教学反思一年级工作

时间:2024.3.10

《彩色的翅膀》教学反思

《彩色的翅膀》这篇课文是一篇略读文,但写作上极富特色,一是线索鲜明,二是运用插叙。如何在有限的时间里让学生有效地体会到这两点?我先让学生速读课文,想想课文讲了哪些事,学生读完课文后,初步概括出探亲返岛、尝瓜会、种瓜、第二天见蝴蝶这些事,我在板书这些内容时,顺带引导学生说出探亲返岛带回蝴蝶(等昆虫)、尝瓜会上得知岛上缺少蝴蝶(等昆虫)、第二天早上见到蝴蝶,边说边在相对应的位置板书?带回蝴蝶?、?缺少蝴蝶?、?见到蝴蝶?,然后我问学生从第二行板书发现了什么,学生很快发现都有?蝴蝶?,我告诉学生?蝴蝶?就像一条线把课文所写到的这些事串了起来,这就是线索。(这时有些学生已能够说出?线索?)我再引导学生看课文种瓜是在哪里写的,原来种瓜的事是在尝瓜会上了解到的,是两年前开始发生的事,结合板书我让学生明白了这是插进去叙述的,叫插叙。至此,学生可以比较轻松地理解线索和插叙。

课文教学的重点之一是感受小岛环境的恶劣、条件的艰苦。我出示句子?奇迹终于出现了,这个岛上成熟了第一个西瓜。?让学生读,读完后我问?谁能从这个句子读出疑问??,一开始全班沉默,我再诱导:?谁能从看似无疑问处提出疑问,谁的读书水平就高。?马上,一个学生举起了手:?我抓住‘终于’提问,为什么用‘终于’??紧接着有学

生问:?为什么岛上成熟一个西瓜,也能说是‘奇迹’???‘这个岛上’,这到底是怎样的一个岛??我把三个问题都简要板书出来,要求学生再细读课文解决问题。阅读时间差不多时,我问学生先解决哪个问题,开始意见不一致,我再要求学生仔细想想,先解决哪个问题好,这时很多同学都认为先解决?这是怎样的一个小岛??,我再追问为什么,一个同学站起来说,解决了这个问题,其他两个问题就好解决了(我告诉他们叫?迎刃而解?)这样,在引导学生质疑的基础上,我再引导学生如何去分析问题和解决问题,感觉到既激发了学生的阅读积极性,又能提高学生的解决问题的能力,是一个比较好的设计。

《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文,是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,深受教育。这篇课文的教学目标是:让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢?又从哪儿入手进行突破呢?带着问题,我反复读课文,仔细研读教学参考书,同时参照优秀教案,尽量想有自己的体会与发现。功夫不负有心人,我突然发觉可以从奇丽二字入手,抓奇字可以感受德国是个奇特的民族,抓丽字,可以欣赏德国优美的风景,积累语言,奇丽就是这篇文章的突破点。

有了这样的体会与发现,在教学时,我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”入手来组织教学,紧扣“奇丽”二字,引导学生体会德国景色的新奇与美丽。

首先,引导学生体会“新奇”的景色,学生在理解“奇”字的基础上,很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花,他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”我顺势抓住三个“都”,引导学生深入体会景色的新奇与独特之处。接着,我由女房东与作者的对话,过渡到第三

自然段,引领学生感受德国美丽的景色,并在这一过程中引导学生图文结合,理解“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语,想象奇丽的景色,同时朗读贯穿始终,学生入情入境地感觉德国的奇丽景色,积累优美语言。 至此,难点尚未突破,如何过渡到“人人为我,我为人人”的境界,引导学生体会的同时,又从中受到教育呢?于是,我问学生“仅仅是花造就奇丽景色的吗?(不是)那还有什么呢?”问题一抛出,大部份学生找到了答案,成功过渡到“人人为我,我为人人”的境界,“这是一种怎样的境界呢,只有置身于其中,才会有深切的感受”,学生被带入文段中理解这种境界,我又趁机让学生结合生活实际谈感受,学生从课内走向课外,从理解到受到启示与教育,感觉较深。最后由这种境界,点明这就是奇丽景色背后所隐藏着的这个民族的奇特之处,回到德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”。

