初中英语阅读教学反思

松柏中心学校：孙小艳

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。 以下是我对阅读教学的一些看法：

阅读前：

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内 1

容；

4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

２．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）；

３．提出细节性问题，让学生获取有关what,

where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

４．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

５．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

读完后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重； ２．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3．把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。

总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。

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第二篇：初中英语阅读教学的现状及对策

刍议初中英语阅读教学的现状及对策

摘要：新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发

展学生听说读写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交

际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎

实的基础。本人结合多年的实践教学经验对初中英语教学现状及策

略提出几点看法。

关键词：初中英语 阅读教学 现状 策略

一、初中英语阅读教学的现状分析

现行的初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化

测验方法的影响，存在如下问题：

1．弱化了学生的主体地位

目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”

的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读

就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。

在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的

东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，而忽视了学生意识

与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，直接

导致了学生认识能力发展的滞后性。

2．忽视了学生的自主默读

很多教师在教授文章前，总是让学生将文中不理解的生词或词汇

标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知，将所

有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让

学生根据上下文猜测词义的机会，同时也将阅读课程变成了教师的

故事课；有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层，从而

使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上；还有的

教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学

生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点

和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能

力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的

教学效果。

3．过于注重语言知识的练习

有些教师会让学生做大量与文中语言知识相关的练习题，殊不知

占用了师生很多时间，减少了教师对学生的阅读技巧进行指导的时

间，在统一的习题面前，体现不出不同水平、不同层次学生的需求，

无法保证学生有充足的自主阅读时间，使他们失去了自主阅读的机

会，无法顺利培养他们的各项阅读技能，因此，在今后的阅读课程

教学道路上要努力探寻有效的、科学的、合理的阅读教学方法，从

而改善英语阅读教学中的低效问题。

二、中学英语阅读教学的主要对策

针对初中英语阅读教学现状中存在的问题，本人结合初中阅读教

学实际，提出了以下几点相应的教学对策：

1．培育学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才能

充分激发其内在驱动力，并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴

趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向，这种倾向

总是伴随着较为良好的情感体验，因此，兴趣是一种带有强烈情感

色彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，同时兴趣

也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。经过多年的阅读实

践教学，笔者发现，可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣：

感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学

生感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣

味意识。

阅读导入：从教育心理学角度来看，当学生对所学内容感到新奇、

无知时，最能激发他们内心的好奇感，从而产生探究、实践、求知

等学习意愿。所以在上阅读课之前，应设计趣味性导入，投入趣味

因子，利用音乐、表演、故事等创建引人入胜的教学情境，使学生

快速投身于良好氛围中，从而达到主动获取知识的目的。这种方式

有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

不吝称赞：大量教学实践证明：学习的成效与兴趣是成正比的，

兴趣的大小在一定程度上取决于成功的体验。当学生在本来不感兴

趣的课堂上取得出乎意料的成功时，反而会激发他们的兴趣感。帮

助学生制定一个合理、恰当的学习目标，并适时的给予指导、帮助

和鼓励。如“这次考试你没有发挥出正常的水平”“这是黎明前的

黑暗，胜利就在眼前”等。另外，教师在设计教学内容、布置作业

及课堂提问时，要根据学生实际情况，注重层次性，因人而异，确

保每一位学生都有获取成功的机会，品尝成功的喜悦。在每次测试

或考核结束后，要及时表扬进步较大、每一方面有优势的学生，设

置听、说、读、写等四个单项项目的优胜奖，以激励所有学生投入

英语阅读学习中，帮助他们树立信心、享受成功。

2．精心选取阅读材料

阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作

用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生

厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实

地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，如报刊杂志，

贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。

同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，

让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅

读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生

自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。

3．帮助学生树立信心

现行英语阅读教材中文章的结构较为复杂、句子长度适当增加、

词汇密度也随之增大。例如九年级由于每个单元文章的阅读量变

大，幅度变长，而且还出现了大量的新语法：新教改对于学生的阅

读速度、整体把握语言框架、理解作者写作意图、文章段落寓意等

方面都提出了较高的要求。这与老教材的“填鸭式”教学方法相比，

新教材更注重采取即时阅读与两遍阅读相结合的策略，不仅有效地

减少了学生的焦虑感，也增强了他们阅读学习的信心。

4.创造阅读环境

良好的阅读环境能有效调动学生的积极性。可以通过布置教室创

设温馨的环境，如设立一个图书角，摆放各类图书，杂志，黑板报

让学生轮流值班负责，成为学生展示自己风采的表演舞台。阅读经

典名著，培养学生的文化素养，学生有一个正确、优雅的为人处世

观、价值观，陶冶了情操，给人以深沉的思维空间。课余时间，不

断与学生谈论看过的书籍，互相交流想法，为学生起模范作用。让

学生多阅读，读后用自己的英语语言讲出来，让学生通过看英文报

导，用自己的语言说说自己的想法和感受，从中体会阅读的乐趣。

三、研究的成效与思考

通过对英语阅读教学现状与对策的研究，收到了意想不到的效果。

1．课题经过本人的教学尝试－实践－反馈，对学生的兴趣培养、

语言能力的拓展、思维路径的铺设，都得到了良好的发展、提高，

如果长期坚持这样的教学方式，那么“不待老师教”的愿望自会实

现，教师也能摆脱用奴隶的双手培养奴隶般的学生的尴尬境地。

2．学生的合作精神得到培养，不同层次的学生互相启发、帮助、

鼓励，教学意识和应用意识得到了进步，学生会注重从生活实际和

知识背景中提出问题，会结合生活中的具体实际，去分析解决问题，

体会英语是一种社会实践性工具。

3．初中英语阅读教学的现状与对策的研究探索之路还只是一个起

点，师生原有积尘的陋习难以一下子根除，有时会制约学生的阅读。

由于我校处于城郊结合处，只有走课题化的研读之路，让学生与教

师共同思考、实践、探究，才能真正走出封闭圈，共同享受阅读所

带来的乐趣。

参考文献：

1.刘志成.初中英语阅读教学初探[j].科教文汇(上旬刊)，2008，

(08).

2.仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[j].中学英语之友(下

旬)，2010，(10).

3.赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[j].中学英语之

友(下旬)，2010，(03).