作文课题研究反思

时间:2024.3.10

作文课题研究反思

周成余

20xx年8月,我加入谷堡乡申请的“新课程背景下小学生观察作文有效指导及阅读与写作”的课题研究,我认为这是对语文教师的一次鞭策,更是对语文教师的一次深刻的教导,至少我在课题研究期间就到了不少启示。特别是在聆听取专家们的培训之后,我的体会更是深刻:“专家毕竟是专家,他们的视角、他们的分析都是那么地深刻和透彻,他们的研究、他们的思考都是那么地深入和精湛。所谓的“听君一席话,胜读十年书”也是有道理的。

回想自己,作为语文教师,最让我们步履维艰的还是作文教学。说到作文课,有许多感慨:首先是不知从何下手,因为我们国家的作文教学由于一直没有系统的教材和教法,使学生无法系统化的学到写作知识。实际情况就是其次,就算老师上了作文指导课,效果是大多是学生靠悟性提高能力,悟性深的就多悟出一些写作门道来,悟性浅的学生的作文写上十行八行,应付差事。时间久了,则造成害怕作文,厌恶作文,对作文失去兴趣,对作文产生畏难心理。

所以,一提到写作文,许多学生也会推三阻四。新课程标准明确提出:“小学生作文就是练习把看到的,听到的,想到的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中,许多学生害怕写作,为作文课和日记而烦恼,即使身边有值得写的人和事,往往也不知道写什么,怎么写,要么胡编乱造,要么写成流水账,很难在文章里流露出真情实感,当然也难以让读者引起共鸣。

深刻反省作文教学的弊端,我认为要想使作文教学获得全局性的突破,应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。

通过一年多来的研究,我得出指导学生写作的快速方法。

1、认真审题、立意。

审题是作文的基础,审好题,作文就成功了一半,因此不要节省时间,俗话说:磨刀不误砍柴工。作文的第一要求就是审好题。即:“忌偏题、离题、转换话题、或半偏题半离题。”否则,材料很多也只能是南辕北辙,出现下笔千言、离题万里令人叹惋的现象。立意首先要考虑“正确”。也就是说文章的主题要符合生活发展的客观规律,符合国家的政治原则,体现出积极向上的健康思想,忌片面、偏激、灰色等等。

2、快速地取材

⑴取材于课本、读本

在熟透义务教育小学语文读本的基础上,能将所学内容灵活运用于作文之中,举一反三,这样,就能避免搜肠刮肚地寻找素材,无谓的浪费时间。如:《狐狸和乌鸦》的故事开头,点明诱惑的危害,乌鸦正是抵挡不住狐狸夸它歌唱得好听的花言巧语的诱惑,才失去了嘴里的一片肉。

(2)取材于现实生活

文章的意义在于对现实生活的指导、警醒、鞭策等作用,而取材于现实生活的材料既丰富又鲜活。当然,取材的方式还很多,如从自然界中取材,从新闻中取材,等等操作起来方便又迅速就行。

(3)利用儿歌让学生快速掌握记事作文的技巧。

叙事作文口诀

叙事作文是基础,三段写法要牢记。

叙述方式有三种,顺叙倒叙和插叙。

顺叙记事容易学,起因经过和结果;

开头交代四要素,时间地点和人物;

事件起因点明白,经过具体写出来;

结尾交代事结束,首尾内容要略写。

倒叙方法变化多,结果提前是妙着;

开头回忆多变化,结尾照应好处多。

中间具体叙述事,细节描写要有趣;

过渡照应衔接紧,线索清楚最要紧。

选材要选新鲜事,话语实在感情真;

话不在多而在精,事不在多而在新。

一篇文章一主题,串串事例不离题;

层次分明条理清,详写略写心里明。

作文教学效果:

经过训练,学生已掌握了一套自己的写作方法,对作文不再有畏难情绪,能在40分钟内写出450字左右的文章,且写得不错,在最近一次的考试中,25分的作文,18分以上的占50%,18~15分之间的占20%,15~12分之间占20%,12分以下的只占10%,这小部分的同学存在巨大的潜力,相信经过努力,一定会迎头赶上。