学到这里,学生已经从课文中感受到了这个有着奇丽景色的民族的奇特性,最后,再次回到作者五十年后重游故地的感受,“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”,从而再次突出主线。

最后拓展时,我本想让学生收集资料,办个专题汇报,但考虑到课后费时较多,难以实现,我就想:学校不正在开展“书香校园”的活动吗?我为何不从课文的不同角度向学生推荐书籍呢?于是,我推荐了《德国印象》、《再返哥廷根》、《剪掉一半的窗帘》、《季羡林文集》《季羡林散文集》、《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》,学生可以从这些文章中了解季老,感受德国人的境界。课上完了,在教学过程中,我觉得自己还有许多不足

和需要改进的地方:

1、教材钻研不够透彻,教案不熟,是本堂课最大的问题。不熟教案,我未能很好的将学生的心灵唤起,一同感受那情那景,并引起情感的共鸣,也没能充分唤醒学生的求知欲。课堂上还未能很好的展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。

2、未能灵活处理预设与生成的矛盾。这是前一个问题的后遗症,因为不熟教案,所以我被教案禁锢,被教案牵着走,当学生的表现与我的预设有偏离时,我不能灵活处理,只能机械地按教案流程走,掐灭了学生思维的火花。如:体会新奇与美丽的景色这一环节时,我问新奇在哪,学生找到的却是描写美丽景色的句子,我没有顺水推舟体会“美丽”二字,而是将学生的答案压下,继续品味新奇,使课堂有了牵强的感觉。

3、没有采取多种多样的引导方法创设情境,促进学生对问题的思考,加深对课文内容的理解,并流利的表达出来。例如:抓住三个“都”深入体会德国新奇的景色具体体现在哪时,我没有采取合适的方法,引导学生说出来,而是自己一股脑儿说出三个“都”,这样,学生缺少思考,自然缺少体验,无法进入情境。

这一堂课讲下来,收获颇丰,同时,我也更深刻地发现了自己的不足和劣势,还需要我在今后的教育教学工作中来断磨砺和成长。特别感谢小姿和同组的老师们给的意见,给我很多的启示。我会记住:用心,才能做好!

六年级小学语文毕业考试试卷分析 2013——2014学年度小学毕业会考已经结束,掩卷沉思,有让人欣喜的地方,也有令人深思之处,为了真正发挥考试评价促进学生发展,促进教师提高和改进教学方法的三重功能,现谨就本次毕业考试做如下分析:

全班参考人数51人,平均分73.73,本次测试共有四大题,可以概括填写正确的汉字,积累与运用,阅读与理解,习作四大类。这三大类是从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观全面进行检测。如积累与运用占32%,阅读理解运用占30%,习作占30%,这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点,也体现了新课程标准的理念。如第一部分写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字,规范地书写,还检测了学生的态度与习惯。第二部分积累与运用中考察学生的词语积累与运用,积累填空,注重学生的语言积累与分析运用能力。第三部分阅读与理解中包含词句段篇的阅读理解,包含了词句段的运用,包含了课内、课外的知识结合,读写结合,这些内容检查了学生的情感态度与价值观,第四部分是习作,写的是在成长的过程中,哪些特别难忘的事或人对你的成长产生了影响?试题面向全体照顾了全体同学,本次检测题目符合我区小学毕业生的实际水平,整套题以基础为主,以学过的内容为主,以课本为主,遵循

了由易到难,由课内到课外的原则。

1、基础知识方面。试卷中考查的字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误。对于词句的积累所考查的内容是本册的部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。关键还是平时积累太少。要注重积极向课外阅读拓展。

2、阅读部分,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫,对阅读方法掌握还不够。这不但反应出学生的阅读功底不扎实,也说明了学生对课文内容理解不透彻,课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,学生联系上下文体会词语能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。

3、学生在作文中反应出来的一些问题:一是视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,;三是写作技巧欠缺,四是读题不认真以致于有的学生习作偏题。有的作文层次不清,语言颠三倒四,五是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

对今后教学的几点看法

1、重视字词教学

从本次检测中,我很明显地看到,许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,学生应该有较多认识和巩固的机会,可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。因此,在今后教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力

在每次的检测中,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为,我充分认识到自读自悟对于培养和提高学生阅读能力是极端重要的。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,在阅读教学中必须培养让学生在读中理解,读中体验,读中感悟的习惯。

