小学数学教学中的教学反思

时间:2024.3.15

小学数学教学中的教学反思

一、教学设计的反思

教师设计教学方案,要坚持“以学定教”的精神,设计教案时,要预测学生遇到的问题,那些地方学生不容易理解,根据学生要遇到的问题,设计出解决这些问题的策略和方法,因此,教师在备课时,先要对过去的教学经验进行反思,反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题,有那些经验,应该采用什么策略和方法解决的,效果如何?然后进行新的教学设计。

在设计新的教案时,要根据自己所教班级学生的实际情况,在学习这一内容时,可能会遇到那些新问题,针对出现的这些新问题,可采取那些策略和方法。

例如:在教学“有余数的除法”一课时,根据以往经验,学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解,出现余数比除数大的现象,在教学设计时,为加深学生的理解,突破这一教学难点,我让学生分小组合作学习,动手操作,进行分铅笔试验,并引导学生观察、比较、讨论,最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。

二、课堂教学反思

再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进,进一步优化的地方,在教学过程中,要根据教学效果反馈信息不断地反思,反思解决课堂教学中出现的问题,根据出现的问题,及时反思自己的教学行为,调整教学策略,只有这样,才能更好地把握教材,设计出一套以学生为中心,培养学生发散思维能力、创新能力,不断完善教学方法,顺应学生的发展需要。

在学生学习过程中出现思维障碍时,教师应及时反思,如何启发引领学生克服思维障碍,当学生发生意外事情时,教师及时进行反思,如何机智地处理发生的意外,使学生及时恢复到正常的思维状态。

例如在教学“梯形面积”时,有这样一道题:一梯形上底是3米,下底是5米,高是2米,求梯形的面积。在解答此题时,有一学生列式为:3+5=8(平方米),当学生都笑他错误时,他却理直气壮地说:“梯形的高是2米,可计算面积时,公式又要除以2,乘以2再除以2,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。”听他这么一说,感觉还有道理,此时我顺势引导:“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢?”学生展开讨论,分析得出:如果梯形的高不是2米,就不能用这个方法了。

教学中,常常会出现类似这些我们不能预料的问题,我们要及时地反思,启发引导学生克服思维障碍。

三、课后总结的反思

课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析,找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向。课后总结反思,一般包括以下三个方面:

1. 反思教学成功之处

每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标,按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合,巧妙地新课引入,留有悬念的结束语,教学中的亮点,精彩片断,以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感,与学生产生强烈的共鸣处等,课后进行认真反思,记录下来,为今后教学提供参考。

2. 反思教学失败之处

再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处,把这些课堂教学中的失败教训,如对教材理解出现的偏差,对教学重点、难点处理不当,演示、实验有达不到预期的效果,由于某种原因,学生的积极性受到挫伤等记录下来,并对其原因作深刻的分析的探究,成为今后教学吸取的教训。

3. 反思学生的反馈

学生是教学的对象,也是教学活动的主体,教师的教学活动是以学生为中心进行的,将学生在学习过程中闪现出智慧的火花,独特见解或是学生的问题,如能力缺陷,思维障碍,以及学生学习中遇到的困难,作业存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中,有针对性地实施补救,特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题,记录到课后去研究。

教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段,是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径,勤反思,也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环,因此,在教学中不断反思提炼,从中发现问题,进行研究,就一定能拉提升我们的创新能力,提升我们的专业素养,提升我们的教学水平。促使自己成长与进步,使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师,成为新时代的教学能手。


第二篇:在小学数学教学中的一点反思


在小学数学教学中的一点反思

工作单位:文峰镇水口小学 姓名:王信文 身份证:36xxxxxxxxxxxx 四年级上册《认识整万数》,整节课下来觉得还是留有遗憾,首先说一说我的设计思路。

一、数位顺序表的产生

首先从学生原有的基础知识入手,借助学生已经学过的计数器,通过拨动计数器上的珠子来表示数的大小,让学生明确“满十进一”的十进制计数法,学生对于在计数器上拨2、20、200这样的个级数时,容易调动学生学习的积极性,待学生拨到9000这个数时,就产生了认识上的冲突,觉得数位不够,这时学生就想到再借助一个新的计数器,可是我呈现给学生的还是一个个级计数器,学生觉得直接进位是不可以的,要先将个位改写成万位,然后再进一,自然产生了万位,接着学生跟着老师的计数器数一数,待学生数到九万时,这时自然产生了十万,学生就在数的过程中产生了万级数位顺序表。

二、教学读、写整万数

我在这个环节的教学,并没有借用书上的素材,而是选用了学生较为熟悉的房屋价格,首先呈现的是毛胚房,总价:三十二万,这时就让学生在自己的计数器上拨出这个数,然后请学生上来写出这个数,学生借助计数器写的很快,接着呈现别墅:一百三十二万,学生在下面自由拨数,请学生上来写数,最后出现一个一百万,学生在这样的环节中都能很快的拨数、写数。

建议修改:在学生写完大屏幕上的数时,教师这时可以接着让学生拨出44万这个数,学生这时觉得老师提供的珠子不够,让学生脱离计数器来写数,你会写吗?然后强调一下几个万就先写几,然后要将个级数上用4个0来占位,并且指出每个4所表示的意义。

在教学读数时,采用逆反的方法,首先让学生根据万级数来说一说有几个万,例如:340000里有几个万呀?8970000里有几个万呀?然后让学生说说你是怎样知道了,先将个级与万级数分开,看有多少个万就读多少万。

最后通过读一读,比一比,让学生体会到在读万级数和读个级数的方法类似,只要在万级数后面读出万字就可以了。

【反思:】

一、 让学生体验从具体到抽象的过程中,要注意过渡的自然

在今天的这节课中,我觉得具体的还可以,但是过渡到抽象的部分不是形如流水,没有调动学生参与的积极性,也并没有让学生在疑问中主动抽象出写数的方法,重点不突出,难点没有突破,这时本节课的败笔之一。

二、 教师的连贯性语言有待进一步的提高

在本节课中,对于每个教学环节的过渡性语言没有体验艺术性,课堂中的对话不是很简洁,有时即使简洁了,可是说话的方式还有进一步的改善。

三、导入要简,新知要详,时间要合理

我觉得本节课在导入是以及顺序表的产生花费太多的时间,以至于对于后面整万数的读和写没来及让学生去探究和发现,原本设计的意图是根据学生已有的知识经验,让学生在乐中学,只可惜时间安排的不是很合理,重点的教学环节设计没有突出。

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