识字4

教材分析：

《识字4》以转转盘换偏旁的方式，显示了基本字“也”和不同偏旁所组成的字，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。字谜歌不仅扣住了谜底“也”，又分别引出了新字，以加深对形声字造字规律的理解。

教学中老师可自制转盘，告诉学生将要学习一个新的识字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？这些朋友都是部首，认识部首，然后想想有这个部首的字都跟什么有关，再学习组成后的新字及组成的词语。而后出示字谜歌，让学生自己一边看转盘和插图，一边猜谜底，这样学生很容易读懂每一句意思，感受到字谜的趣味。再让学生读好，读出字谜的情趣。最后再指导书写。

教学目标：

1．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

教学重难点：

学习本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

教学时间：

两课时

教学准备：

录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

教学过程：

第一课时 （2月16日 总第10课时） 课时目标：

1．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

学习本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

一、情境导入。

(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，通过谈话，激发学生学习的兴趣。）

二、创设情境，观察字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。

(出示字盘)

3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。

4．读准字音，学习词语

1）生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

2）检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。看图理解“田地”、“池塘”。

师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

（设计意图：仔细看图，了解图的意思，说出图上的物体特征，向大家介绍一下，训练说话能力。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

三、教学韵文。

1．游戏巩固。

请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

2．学习字谜歌

借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

6．指导朗读。

(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）

四、析记字形，指导书写

1．析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各写1个。

(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）

第二课时 （2月17日 总第11课时） 课时目标：

1．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

教学重难点：

学习本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

一、复习词语。

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

(设计意图：给“也”字找朋友，并口头组词。迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)

二、继续教学韵文。

1．(出示挂图。)借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

２．出示卡片，开火车检查字音。

３．指名读字谜歌：

４．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

５．全班交流：

６．指导朗读：

⑴ 师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 ⑵ 生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

⑶ 指名读字谜歌。评一评。

⑷ 同桌一起读字谜歌。

７．课外延伸：

小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

（设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。）

三、教学生字，指导书写。

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小组交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

3. 课堂练习

1）加偏旁组词。

也------（ ）------（ ）-----（ ）-------（ ）

2）扩词。

行（ ）（ ）（ ）

奔（ ）（ ）（ ）

3）选字填空。

池 驰

（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（ ）。

4）游戏猜字谜。

（设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）

板书设计：

识字4

驰 奔驰

地 田地

也 他 你我他

池 池塘

课后反思：

本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。教学时引导学生溶入到情境中，在教学初可以先启发学生从整体看图然后请小朋友说说，以培养学生的审美情趣。

第二篇：识字5一年级下册设计意图反思

识字5

教材分析：

这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，《识字5》这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，围绕“夏天”这个主题勾画出了一幅夏景图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1单元学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“水果”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了夏天的特征。

教学目标：

1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。

2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3．学写本课生字。

4．初步了解夏天景物的特点和常见的水果，感受夏天景色的美好。

教学重难点：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。

3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。

教学时间：

2课时

教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时 (4月5日 总第57课时)

课时目标：

1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。

2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3．学写本课“夏、雷”等生字。

4．初步了解夏天景物的特点和常见的水果，感受夏天景色的美好。

教学重难点：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。

一、谈话导入课题：

1．小朋友们，开学初，我们学习了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名回答。

过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。

春妹妹刚用温柔的声音把大地万物唤醒，热情的夏姐姐跟着就来了。夏姐姐一来，周围的事物就悄悄地发生了变化。你们看！[出示图片]

2．夏姐姐一来，大自然都发生了哪些变化呢？[学生自由说]

3．夏姐姐把秘密都写在了我们今天要学的《识字5》里边，读读这首韵语小诗吧。[出示韵文]出示课题：识字 5（学生齐读两遍）。

（设计意图：做游戏是最能激发学生学习兴趣的事，因此让学生在玩中学他们很感兴趣。）

二、初读：

1．（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？

2．根据学生的回答，出示词语：夏天

3．提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？

4．谁能用喜欢的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读）

5．提问：说说夏天有什么特点？（热）

过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。小朋友请看：课件出示

选择自己喜欢的方式读一读这些词语，借助拼音，读准字音。

6．这些生字宝宝你能喊出它们的名字吗？开火车读。齐读。

7．你能选择自己读得最好的一行词语读给大家听听吗？

指名拼读，师生共同正音。[相机]

