精讲多读，训练语言

---《我选我》教学反思

《我选我》是一个非常有意义的故事。它讲述了在班

会上进行的?劳动委员?选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为

班集体服务的决心和信心，得到了同学和老师的肯定。

?我选我?是多么简单的三个字。但是，说出这句话，

是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在?精讲多读，训练语言?，并关注对学生情感的熏陶。

上课伊始，我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入，

生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读

兴趣，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：?我?是谁？?我?要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。

然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:

第一个问题：?我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?（当然这些专业术语不能告诉学生）。通过讲解和训练，学生掌握了这种?谁是什么??什么是谁?的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。

第二个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？?引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。

在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法

进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:?王宁（ ）说：我和李小青是??我要向他学习热爱劳动、关心集体。?学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说??我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！

第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：?如果我们班评选班干部，你会怎么做？?启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，至此顺利完成本节课的教学。

?以读为本?是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！

第二篇：《我选我》教学过程

一、课前质疑，导入新课。

同学们，今天我们学习一篇新可我呢，这篇课文写了发生在我们身边的一个小故事。

请大家轻轻地读课题，你最想知道什么？

1、学生问：“我”是谁？他为什么选自己？

【设计意图；从生活实际入手到处新课，并让孩子们自己质疑，培养孩子自主学习的能力。】

二、初读感知，识字解疑。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到 不认识的字请拼音姐姐帮忙。

思考：课文中的“我”讲的是谁？

2、指名答

（1）课文中的“我”将的是谁？

（2）为什么王小宁要选他自己？

3、同学们可真会读，不过时老师刚才听同学们读的有些字音不是很准确，所以请同学们对照课文后“我会认”的生字表，在文中画出这些生字，让我们啦看看，谁找的最认真？

4、同学们可真棒！谁是火眼金睛？我们来做一个游戏（找朋友）老师读生字，同学们读这个字所在文中的句子，听明白了吗？

师生互动：生字——句子 大比拼

（1）齐读句子

（2）指名读句子

（3）分块赛（抢读）句子

5、这些字在文中孩子们读的真准确，如果字宝宝从课文中跳出来，变成字卡形式，你还认识吗？

那就试试吧！

6、认读带拼音的生字卡片（3分钟） 委 员 补 选 教 室 宁 静 愣 住 亲 切 集 体 掌 声

（1）分块读，南北中对读

（2）男女生对读

（3）知名读

7、刚才拼音姐姐偷偷和老师说，二二班的孩子最棒了，她知道没有他的帮忙，大家也会读准字音，同学们，你们一定不要让拼音姐姐失望呀！

8、认读没有拼音的生字卡片。（齐读三遍）

9、同学们读的课真好听！老师也有掌声送给你们！听到老师的掌声，字宝宝也出来凑热闹了，想单独和同学们交朋友，同学们愿意吗？那就大声叫出你们的字宝宝朋友吧！

委、委——委员的委 补、补——补选的补

.......

10、画出文中含有生字的词，同桌齐读两遍。同学们，这些字你都记住了吗？你是怎么记住的？谁能说说？你还有哪个字不认识？给老师说一说。老师来帮帮你！

三、生字回文，再读课文。

1、学习了生字，时老师相信大家读起课文，一定听着更美了！想不想用最好听的声音读课文，自己试试吧！

2、指名读，谁坐得最端正，谁先读？

3、指名读，小组分角色读。

4、同学们这节课学得课真认真啊！为自己鼓鼓掌吧！

【设计意图：送字回文，一方面巩固识记生字词，另一方面熟悉课文内容，达成学习目标1、3】

四、指导书写，全课总结。

员 上小下大 贝壳张开扁扁嘴，口贝一样宽

重点笔画：

青 三横一竖占上格，月子底占下一格，重点笔画第四笔，一、一、一。

1、通过这节课的学习你有什么想法？（收获）

【设计意图：分散写字教学，个个击破重难点，达成学习目标2的部分目标，也即是对课堂教学做以总结。】