通过进一年来的作文研究,我认为小学“新课程背景下小学生观察作文有效指导及阅读与写作”的研究,着力于“以人为本”,使大门紧闭的作文教学课堂射进了和煦的阳光。今日的作文课,一扫往日的愁眉苦脸,学生一个个仿佛小太阳,心情是那么的明朗、愉快、自由、开放,充满着朝气,作文成了孩子们生活的乐趣,焕发出它应有的强大生命力。

由于这一课题的具体实践时间不长,还有很多问题要在今后实践中不断解决。


第二篇:作文课题研究方案


课题实施方案

管埭中心小学 语文教研组

课题名称:

农村小学本色作文教学的研究

一、课题的提出

语文教师都有这样的经历,每次布置作文,学生很少有喜形于色的;而谈到作文教学,教师则常忧心忡忡。前辈教师叹息说,没想到现在的学生竟然不喜欢写作;作家则说,没想到现在的学生写出的文章如此难看??

既然叫“作文教学”,学生作文写不好,教师难辞其咎。事实是,很多写作者自述,能把文章写好,往往不是老师教出来的,而是通过多读书,自己悟出来的,练出来的。教师只能适当地指导大概写法,更多的是要靠学生体悟、实践。但为了提高学生写作素养,我们必须了解作文教学的现状,多方面寻找原因。

然而,在小学作文教学中却出现了许多问题:首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差;其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学,使他们的写作变得功利并趋于程式化;其三是课堂写作缺乏有效指导,陈旧的教学观念阻滞了学生的思维,学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。

同时,当前小学生的作文正面临着严重的“灰色污染”。文化市场适合少年儿童的作品匮乏.大量庸俗化、雷同化、成人化的影视剧、书刊的充斥,再加上不少家庭的“填鸭式”培养方式,学生的习作素材日益枯竭。部分学校和教师为追求优秀率、升学率。作文开展套路教学,热衷于传授一凑、二抄、三套的“作文诀窍”。不少学生手中都掌握有一定数量的作文选,习作生搬硬套,程序化、模式化、成人化泛滥。不少小学生的作文由此被污染,有的过于早熟,作文中有明显的成人腔,让人根本分不清是小学生还是中学生;有的有明显的抄袭痕迹,东拼西凑,“剪切作文”、“拷贝作文”大量出现;有的套路雷同,千人一面、千篇一律,原本生机勃勃的学生泯灭了个性,抹杀了灵性,窒息了创造性

《语文课程标准》提出:“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自

己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”因此在作文时不仅要使学生对作文感兴趣,不断提高学生习作能力。更应帮助学生从生活中选取习作的材料,在创作中展现自己特有的个性和自身独有的本色,使作文成为他们生活中不可缺少的一部分。

二、理论依据 作文教学与作文写作,是小学语文学科教学中的一个重要内容,听说读写中的“写”,不光是指一篇篇具体的作文,它包括书面交流血中的“需要表达”“自主表达”“真实表达”等四个方面思维内涵和心理内涵。“本色”是本课题研究的核心,它包含三个方面的内容:一是指学生个性在作文中的具体体现,二是指小学生作文如何适应并促进学生个性的发展。三是教师作文教学的个性化。

作为“本色作文”的教学,应该具有“唤醒”功能,营造一种“作文是人际交流的的需要,作文是成长发展的需要”的习作氛围。逐步还原习作的工具性,指导学生在生活中作文,在作文中生活,让学生从心理上认同作文、接受作文、喜欢作文,让作文成为学生生活中不可或缺的一部分。只要让学生认识习作与自己的生活息息相关,只要把习作还原到日用工具的状态,作文教学就有了“本色”的土壤。

在学生习作的过程,不要过分强调形式,也不要过分注重结果,应该重视学生对语言文字和社会生活相融合的体验过程,尊重学生真实的生活感受和体验,鼓励学生抒写真实的感受和体验,才是本色习作教学的真谛。

三、研究内容和目标

本课题研究的主要内容是要探索和总结新课改的形式下小学作文教学的基本要素和基本方法,在新课标下,如何促进作文创作过程的优化及如何促进素质教育的实施,努力创设学生作文创作的环境,从而形成一些小学作文教学的教学模式与课堂教学结构。本课题要对如何促进课堂教学优化的小学本色作文教学的的研究。要充分发挥学生生活经历的优势,体现学生学习的主体地位与作用,提高教学效果进行研究,特别要对作文教学和学生生活经历以及学生的个性体验等要素的整合方法进行研究。