风：后鼻音（重点） 桃子 梅子（“子”读轻声）

蝈蝈的第二个字读轻声 青蛙的青（后鼻音） 知了（liǎo） 茉莉两字都读第四声

8．全班齐读，小组分行读，读得最好的一组，老师把夏天最美的鲜花送给你们，奖励读最后一行。

9．去拼音指名分行领读，齐读。开火车读，齐读。

10．过渡：刚才，我们初读韵文时，你有没有发现什么秘密？（每一行分别介绍了什么？）

[出示：全文]

第一行：介绍夏天的天气。

第二行：介绍夏天的水果。

第三行：介绍夏天的昆虫。

第四行：介绍夏天的花朵。

（设计意图：通过多媒体出示，激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。）

三、精读：

1．俗话说：“夏天的天气就像小孩儿的脸，说变就变。”这不，刚刚还是阳光灿烂，转眼间—— [播放录像]

2．你看到了什么？（刮台风，下雷雨。）

相机出示：台风、雷雨

（1）风刮得大吗，你怎么知道的呀？（生：风很大，因为风快把树都吹倒了。） （出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读）

（2）除了刮大风，你还看到，听到了什么？（生：我看到有闪电划过，我还听到雷声轰隆隆地响，雨哗哗地下得很大。）你害怕吗？

台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）

（3）想象刚才的情景，读好这三个词语。（指名读）（点评：你要让我感觉到风在猛烈地吹，斗大的雨点倾盆落下。这回我感觉到了，雷声轰鸣，狂风大作，雨噼里啪啦地下着呢！）你领大家一起读！

（4）齐读，男女生分读。

过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）

3．小朋友别害怕，这是夏姐姐难得发脾气，不一会儿天就放晴的。过渡：夏天是多变的，夏天还是个不错的季节，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？ 你瞧，这一家子正在吃瓜果消暑呢！看看图上有些什么水果呢？ [显示：课文插图]（生：有桃子，梅子和西瓜。）

[显示：水果词语]

4．（出示课件）：这些是什么？这些水果你尝过吗？随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

快来说说看。 [指导说话，积累词语]

出示：一（ 个 ）桃子 一（ 颗 ）梅子 一（块、只 ）西瓜

形状颜色：又（ ）又（ ） 红红的 白里透红的

味道： 甜滋滋 酸溜溜

5．提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）

喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

6．过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！

（出示课件）：选择合适的词语填在括号里。

又大又圆 又红又甜 又红又酸

（ ）的桃子

（ ）的西瓜

（ ）的梅子

7． 桃子和西瓜都是汁水又多又甜，梅子虽然有点酸，但是和其他两样水果一样，在夏天品尝，特别能解渴解暑。回味着这三种水果的味道，你就一定能把这组词串读好，谁来试试？[显示：第二组词串]（指名读）喜欢吃这三种水果的小朋友，我们一起读。（齐读）

6．夏天还有哪些水果？你喜欢吃什么？[机动]

7．总结：夏天不仅有好吃的水果，还是个热闹的季节，可爱的昆虫和美丽的花儿都来凑热闹，下节课我们再去认识这些可爱的朋友，好吗？

（设计意图：在自由地朗读中掌握知识并拓宽知识面。通过比较培养学生自主学习的能力。）

四、生字教学：

1．老师这里有句话，你能用上今天学到的知识来把它补充完整吗？

[出示]（ ）天的天气说变就变，刚刚还出太阳，一会儿就刮起了（ ）风，下起了（ ）雨。

2．今天，我们就来学写这三个字，学会了你就能把句子补充完整了。

3．出示笔顺图，按笔顺图在书上描红。

4．选择其中的一个字，说说你是怎么记住它的？

加一加：夏=一+自+夂 雷=雨字头+田（注意雨字头的写法：点、横钩）

减一减：抬-提手旁=台

5．在书写这个字的时候，要注意什么？[师同时范写]

