教案设计
第二篇:11月份优质教案《孔子拜师》
新课标教材小学语文第五册
17孔子拜师
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点
1.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2.通过品读和积累语句,体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点
1.理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2.孔子和老子品行的感悟。
教学准备
1.课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2.预习课文,对不理解的词通过查字典理解。
教学过程
一、设疑揭题,激趣导入
1.谈话:今天老师给同学们带来两句话,“三人行必有我师焉”,“有朋自远方来,不亦乐乎。”你知道是谁说的吗?
2.交流:关于孔子,你还知道些什么?(学生课外收集资料,教师补充资料)
3.揭题:为什么中国的孔子有这么大的影响呢?学了《孔子拜师》这一课,相信对你会有所启发。板书课题——齐读课题——读了课题,你想知道些什么?
二、自读课文,初步感知
1.学生默读课文,思考:你知道孔子向谁拜师了吗?(指名回答)老师听到了两种不同的答案,质疑:老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢?(师介绍古代人的姓名)
2.简单概括本文讲了一件什么事?
三、品读感悟,探究理解
1.请大家默读课文,想想孔子是一个怎样的人,你从哪些地方看出来的。
2.分组学习。
(1)用“——”标出文中让你感动的语句,并在句旁写自己的感受。
(2)读一读你画的语句,并把自己的感受读给小组同学听。
(3)小组内分角色朗读。
3.交流汇报:
@谈孔子@
(1)决意拜师——谦虚好学
谁愿意把第一自然段读给大家听,这一段告诉我们孔子当时是个什么样的人?(远近闻名 知识渊博)渊博的意思?追问:你认为孔子的学识渊博吗?为什么?可他仍然(决意拜师)可以看出孔子的什么优秀品行?(谦虚好学,也说明学无止境)对,三人行必有我师焉,孔子的谦虚好学也可见一斑了。
(2)拜师途中——不怕吃苦
在拜师途中,孔子都经历了哪些艰辛,遭遇了哪些困难呢?请同学们默读第二段,划出相关的语句读一读。指名读、齐读。从曲阜和洛阳相距上千里,可谓是(千里迢迢)。
师:那时没有现代化的交通工具,他可能要徒步经历严冬或酷暑,可能要顶着狂风或骤雨,饿了就——
生:吃野果。
师:渴了就——
生:喝泉水。
师:困了就——
生:睡在路边。
师:是啊,干粮吃完了就摘野果充饥,渴了就到河边小溪里喝几口解解渴,困了就倚着大树或者墙根合合眼,这样在露天吃饭露天睡觉,用书上的成语说可真是——
生:风餐露宿。
天黑了,孔子你就停下来休息休息吧,等睡足了,天亮了再走吧,行吗? 生:不行。我要早点见到老师,学到知识。
师:于是他不分白天黑夜的赶路,用书上的成语来说是(日夜兼程),我们可以看出孔子对学习知识的迫切心理,还有哪个词可以看出拜师途中的不易和艰辛呢?
生:“终于”。
师:是的。“终于”,说明了什么呢?
生:走的时间很久。
生:路上遇到很多困难。
生:孔子战胜了路途的艰辛,最后到了洛阳。
师:是啊,短短的一句话,把孔子为了求知如饥似渴,从而不畏艰辛的品行表现的淋漓尽致,请同学们通过这些词语体会孔子的心理和情感,把自己的感受读出来。
自由练习读。
指名读。
评价。
全班同学们有感情地朗读这段话。
(3)初次会师——彬彬有礼
师:孔子虽然在路上遭遇了许多困难,但凭着不怕吃苦的精神和对知识的渴求,最终到了洛阳,见到了老子,这时候的孔子是什么样子的?
生:风尘仆仆
师:这个词语可以看出他满面困色和土色,不远千里饱经了风霜,历经了艰辛啊。老子呢?此时,你们就是风尘仆仆的孔子和白发苍苍的老子,你们俩见面了,会怎么样?
请同桌两个练习表演朗读他们见面的情形
师:哪两位同学愿意到台前来表演一下这两位大圣人的伟大相遇?
指名表演。
师:刚才这两位同学的表演颇有两位伟人的大家风范,大家热烈的掌声就给他们的表演做了极大的肯定。
师:请看课文第二自然段,有哪两对近义词?