本课题的目标是在现代教育技术条件下,以《新课表》理论为指导,以学生为桥梁,以课堂教学为平台,通过各种手段,在作文课堂教学中引入学生生活情景,帮助学生准确地理解作文,在作文创作中努力展现学生本色,优化课堂教学,提高教学效率,锻炼自主创作能力,从而引导学生在创作中展现个性,体验成功,逐步提高学生的习作兴趣和习作水平。

四、研究条件

我校有一支教学经验丰富,科研能力强的教师队伍,学习氛围浓厚,同时我校投资配置了全套多媒体设备,设有计算机教室、实物投影仪等。通过教学实践,教师们有运用多媒体促进学习过程优化,提高教学效率的强烈愿望,所以研究本课题,符合研究者的意愿,适应小学生学习故世的强烈愿望,具有新意和潜力。

五、研究对象

管埭中心小学现有的八个班级

六、研究原则

1、科学性原则:研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向的正确性。

2、主体性原则:研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。教师主要起组织、指导和参与评估的作用。

3、实践性原则:研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。学校要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动,使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。

4、创造性原则:强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能力。

5、合作性原则:引进小组合作学习的形式,让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。

七、研究方法

1、案例研究法:对师生在研究性学习中的典型学习指导经验和研究案例,进行分析、提炼,寻找内在规律。

2、调查研究法:直接深入到研究性学习的实践活动中,通过观察、访谈和调查等形式总结提炼相关材料。

3、文献资料研究法:查阅有关研究性学习的资料,对各子课题研究性学习的资料进行分析、归纳,根据课题的要求有所取舍,从而得出结论性的见解。

4、综合研究法:即综合运用上述各种方法。

八、研究步骤

1、准备阶段:(2010.10—2010.11)

制订课题实施计划,学习相关理论知识,查阅同类课题的研究成果 ,着手开展研究。

2、实施阶段:(2010.12—2011.8)

在充分准备的基础上,扎实开展实验研究,通过文献,调查、实验等探索课题目标的实施、深入研究,有效提高课堂教学效果,积累过程性资料,并定期小结。

3、总结阶段:(2011.9—2008.10)

通过文献、实验等研究,整理资料,分析结果,撰写结题报告。

九、研究措施:

1、研究教师要有强烈的研究欲望和研究动力,明确对作文教学的研究是对新教材研究的重要组成部分,是新课改必然迎接的挑战,也是顺利完成我县两个年建设的必要要求。认识到研究的目标是尽可能地发挥每个学生的个性特点,同时必须遵循学生个性差异的特点,重视学生的主体地位,为学生终身发展服务,一切以学生为本而不是知识本位。

2、根据古诗的内容划分研究模块,根据不同模块的差异,有针对性地对古诗教学内容进行系统的研究分析。

3、制定科学、合理的备课制度。

(1)备课要有个性化,但必须基本做到“三有”和“三明”。

“三有”即:有设计意图、有预想效果、有课后反思。“三明”即明确教材如何体现课标,明确课标理念在教材中如何落实,明确课堂设计如何体现教材编写意图。

(2)阅读相关教学书籍,用先进理论指导备课,把所学知识和备课有机结合起来。对每次学习的知识进行总结,对每次的教学进行反思,不断改进,不断提高。

(3)加强教学实践,把握教材,突出学生主体地位。备课既要备教材,也要备学生。无论课程多新,教材多精,方法多活,都要通过课堂教学才能实践。因此备课的目的是为课堂教学做准备,最终都是为学生服务。在实施课程改革中,课堂教学的重点应放在教师的角色转换、教学方式和学生学习方式的转变上。

十、成果形式

1、总 报 告

2、阶段报告

3、案例分析

4、优秀教案

5、论 文

6、其 它

十、研究人员

执 笔 周春雷

材料整理 孙长义 张庆兴

材料收集 王建林 黎凤梅 孙立美 张家国 秦丰兰

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