指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺，接着说说“夏”是什么结构，写“夏”时要注意写什么？

“夏”下面的一撇要写得长一些。整个字不要写得太长。

“雷”上下结构：雨字头写在横中线以上。

老师范写，学生书空写。

学生在《习字册》上描红、仿写。

（设计意图：通过生教生的办法培养学生的学习兴趣，提高学习语文的能力。指导正确书写汉字，培养良好的学习习惯。）

第二课时 （4月6日 总第58课时） 课时目标：

1．能按一定顺序观察图画，培养观察能力。

2．能读准生字词的读音，并能把认识的词语同图画上的相关事物联系起来。

3．学写本课的剩余生字，认识1个新偏旁。有感情朗读词串，力求读出韵味，读出意境感受夏天的特点。

4．初步了解夏天景物的特点和常见的水果，感受夏天景色的美好。围绕课文进行说话练习，熟记积累词汇，拓展词的数量。

教学重难点：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．读准词串中的轻声。感情朗读词串,能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

3．图文结合，创设情境，进行识字。有效的教学评价鼓励学生读准字音。力求读出韵味，进行说话练习。

一、看课件，师语言描述。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）

二、初读。

1．过渡：

春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

2．出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

3．再读，要求把词语读连贯。

4．检查：

（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

（2）同桌互读，帮助正音。

（3）去拼音，开火车读。

（4）齐读。

（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生

整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

三、感悟。

1．过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

2．听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

3．交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

4．台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

5．根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定） 复习“桃子 梅子 西瓜”。

过渡：夏天不仅小朋友们喜欢，连小动物们有喜欢。看，哪些小动物来凑热闹了？

1．（出示课件）：这些是什么？

2．随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜

（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。

你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。

A.学习“蝈蝈 青蛙 知了”。

1．借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去，还会发出清脆的叫声。女生来把（图片：知了）这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。

2．你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

3．听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。 蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

4．齐读一行词。

5．小结：这份礼物是--动物。

B.学习“葵花茉莉荷花”。

过渡：夏天不仅是热闹的夏天，还是美丽的夏天。你们看：

1．（出示课件）：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？它们分别是什么花？

2．相机出示：葵花 茉莉 荷花

3．学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

4．用你喜欢的花说一句话。

让学生说说自己认识的花。

齐读一行词。

小结：归纳出--花

6．出示全文。

过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采用多种形式读。） 总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发现了什么？（课件出示韵文）

第一行词语描写的是夏天的气候。

第二行词语描写的是夏天的水果。

第三行词语描写的是夏天的动物。

第四行词语描写的是夏天的花儿。

欣赏歌曲《茉莉花》。

夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

（设计意图：学生对小动物，花朵都是非常喜欢的请小朋友来介绍它们，这样大大地激发了学生学习的兴趣，使学生自觉地投入到学习生活中去。）

四、学习生字。

夏天的景色真是太美了，现在就让我们坐在这农家小院里学一学这一课的生字，好吗？

1．以摘花的形式再让学生认读8个生字

2．明确今天要写的字：桃、瓜、蛙、荷。

轻轻读一读，看谁最先认识这些生字宝宝。认识1个新偏旁“ 虫 ”

3．指读、齐读、摘掉拼音小帽子读、挑着读

4．说说你最喜欢哪一个字，你是怎么记住它的？小朋友你们想先学写哪个？重点指导“蛙、桃”。

5．师放音乐，并巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。

课外延伸：画一幅夏天的图画，送给你的好朋友。

（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。） 板书设计：

识字5

（气候） 夏天 台风 雷雨

（水果）桃子 梅子 西瓜

（动物）蝈蝈 青蛙 知了

（花卉）葵花 茉莉 荷花

教学反思：

因为识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有充足的时间。一些容易写错的字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。

在诵读词串时，我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增强了学生的语感，读出对夏天的喜爱之情来。