3、激发习作兴趣,抒发真情实感

从试卷中,我发现很多学生的作文内容很虚假,没有真情实感,因此培养学生的写作能力,就要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,注重课外的积累,充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记,积累多了,学生的语言就丰富,要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言使学生不断获得写作的动力。总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话。

《一夜的工作》反思

《一夜的工作》一课叙述的是何其芳同志亲眼看到周恩来总理一夜的工作的情况和由此产生的感想。文章歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风,字里行间充盈着作者崇敬和爱戴总理之情,读后使人油然而生崇敬之心,并受到总理伟大人格的熏陶。文章没有华丽的辞藻,没有夸张的句子,几乎没有任何铺陈、点染,却情真意切,朴实感人。在教学设计时,我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的。 教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。

交流中我着重引导学生抓住语言文字谈感受,不仅体会作者对周总理的真情实感,而且掌握文中表达感情的方式,同时也培养了学生良好的读书习惯。如在体会“生活简朴”时,抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知周总理的办公室陈设极其简单,与“高大的宫殿式的房子”形成鲜明的对比;抓住“一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会周总理饮食的简单。 在体会“工作劳苦”时,我相机引导学生抓住“一尺来高”、“一叠”来体验周总理工作的繁重,工作量大;抓住“审阅、思索”““看、画、

想、问”感悟周总理工作严肃认真,一丝不苟。

在学习体验了总理那感人的品质,此时此刻,每个人都会心潮澎湃,指导学生激情练读最后两个自然段,要求读出感情。并通过指名读,齐读,会背的站起来背诵等形式,使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染,同时也体现了分层次要求。然后,再通过质疑:作者只看见了总理一夜的工作,为什么说他每个夜晚都是这样工作的呢?此时,出示课后资料袋《周总理的一天》时间表,让学生补充交流总理忘我工作的感人事例,体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前搜集的资料,决不是重复,而是深化。在自读自悟,理解课文内容的基础上,再来充分感受这位好总理的感人事例,正是水到渠成,画龙点睛。最后,我再让学生用激动而自豪的语气反复朗读“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。你们看见过这样的总理吗?”让学生与作者的情感产生共鸣。

去棋盘井二小听课心得

近期,我参加学校组织的小学语文教学公开课活动,聆听不同年级、不同学科老师的课,收获良多,下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生重温校园生活片段,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处。有的老师在教学时,她让学生一边观看图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁,准确,能使学生的心灵受到震撼,唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的,在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。几位教师由教学的主宰、

中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务,而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,学生的自学探究是基础,合作学习是重要的方式,教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下,师与生、生与生交流对话,教学相长的过程,也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。另一方面,专题性、综合性学习引起重视,加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性,也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中,有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

五、这些课教育学生做真人。?千教万教。教人求真;千学万学,学做真人?为素质教育之首。这些课能关注学生的生活,教育学生做真人。一句教育名言说得好:?什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西,

一年级老师怎么样控制课堂 一年级的课堂是老师嗓子的杀手,看着办公室的同志们一个个?倒下?了,不免一阵唏嘘。当初刚参加工作的时候已经尝过跟几十个孩子?拼搏?的悲惨下场,所以,这次带一年级,我总是提醒自己,记得把嗓音压低些。刚开学的时候,我注重学生的课堂习惯养成,宁可多花些时间在一些基础的训练上,第一周,课堂的听课率还不错,但随着孩子彼此的熟悉和对学习的新鲜感的流失,如今的课堂的确是逐渐有难以驾驭之势。

学生坐不住,听课率低,很大程度是决定于他对课堂教学的兴趣。我们一年级的老师已经绞尽脑汁再教学设计上下功夫,力求更丰富多彩的教学手段。然而,我们同时也会发现,个别孩子的眼球始终还是吸引不了,让我们实在灰心。 那天听学校老师课时,我听到老教师十分注重对孩子的表扬,就算是明显没有或是做错的事情,她也能以表扬的形式说出来,让孩子偷偷改正。我想,是不是也能把这种方法放到我们的语文教学来。于是,在第二天的课堂上,我还像以往一样以小组集体的表现来评价的时候,我分明看到第四组只有两个孩子坐好了,而第一组则有很多小话声,于是我停下来,笑着表扬第四组?第四组的小朋友真能干,他们每一个同学描红完都能做好,这样老师就知道他们完成了。?我话音刚落,其他几个组的同学眼光刷地都转向了第四组,

