《组合图形的面积》教学反思
《组合图形的面积》是人教版义务教育课程数学五年级上册第五单元的学习内容。是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,是这些知识的发展,也是日常生活中经常需要解决的问题。 在本节课中,我从复习以前简单的平面图形入手,让学生在温习简单独立的平面图形中,自然的过渡到组合图形。让学生举例生活中的组合图形,通过大屏幕出示生活中的组合图形,激发了学生学习的兴趣。
对于不同程度的学生其理解程度是不同的,如果我直接讲不仅禁锢了学生的思维,还挫伤了那些会解题同学的积极性,我在出示了少先队队旗后,让学生自己寻找解答的办法,在学生探索之后安排了学生展示学习成果的机会,让有想法的同学充分展示自己的想法,让不会的同学在其他同学的汇报和讲解下再次学习,再次思考,达到掌握的目的。
本节课的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。所以在教学中,重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法,明确计算组合图形面积的思路。在让学生自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中,首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形,通过画辅助线表示出来,如果认为有几种分法,就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法,学生汇报了不同的分法后,就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算,然后让学生汇报展示、交流。
在课的结尾,我告诉学生数学分割法、添补法是数学解题的好方法,并出示了一些后边将要学习的组合图形,激励学生不断去探索、
对于本节课,暴露出的问题:
1.各环节时间的分配。本节课在各环节的分配上有所欠缺,需要对各环节有个提前预设,需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习,达到预期的学习效果。课堂进行中,给于人的印象为赶,到最后的教学任务也没时间完成
2.组合图形方法优化上。虽然引导孩子们质疑可以使学生明白在组合图形的分割中,需要根据所给的条件进行合理的分割,可以达到计算组合图形的面积,但由于给予孩子们更多的时间想出更多的方法,从而忽略个后进生,也忽略了孩子们想表现自我的心理,导致出现个各个相同分割的方法。本节课没有在最后引导孩子们达到“分割的图形越简洁,计算起来越简便”也是本节课的一大不足。
3.在课堂生成上,没有及时的进行快速思考,导致一些生成没有及时的解决,忽略后,孩子们的质疑没有解决,也不能达到学习的效果。
4.孩子们的倾听上。这需要课堂上,老师时刻关注未回答问题学生的课堂集中度,比如多问些“你们同意吗?”“和你的观点相符吗?”这可以使孩子集中思想,但本节课没有做到,感到遗憾。
第二篇:五年级数学上册 组合图形面积的计算教学反思 人教版
(人教版)五年级数学上册教学反思 组合图形面积的计算
教学反思
在《组合图形面积的计算》一课的教学中,就教科书而言,是用分割的方法把一个组合图形(房子客厅)分成几个简单的基本图形。在铺垫中,我让学生用我们学过的几何图形拼成自己喜欢的图形,同学们有的拼成的是松树,有的拼成的是房子、有的拼成的是冰激凌……生活中的这些图形都是他们喜欢的,所以他们表现出了浓厚的兴趣。这些图形的面积该怎样求呢?同学们都能说出把它们的面积合起来就是这个组合图形的面积。原来在生活中他们早已经有这样的经验啊!学生的能力不可以低估啊。有了这样的基础,在新课的教学中,我增加了一点难度,怎样求一个异形客厅的面积?同学们想出了几种不同的解答方法,那么在这几种方法中,那几种你认为最好?学生又进行了比较,选择了最简明的3种算法,通过方法的筛选,培养学生思维的批判性和灵活性。最后再让学生比较这3种方法在方法上有什么不同,引导学生概括方法上的不同:前2种是用分割的方法,后一种是用补足的方法,教给学生求组合图形的思维的方法,授之以鱼不如授之以渔。学生的解题能力得到了培养。
由于在方法上花费的时间比较多,所以,练习的时间就不多了,只做了2道题,如果改为只说思路,不用计算就可以多练习几道题目了。