《我选我》教学设计与教学反思文档 (3)

时间:2024.3.23

《我选我》教学设计及教学反思

洞子小学 王芬英

教材分析:

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小,但意义重大,表现出他的勇气,更体现了他热爱劳动,关心集体的好思想,受到了同学们的支持。课文内容浅显,还配有一幅插图。教学时从学生身边的事情进行挖掘,更容易引导学生提高认识。

设计理念:

1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习,同时引导学生观察课文插图,培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主,引导学生在读中学、读中悟。

2.在本课的教学中让学生比较朗读,体会人物心理的特点,初步感知课文内容。

3. 采用自主,合作,探究的形式,多读多想,体会文中思想内涵,达到在读中学,在读中悟的目标。

教学目标:

1.认识8个生字,会写10个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为

他人服务。

教学重点:学会生字,理解重点句子。

教学难点:明白王宁为什么要选自己。

教学课时: 两课时

第一课时

教学内容:初读课文,认读生字词。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:通过朗读感悟,体会王宁真心诚意地为同学服务的心情,因而受到大家的拥戴。

教学过程:

一、揭示课题。

1.板书课题:6、我选我,理解“选”(选举、推选的意思)。

2.齐读课题。提问:看了课题以后,你想知道什么?(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

3.下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。

二、初读课文

1.边读边圈出自己不认识的生字,借助拼音或向老师、同学请教,读准生字的字音;用自己的方法把课文读通顺、流利。

2.随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

三、检查初读情况

1.出示带有注音的生字词卡片,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。

2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、理解课文,指导朗读

1.指名读第一自然段。说说这段主要说了什么?

2.比较句子。

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

仿写句子: 曹芳芳是我的同桌。

___________________________________。

3.指导朗读,齐读这一段。

4.出示思考题,学生自由轻声读第2、3自然段,边读边想。

(1)当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的?

(2)当王宁说:“我选我”时,为什么大家都愣住了。

(3)王宁为什么要选自己当劳动委员。

学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。

(“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。)

5.指导朗读。“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的??”要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。“我选我”,要读出坚定的语气。

(让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点;②王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。)指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

6.有感情地朗读课第1~3自然段。(齐读、指名读)

7.齐读第4自然段。讨论:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)

六、有感情地朗读全文(齐读、分小组赛读、个别读)

七、作业:熟读课文

第二课时

教学内容:学习生字,指导写字。

教学重点:识记字形。

教学难点:正确、规范的书写生字。

一、检查复习

1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

2.指名有感情地朗读课文。

3.自由读、齐读课文。

二、识记字形,指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

校:右边是“交”,不是“文”。

教:左下方“子”的横变提,右边是反问旁。

班:左中右结构,注意两个“王”的不同点。

2.指导写课后“我会写”中的字。先读生字用笔描1个,临写1个对照范字再写2个。

重点指导书写以下几个字。

“校”、“样”、“切”、“响”、4个字都要写得左窄右宽。 “班”左中右结构 “教”字左下方子的写法 三、练习

1.出示课后“我会读”的句子,多种形式练读。

2.提问:你在朗读这两个句子时,发现了什么?(说法不同,意思相同)

3.照样子说一说。

四、作业:抄写生字词。

教学反思:

一、在自由读课文的时间上,我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让读得好的孩子感到时间太多了,不过几次实践下来,我开始在自由读课文的时间段上,进行分层次教学,让读得好的孩子再读,品读,读懂的可以在书上标出。读得差的孩子只要读通课文,划出生字并且能正确拼读就行了。

二、识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。在识字教学

中发现,孩子喜欢“摘苹果”、“找朋友”等集中注意力的游戏,这样既能高效巩固生字,又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。

三、写字教学有时分散在识字环节中,比如,在认识“宁、室、切”时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。所以,我把写字指导相对独立出来。我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是韩福林、杨福春的个别指导。同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我开始特别关注学生写字姿势。


第二篇:《美化文档》教学设计及反思


第六课 美化文档

高淳县东坝中心小学 刘雁农

■教材分析

本课是word中图文混排的一部分内容,主要涉及插入艺术字及自选图形。学习和掌握艺术字、自选图形的插入方法,并学会合理设置艺术字“文字环绕”等属性以及自选图形的形状、颜色、版式等知识点,同时本课也是对word中相关知识点的补充与提高。作为word中美化文档的重要内容,在教学和评价中都要注意艺术字和自选图形的美观性及合理性。

■学情分析

本节课的教学对象是四年级的学生,通过前一段时间word的学习对这一模块有一定的了解,具备一定的操作和学习能力,由于学生具有浓厚学习兴趣,较强的动手操作意愿,加之教材中的操作方法具体清晰,所以要给与学生充分的自主探究时间,充分发挥他们的主动学习性,探究能力。让孩子们在切身体验中完成对课堂知识的掌握。