而第四组那两个一直都没有听课在下边搞小动作的同学则立刻抬起头端正坐着看我了。

这周以来的每一节课,我不再说谁坐不好,谁在讲话,谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好,谁的小眼睛一直盯着黑板,谁回答地响亮。我发现,对一年级的孩子最好的教育方式,竟然是表扬。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的,可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感,可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬,这样的课堂才能充满微笑、充满活跃的气息。

如何培养一年级学生良好的听课习惯

?听?是个需要重视的问题,我们反思如果不会?听?,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以无视纪律。?听?的习惯要从低年级就开始注意培养,一旦没有养成好习惯,到了高年级要纠正就比较困难了。可见,?听?是很重要的, ?听? 的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。

如何让学生养成安静的?听?的习惯呢?特别是面对调皮的学生除了?惩罚?,除了?苦口婆心?地劝导,还有没有办法呢?在教学过程中,我们不妨在鼓励学生大胆发言时,也不要忘了提醒学生听听老师的要求,听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样,也来表扬那些认真?听?他人意见的同学。在课堂上可以尝试以下办法:

方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的?听?,适用于习惯培养的初期。

方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的?听?,适用于?听?过程中不专注的学生;听发言之前

就明确的告诉学生?过会儿要请同学们重复?,听发言后对同学们的?听?的习惯作出评价。

方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边,这样其他的学生就知道了,同伴的回答我们可以不听,老师会把重要的话再说一遍的,听老师的才是重要的,这个误区要避免。 方法四、教师要注意?听?,更不要随意打断学生的发言。你都不听,学生会听吗?

方法五、树立良好的?听?的观念。首先创设良好的课堂?听?的气氛,使课堂气氛紧张而不死板,活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的?听?的注意力,事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点,要通过各种方式去提示、去突出、去强化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间,提高了?听?的能力。

怎样使一年级学生学会倾听

倾听,是学生重要的学习素养,是学生摄取知识的有效保证,学生学会了倾听,可以提高学习效率。如何才能使一年级的小朋友学会倾听呢?我努力做了以下几项工作。

一、为学生学会作好准备

一年级学生年龄小,无意注意占优势,有意注意有待培养,所以老师要为学生学会倾听做准备。首先要让学生做到心静。心静是倾听的前提条件。学生如果不能做到心静似水,就不能做到倾听,如何使学生做到心静呢?如学生正在户外活动,听到上课铃声后他们会迅速奔进教室,此时,心还在扑通扑通地跳着,还处于兴奋中,因此,老师要等到待一会儿,留一两分钟时间给学生自我调节,让学生完全定下神来再开始上课。其次是为学生作好心理准备。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上,才能做到专心听讲,勤于思考,如果老师经常批评他或者过分严历、凶狠,学生就会产生惧怕心理,对这些刘术不感兴趣,课上注意力就不能集中,学习效果就会很差。所以教师要多关心学生,经常与学生进行交心,课上多用激励性的语言来鼓励学生,消除学生的惧怕心理,为学生的良好倾听做好充分的心理准备。

二、训练学生养成倾听的习惯

有位名人曾形象地比喻:?注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来?。要想学会倾听,就必须培养学生良好的倾听习惯。那如何训练学生的倾听呢?第一、让学生做到耳聪,就是要学生能听得进、记得住,要学会如何听老师的讲话和同伴的发言,怎样训练,学生耳朵呢?课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言,经常进行听算练习等。第二、要让学生做到?会神?,就是要学生能听懂,学生只有通过动脑思考,才能领悟老师和同伴的说,才能领会知识的本质。课堂上,老师可以让学生针对学生的发言,说说有什么好的地方,有哪些补充,还有什么好的方法等。

三、营造宽松的倾听氛围

新教材,新理念下的低年级数学教学,提倡在教学中给学生营造一种学生喜爱的宽松,活泼的课堂气围,彩用小组合体交流,自主讨论等平待,民主的师生互动,学生互动的教学形式,让学生在讨论中和交流中乐意倾听、学会倾听,使们的课堂教学更生动、更精彩,使我们的学生真起码成为学习的主人。

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