生:拜访和拜见;迎候和等候。
师:真是火眼金睛啊!拜访是敬辞,访问的意思,拜见是会见的意思,是从客人方面说的,同学们再读,品味一下他们的细微差别。“迎候”和“等候”都有等待的意思,“迎候”含有迎接的意思,“等候”却不表达迎接的意思,我们把这两个词互换好不好?
生:不好。
师:为什么?结合当时的语境,谈谈你的理解。
生谈感受。
师:对,老子说我在这儿迎候是出于对客人的礼貌,而孔子是晚辈向长辈致谢就不能说老子还迎接他,看,老子孔子的一言一行、一行礼和再行礼都足以看出他们身上所具备的什么样的优秀品行?
生:彬彬有礼
师:还有哪些地方可以看出孔子和老子的谦逊有礼呢?
生:大概、老人家、您、请、多谢等等。
师:是的。这些举止言谈都足以彰显他们彬彬有礼的优秀品质。
(4)拜师求学——勤学好问
从此,孔子(认真求学),每天不离老师左右,不懂就随时请教,可见他(勤学好问)的美好品行,如果用孔子的名言来说,孔子怎么学?
生:温故而知新。学而时习之。知之为知之,不知为不知。
师:这些都是我们可以借鉴的好的学习方法。
(5)传授学问——诲人不倦
师:老子则是如何把自己的学问传授给孔子的呢?
生:毫无保留
师:由此可见老子是一位怎样的老师呢?
生:诲人不倦
四、总结全文
1.说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗?
引导学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受:勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长等。
2.齐读最后一段(将“人们”改为“我们”)
五、积累佳句,拓展延伸
课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。
六、板书设计
17.孔子拜师
孔子 老子
永不满足 谦虚有礼
谦虚好学 毫无保留
不怕吃苦 悉心传授
彬彬有礼 诲人不倦
勤学好问
学无止境
教学反思
《孔子拜师》一课,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。本课的重点词语很多,也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应该说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点:
一、对于整体感知环节的处理。
整体感知环节一直是我们比较头疼的部分,以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事?”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时,我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有很多顾虑的,怕学生不
明白要干什么?怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平时考试的扩充句子??总之有很多的担心。但事实告诉我们这种方式是可行的,而且在学生交流的同时我都会问“你是读哪一部分知道的?”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作顺序,为接下来的课文分析打下基础。
二、对于课文中重点词语的处理。
例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解,我先让学生结合当时的情况展开想象,调动学生已有的生活经验,让生说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简单的词语解释,而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。”这也正体现了我们平时经常说的无痕教学,学生在不知不觉中就掌握的新的知识和技能。
三、对话部分的处理
这一环节我主要采用情景再现的方式,让学生设想自己就是孔子和老子,通过对人物动作、神态、语气的分析引领,使学生在朗读中入境,入境后即会生情。这样学生既体会人物的品行又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果!
四、注重学法的指导和总结。
例如在学生交流读“难读的句子”时,我引导学生多读几遍的同时告诉他们“遇到难读的句子就要多读几遍,才能读好。”看似简单,但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节,我先告诉学生“读书不能专靠嘴上功夫,脑也要跟上,知道自己读的是什么?”这就是指导学生读书时要边读边想,才是真正的读书,这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有一定条理和顺序的。这同样也是一个学法的指导。
尽管我很认真地去备课,力求“面面俱到”,但上完课后才发现,还是有很多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点:
一、重点词语抓得不够。例如在孔子拜师路上的那一句话中,其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“终于”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心,把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满意的一点。
二、忽视了学习伙伴的提示。在上课前我想象如果让学生结合自己的生活经验谈谈对“学无止境”的理解,学生会因为这方面的经验少,而无话可说,因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发现有老师就很好地处理了这一环节,主要是让学生结合自己小学——中学——大学——研究生??以及结合老师或家长的继续教育来体会“学无止境”,这样一定能收到好的效果。也许我先前的担心是不存在的,如果加上这样的处理,相信学生对于“学无止境”的理解会更深刻!今后一定要关注学习伙伴的提示!
三、课件的精细处理。
课件做为教学的辅助工具,确实在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜师》这一课,学生在认识了孔子、感受了孔子的好品行后,在最后环节向学生出示了孔府、孔庙的图片,课堂来看收到了良好的效果。但如果能配上音乐以及相应的介绍,效果会更好!
这节课的设计有成功的地方,也有很多不足的环节,今后需要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放!