■教学目标

1.知识与技能

(1)掌握插入艺术字及自选图形的方法。

(2)能正确运用艺术字及自选图形“文字环绕”等属性。

2.过程与方法

让学生通过“猜谜语”写谜底、画谜底等活动,让学生学会使用艺术字和自选图形,掌握合理设置艺术字、自选图形的属性。

3.情感态度与价值观

通过自主探究,培养学生分析问题、解决问题的能力;通过绘制固城湖螃蟹,让学生了解家乡特产,渗透校本课程;让学生在解决问题过程中,体会成功的快乐。

4.行为与创新

鼓励学生艺术字和自选图形美化文档,并用所学知识创作出优秀作品。

■课时安排

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1课时。 ■教学重点与难点

1.教学重点

掌握用艺术字和自选图形美化文档,体会艺术字和自选图形的作用。

2.教学难点

艺术字和自选图形的“文字环绕”、叠放次序等设置。

■教学方法与手段

任务驱动法,教师演示法,自主探究法

■课前准备

教学课件、学件,多媒体机房。

■ 教学过程

美化文档教学设计及反思

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■教学反思

1、教学过程:

本节课教学基本上达到了预期教学目的,通过老师引导学生学习,充分调动了学生学习的积极性,以猜谜语导入,通过出示我课前用艺术字和自选图形修饰的谜底让学生感悟艺术字自选图形的魅力,激发学习兴趣。

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美化文档教学设计及反思

任务一:制作漂亮的螃蟹艺术字,任务目标明确具体。并在这一环节讲解艺术字颜色、大小、位置等属性美观性和合理性,这一教学重难点。

任务二:用自选图形画螃蟹脚。用固城湖螃蟹这一学生熟悉的家乡特产,完成校本课程的渗透,螃蟹是少一对脚的“次蟹”引导学生用自选图形寻找解决问题的方法,通过螃蟹脚的叠放次序拓展学习内容,这个任务中我讲解自选图形的选取和制作要能凸显主题,图文相关这一教学重难点。通过自我评价让学生对自己课堂学习效果和课堂表现有所了解,进一步培养学习兴趣和明确学习方向。

2、教学方法:

任务驱动是目前信息技术教学中普遍使用和得到认可的教学模式,艺术字我让学生探究完成,在自选图形我采用是演示教学,这个我之前较为纠结。后来考虑我校学生可能想象不到用新月形(可能还有更好的样式)表现螃蟹脚,以及复制、旋转、大小缩放等操作学生探究时间可能会很长,最终我采用是演示教学。

演示教学虽然教学目标达成了,但是学生作品个性化方面不足。

3、课堂评价:

艺术字由于是个谜语,谜面文字较少,谜底文字固定,导致评价仅仅从颜色、位置、大小方面进行评价,对凸显主题方面无法展开。自选图形由于我将螃蟹整体组合,加之演示教学,学生作品大同小异,评价角度有限,空间不大,我感到有点遗憾。基于以上2点我设计一个自我评价网页,让学生从学习效果和课堂表现两个方面自我评价,以弥补课堂上评价的缺失。

在拓展环节我设计了一个“勇攀高峰”的大熊猫任务,想让学生通过艺术字和自选图形做出个性化的作品,但由于我校学生学习水平有限,再加上时间不充裕,导致完成率不高,我就没有展开评价。

■教学点评

胡婷婷(江宁上元小学)

1、 打字习惯较好,学生打字基本功和指法训练有素。

2、 对插入艺术字知识层次延伸,侧重技能拓展,知识应用均有深入拓展,没有

侧重评价方面。猜谜语导入很好的激发了学生兴趣,促使了有效教学,谜底贯穿整个教学过程,艺术字的防守给学生探究,看出操作,培养看书习惯。

3、 自选图形:螃蟹绘图,学生功底好,完成率搞,课堂气氛活跃。

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4、 勇攀高峰,为大熊猫画五官,展示作品,能凸显个性,发挥学生创造思维,

但学件难度大,设计是否可以简单一些,不要让学生刚刚建立起得信息收到打击。

5、 教学过程及课件精心设计,很好的达成教学目标,体现活动主题有效教学。

6、 教师语速要慢,学生对专业名称掌握不熟练,从点这个 点那个表示。 俞祚凤(溧水县东屏中心小学)

1、 学生信息技术基本功扎实,较好的信息素养

2、 课前准备充分,较好的达成了教学目标,讲解了艺术字定义,了解插入艺术

字多种方法。

3、 猜谜语情景创设,通过对比展示艺术字,自选图形的美观,激发学习兴趣。

4、 教学内容合适,高淳螃蟹味载体,任务由易到难,教师设计合理,拓展创作

大熊猫,发挥学生创造。

5、 完善的自我评价系统,不仅让学生了解学习水平,更了解学习问题所在。

6、 注重技能培养,word美化方面不够,前面学的word中图片体现不足文档整

体没有体现,美化效果不明显。

7、 自我评价,能有汇总表最好。

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