。但这是规定呀!是对一个人能否自觉遵守规定的考验呀!我在父亲的严格要求下放鱼回湖。这件事永远铭刻在我心中,多、对我的一生产生了巨大影响。
联系自己的实际的做法写一个小片段。
板书设计:
放鱼回湖永久的回忆
拒绝诱惑人的鱼 终生的启示
反思:
本文我采用朗读教学法,小组协作学习的方法教学,通过学生有感情的朗读,体会到了作者的写作意图,学生读得也很有感情,帮助学生理解了“启示”的特殊含义,但是学生讨论不够深入,只停留在了表面。这是自己引导方法的不当,需要进一步精心设计。总之,本课的教学还是比较成功的。