浅谈提高教师自我反思的能力
柳江县五九小学——梁日寿
新课程改革背景下的校本教研把教师作为教学研究的主体来研究教师教育教学行为及结果，其研究的原动力来自于教师对自身教育教学行为及其所产生结果的不满意态度，而教师对自身教育教学行为及其所产生结果的审视和分析的过程，就是教师自我反思的过程，它既是构成校本教研的三大基本要素之一，也是校本教研开始的第一步。中国有句古话云：“我思故我在，我思故我新。”教师的自我反思是教学创新的动力。反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师的专业水平具有重要意义。美国学者、教育家波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。并且指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，他的专业成长将受到极大的限制，教师通过对自己教学中的问题进行反省、思考、探索，并做出理性的选择、判断和整理，从而促进自己教学观念的转化，提升教学能力。教育家赞可夫曾经说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底精神，提高教学水平是不可思议的。”可以说能否自我反思是“教书匠”与“教育家”的根本区别，自我反思是促进教师专业成长的有效途径。
如今，虽然校本教研说不上是新概念，但却是在新课程改革背景下的诞生的新事物，在课程改革实验区的许多教师群体中，教师自我反思的能力还有待进一步提高，部分教师在反思的过程中只是对一些表面现象泛泛而谈，对问题的本质缺乏深度认识，有些反思或是只注重行为的结果而忽视了其过程本身，或是缺乏理论的支撑??那么，该如何提高教师自我反思的能力呢？以下是笔者的几点看法：
一、加强教师的专业理论学习，提高教师发现问题、解决问题的能力教师的反思一般可由发现问题、搜集信息与分析、提出假设、验证假设等四个环节构成，而发现问题是教师反思的起点。知识是力量的源泉，也是解决问题的一把金钥匙。狼孩之所以连人类的基本技能都不具备，是因为他从来就没有接触过人类文明。要想给教师一双慧眼金睛，让其在审视和分析自己的教育教学行为中看出问题、剖析原因、找到解决问题的方法，就要用现代教育教学理论和先进的新课程改革理念武装教师的头脑。
首先，要让全体教师意识到理论学习的重要性。过去的教育理论提倡：要给学生一滴水，教师要有一桶水。而新课程教育理念认为：要给学生一滴水，教师要有长流水。这也是时代发展对教育提出的新要求——随着信息技术时代的到来，科技知识以核裂变的速度更新换代，任何人都必须树立终身学习的观念，稍有停息就会遭到时代的抛弃。如今，在我校的一些老教师中流传着这样一句话：“三天不学习，赶不上刘少奇。”其意在于突出学习的紧迫性。
其次，作为学校教学的组织者和管理者，学校领导要重视与加强组织教师进行专业理论知识的学习与培训，特别是在新课程改革取得初步成效的今天，学校领导要认识到理论学习与培训是进一步提高教师教育教学能力与教研水平的必要基础，是培养知识型、研究型教师队伍的前提条件。只有通过理论学习，教师才可能深刻认识自身教学行为中所存在的问题及其本质；只有认识到问题的本质，才有理性判断和选择解决问题方法的可能；更何况，也只有在掌握了一定的现代教育教学理论和新课程改革的相关理念之后，教师才可能从理论的高度，科学、合理地解决问题，使自身的教育教学水平得到进一步提高。这不正是教师自我反思、自我完善的最高境界吗？因此，学校应在制度建设及经费上
为教师的理论学习与培训提供有力保障。
其三、建立教师成长的专业引领长效机制，以确保教师定期得到专业人员的辅导与帮助。学校应与教育科研单位建立长期的合作关系，通过定期举行知识讲座，举办课改知识论坛，或是邀请课改专家到学校听课指导老师的教学工作。只有在专业人员的指导下，教师的理论素质与专业技能才能不断得以更新，才有可能在更高的层次上反思自己，提高自己。“专业研究人员相对第一线的教师来说，是教学科学研究的先行者，有系统的教育理论素养、开阔的视野、前瞻的理念，熟悉国内外课程和教学改革的发展趋势。专业研究人员参与校本教研，使校本教研能在一定的理论高度上进行。离开了专业研究人员的参与，校本教研就常常会囿于同一水平反复，很难得到理论的提升，从而出现形式化、平庸化的现象。”（摘自《校本教研指导》第36页）教师的反思如果缺少了专业研究人员的专业引领，也就很难实现突破与提升。
二、借助集体智慧，提高教师搜集和分析信息的能力
