《画》教学反思
陈凤仪
《画》是一首五言绝句,诗中描绘了山、水、花、鸟等意境,给人以鸟语花香、山水交映的意韵。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个字,抓住“画”的特点展开叙写,图文对照,给人以直观的感觉。通过学生读文看画相结合的学习,使之轻易弄通是问的意思。
因为识字、写字、朗读是本课的教学重点,教学时,我抓住教学的重点及难点进行教学,引导学生自主读诗,要求学生勾划出生字,借助拼音读准字音,用低孩子们喜欢的方法进行检 查反馈:首先出示生字卡片,让学生举手抢读,看谁最快,认识的字最多。
在教学中,读是学识的先决条件和本钱,要让学生真正成为语文课堂的学习主体,如果离开了读,那就背离了编者的真正意图了,所以,我在教学时,采取以下做法:
在课堂上,让学生自由读、分组读、男女生比赛读、然后再到教师范读,引领学生们读出韵味、都出感情,使之领会到诗是要读的,只有朗读成诵,才会寻到其中的真韵味。 其次,引导学生图文对照,领会诗句的意韵。
第三,诗句的节奏感很强,朗读时要求学生十分注意读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的意韵,激发学生对诗文凝练语言的热爱。
第四,会读成诵之后,引导学生学会评价他人,让他们从第一课古诗的诵读就会进行积极有效的审美评价活动,培养他们注意学会倾听,养成良好的评价观。
再者,诗中有几对意思相反的词,我要求学生找到并比较它们的意思。然后说一说课后的几对反义词,用音节把它们写下来,再说说生活中还知道哪些反义词,学生说的很多。
最后用几分钟认识两个字的间架结构。识字教学是很枯燥的,在教学识字中,善于总结灵活便捷的识字方法,同时还适当的渗透一些谜语识字的方法,采用有效的方式重复再现生字,让学生从整体上识记字形,让最难的识字得以简便化。
第二篇:画圆教学反思
《画圆》教学反思
在《画圆》教学过程中,我总结反思,总结了以下几点:
一、激发兴趣,吸引学生参与
教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见,只有激发兴趣,萌发学生求知欲望,才能实现“寓教于乐”。 课伊始,我以几组圆形图案(精美的徽标图案、精致的艺术图案以及学生熟悉喜爱的卡通人物)拉开了课的序幕,在学生的惊叹中开始了本节课。然后我请学生比较这些图案的共同点,从而得出用圆可以画出很美的图案,激发了学生对画圆的兴趣。
二、合理互动,灵活学习新知
在新课的教学中,我根据教学内容的特点,分层次合理安排互动方式,学习新知。
1、师生互动
因为三年级学生才刚刚认识电脑,对画图很不熟悉,在这种情况下学习画圆工具,应该说有一定难度。因此,在教学画白云这一内容时,我采用教师讲授的方法,降低学生的认知和操作的难度,帮助学生初步学会使用椭圆工具学会画椭圆——雪人身体。在接下来的学生独自操作过程,也证明了这样做的必要性。
2、生生互动
通过之前雪人头的绘制,对于学生来说,用椭圆工具来绘制身体,没有太大的困难。我引导学生通过比较,得出它们的不同点,让学生进一步明确画气球的注意点,为接下来的“小老师”环节打下基础。
小老师环节,我先让一名学生上来演示雪人部分的绘制过程,主要要注意颜色的选取。然后让学生讨论雪人“收”该使用什么工具绘制,学生在讨论中得出多种工具可以绘制线条,有铅笔、直线、刷子、曲线等等,这样在生生互动中,学生学会了颜色的选取、线条的绘制,成就感油然而生。
3、师、生、教材互动
如何画出正圆——雪人头进一步修改,是本节课的难点,如何来突破难点,让学生容易接受,又能培养学生的多种学习能力呢?通过思考我选择了师、生、教材互动的形式来教学。
在学生得不出用“shift”可以随意画出正圆的情况下,我提示学生:书本是
我们最好的老师。引导他们到书中寻找答案,使学生养成良好的读书习惯。
三、拓展延伸,学以致用
学生学习的最高阶段,就是学以致用,利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题,让学生参与更多的社会实践。
课的最后,我让学生利用今天所学的知识,并发挥想象创造出更多的图案,有的同学画出了圆形的猪,有的同学画出了圆形的西瓜,有的同学画出了足球、篮球??这样,一方面巩固了这节课的教学内容;二使学生明白学习与生活是分不开的,利用学到的知识可以解决生活中的问题。