《火烧云》教学反思

梁嘉琪

人教版小学四年级上册的《火烧云》，是节选了现代著名女作家萧红自传抒情散文体小说《呼兰河传》的章节改编成的。“火烧云”意象体现出强烈生活气息，是光与色，动与静的完美体现。这童年的幻梦，体现出了儿童敏感、孤独、细腻的心理。

上一周，在复习第一单元的时候，根据国培学习的《小学语文文学作品的教学策略》中介绍的策略，重新拟定了教学设计，上了一节较为有效的课。

一、咬文嚼字，品读课文，重视学生的情感体验

抓住重点词句引导学生品读课文，联系上下文理解词语。在感情朗读、一边读一边想的基础上，学生交流火烧云颜色和形态的变化，体验大自然的奇妙，真正做到了在读中感悟。设计的背诵自己喜欢的段落，学生交流阅读体验，加上肢体语言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表达能力得到了有效发展。如；学生在交流火烧云颜色变化的时候，用“五颜六色”、“又快又多”“丰富多彩”等词语概括。

二、尊重文本，尊重学生

教学设计中增添了预设和生成环节。预设教师是对文本的解读，生成是学生在课堂学习文本时的情感体验。这样设计，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了学生。因为学生是学习的主体，是课堂的主人。上完课之后，教师再补上生成部分。为今后的教学积累素材。 班里的学生素质差距大，两头照顾得不是很到位。优秀学生很快就背会了全文，程度差的学生背会一两个段落。培优扶弱工作任务道远，非下功夫不可。

本节课，我认识到了教学是一门奇妙的艺术，课课有玄机，堂堂有学问。注重学生的情感体验，开展分层次教学是尊重学生主体地位的表现。

第二篇：火烧云

火烧云

教学目标：

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 ２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

学生结合自己的生活实践谈论。

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。 板书课题，齐读新课。

谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（

四、 细读课文，领略景色美

自读3—6自然段，思考：作者从哪两方面描写了火烧云的变化？分别在哪几个自然段？ 结合学生的回答，板书：颜色、形状

五、 研读课文，体验想象美

1、学习火烧云颜色的变化

（一）学习课文第３小节

１、我们先来看第三小节美在什么地方？

２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

３、你们想看这么多的颜色吗？

（课件出示）与金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等颜色相近的图片。

４、再适时地提出“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色”谁能帮助作者说出来？

５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷??）

６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

引领学生有感情地朗读，进一步体验景色美。

2、火烧云形状的变化。

我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ ２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

六、 整体回顾，感悟写作美

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？（火烧云上来了。。。。火烧云下去了。。。。）

老师：速度这两段，感受作者的心情。

学生回味火烧云出现时天空的美丽景象。

老师：火烧云是大自然的杰作，希望你们多接触大自然，观察大自然，你就会发现更多更美的神奇景观。

七、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

上来了

颜色 多 快

火烧云 变化

形状 千姿百态 快

下来了

教学反思：

“学生是学习的主人。”本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领学生自主学习课文，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美，创造美。

本节课的教学重点是“初步了解课文叙述的顺序”，训练重点是仿照3-6自然段写法写一段话，依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，再结合给出的相应图片做以观察，叙述，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，达到了预期的教学效果。

在看画面展开想象的环节中，学生开始并不是很放松，经过启发，学生的思维渐渐活跃起来，同时借助多媒体鲜活的画面充分发挥想象，思维更加开阔。 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上教师要注重激发学生潜在的学习兴趣，积极调动学习积极性，使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习。一节成功的课不仅要有缜密的教学环节，更要求教师对学生给予适时恰当的启发和鼓励，要留给学生足够的自主学习的空间，因为好的教学效果只有在师生互动中才能生成。