孔子曰：“三人行，必有我师。”其意在突出集体智慧的力量。相对来说，教师的自我反思是一个独立完成的思考过程。但是，从辩证唯物观的角度来看，任何事物都不得不可能完全孤立存在，它们之间都存在着某种必然的联系。教师的自我反思能力的提高，完全可以从集体讨论和交流中实现。如各学校经常开展的学科教学研讨课活动，其一般活动模式为“上课——讨论——再上课”。在听课和讨论的环节中，参与活动的教师都在自觉或不自觉地进行着自我反思的过程。我们可以从他们的发言中听到这样的内容：“如果我是授课者，我会在这个时候采取××的方法”、“听了您这节课（或是‘听了您的发言），我才知道我以前的做法存在着××的问题”??正是在这种讨论和交流中，教师的自
我反思得以延伸——他们在总结别人时，也从不忘记对照自己。学别人长处，找自身不足，也正是在这种讨论、交流的点点滴滴中，教师的武装得到了更新，他们审视与分析自身职业活动的眼光也变得更加犀利。在集体智慧的启发下，教师的判断与决策将更为理性。
三、在反思中总结，在积累中提炼
反思可随时随地发生：为说错了话感到懊悔，为做错的事感到惭愧并想办法弥补；为失败寻找原因，因成功总结经验??对错成败是生活的底色，反思与总结便是在这深厚底色中画下的绚丽一笔。
反思是教师对自己教学中的问题进行反省、思考、探索，并做出理性的选择、判断和整理的一种研究性的过程，其得到的结论就是一种有价值的研究结果。因此，我们提倡教师要养成日常反思的习惯。有句话说得好：“播下一种行为，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”当形成经常性反思的习惯后，我们将会不断收获的是进步与完善的喜悦。反思的过程是也是教师进行自我积累的过程，在一次次循环反复的反思后，教师自己会积累大量的经过思考、分析后得出的理性认知材料，这些材料不再是单纯的经验，而是在经验累积到一定程度后，由量变到质变的一次升华，是教师教育教学理论认知水平的一次蜕变和创新。因此，教师要学会在反思中总结经验，并进行提炼升华，形成自己独特的认知理论体系，完成由教书匠到教育家的蜕变。
“假如一个人掌握了思维的的力量，那么他就会加速成功的频率。”威廉·杜拉姆在《思维的革命》一书中指出，这句话预示着我们已经进入了一个反思的时代。教师自我反思能力的提高，必将使新课程改革实验工作迈上一个新的台阶。
第二篇：浅谈如何提高教师的反思能力
浅谈如何提高教师的反思能力
东城小学 吴贤萍
反思就是总结自己平时教学中的经验和教训，并进行及时调整，使自己的教育教学工作更顺手，教学成绩提高，教师更具有人格魅力。
一、更新教育教学观念，拓宽教育教学的视野。
在传授知识的过程中必须始终关注着学生的可持续发展，在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。
二、精心备课，力争让教材体现新理念。
如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景；要备如何引发学生个性的绽放。备课是一个过程，它需要教师不断思考，不断收集资料，不断创新。教师要有自己的知识储备，要有自己的教学机智，要有自己的创新意识和能力。教学反思要详细具体，在学习中，广泛吸取教改的新鲜空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。
三、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，很多时候我就这样去做的，在学生方面，的确做到了注重学生的个性，但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进行刹车，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步探讨研究。
四、落实课堂常规，关心学困生的成长
根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生困生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。
五、对学生倾注全心的爱。
在教育教学工作中，对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，做学生喜欢的老师，切记用拳头说话，让学生讨厌。
六、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。
书到用时方恨少。很多时候我总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事交流等，以提高自身的教育教学及科研水平。
七、加强自我反思，自我成长。
讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人，提高教学魅力，让学生喜欢。反思自己教学行为，并对自己的教学行为及时总结，不断改进自己的教学工作。