语文教学反思日记（一）
开篇的话：看着别人写得教育日记，甚是羡慕。然而总以各种理由推脱没有时间，其实时间是挤出来的。教育日记可以记录教学中的所得、所思，对教学是理性的提高。因此，教育日记越来越受到教师们的喜欢。近几年，我在教学中也积累了部分经验，有的撰写成文，且发表了，有的却没有能积极记载，使得宝贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在，我终于鼓足勇气，坐在电脑前，飞快地击打着键盘，为的是记录下教学中的点滴，为自己今后的教学提供有力的支持。但愿我能持之以恒。
2010.11.15
关于教师的观念转变
新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参与，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。
然而，当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为知识的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的接受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生
对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今天还在继续上演着这样的悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。
新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一个教师，必须充分认识这一点，把握课程的基本实质。有人会说：“新课改的确好，但我们的课那么多，我们没有时间搞。”其实，我们不是要课课精彩，但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样，新课改就有希望了。我们学生的语文素养就提高了。
语文教学反思日记（二）
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准
规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点： 第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生根据自己对课文的阅读结合课后所掌握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。
第二，合作性。按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也不免千差万别。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。不消说，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我经常在课堂上，参与学生学习小组的讨论，在课堂上和学生一起
探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的个性色彩。通过和学生的交流与合作，对学生起到一定的指导意义。
第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比如社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，如果大部分学生能够认真去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的基础上，应提倡真正搞好综合性学习。
初一语文试题反思
回顾这次考试的情况,我感慨万分:一分耕耘,一分收获.反复的分析和思考,这次考试成绩提高的原因有以下几点:
一、重视字词句子的教学，创好基础知识“关”。
我在平时的教学中，针对所学内容中所需要掌握的字、词、句，都要求学生必须做到会读、会讲、理解并会运用。同时，结合课文和练习，使学生在整合的训练中，提高理解语言、积累语言和运用语言的综合素质。
二、注重阅读教学，创好阅读理解“关”。
1、继续加强词句训练；
2、重视朗读的指导和训练；
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。所以在阅读教学的过程中，我非常重视学生的朗读，尽量给学生留下比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在朗读的基础上理解。通过朗读加深理解。
三、勤于练笔，闯好作文关
1、上好好口语交际课，培养学生的口头作文能力。
在平时的教学中，对于所安排的口语交际课，我非常重视，一般我从启发兴趣入手，激发交际的欲望，使学生明确围绕什么话题交流，讨论或辩论，尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向，也就是在交流中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力，特别是课后的符号题，一个都不放过，做到每题过关。
2、勤于练笔，为写作奠定坚实的基础
在作文教学中，我最初的想法就是要让学生领会“作文”概念，把学生领进门来，每天让学生和老师谈心，说说心里话，说哪个方面的内容都行，心里想啥就写啥，写的连贯就夸奖，有一个词或一句话写得好，就在课堂上去读一读，评一评，夸一夸，这样一来激发学生的欲望，使学生更有写的信心，二来也让学生知道写作文，就是“用我手写我心，用我手写我口“，使他们不认为作文很难，无处下手。然后进一步的提高要求，写日记，什么该写，什么不该写，该怎样写，经过多写多练，就使学生轻松愉快地迈开了作文的第一步，最终教给学生写作的要求，使学生掌握一定的表达方法、写作特点，使学生轻松闯过作文关。
今后的措施：
1、抓好学生的书写，要让学生写规范字。
2、扬长避短，继续抓好课堂教学，使学生在字、词、句的积累运用、阅读、理解、作文练笔上都更上一层楼。
3、加强课外阅读，坚持写读书笔记，让学生谈感想，写体会，以提高学生的语文表达能力 。
语文教学反思日记（四）
本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难；阅读应该是学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的“度”很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯，倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进行如下反思：
一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
从第一堂语文课开始让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。 我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容“故事概括”，培养学生的概括能力；“美文佳句”，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。
二、培养学生勤练笔的习惯。
我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活的情趣。
三、加强文言文基础知识的落实，培养良好的语感。
文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重注意了文言基础知识的落实和朗读背诵培养语感两个方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。
诵读的能力是语文素养的体现，课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的兴趣。
教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。
第二篇：让日记与我们的语文教学永远同行
让日记与我们的语文教学永远同行.txt2机会靠自己争取，命运需自己把握，生活是自己的五线谱，威慑呢们不亲自演奏好它？让日记与我们的语文教学永远同行 您要打印的文件是：让日记与我们的语文教学永远同行 打印本文
让日记与我们的语文教学永远同行
作者：段英芳 转贴自：本站原创 点击数：19
让日记与我们的语文教学永远同行
——培养学生写日记的良好习惯的几点做法
日记是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。
学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材，有利于提高文字表达能力，有利于提高思想水平。可以说，日记是语文课堂教学的有益延伸与补充，同时也是语文联系生活的重要手段，意义重大。那么，如何让学生养成写日记的良好习惯呢？我在教学中进行了如下尝试。
一、指导方法，抒写真情
要让日记成为“说真话，诉真情”的自由天地。好多学生初写日记流于模式，在
内容上写不出内心的真实感受，远离现实生活，这是写日记的大忌。只有流露真情实感的文字才是最好的语言。因而在指导时，我强调学生：写日记要用心来写，即要有信心、留心、真心、恒心。信心是成功的一半，处处留心观察身边的人和事，用心去感受天地万物，才能真实、细致地刻画自己的内心世界，真实地反映现实生活。为达到这一目的，我主要从以下两方面着手：
首先选择那些写出作者心声的优秀日记给学生范读，以触及他们的情感涟漪，点燃他们灵感的火焰，让他们心有所思，情有所感，激发他们写日记的愿望，从而使日记真正成为学生用自由之笔抒写美妙心声、展示自我的广阔空间。
其次指导学生写一些与生活密切相连的日记。平时，我强调学生必须做生活的有心人，留心生活，观察生活，体味生活。一次体育活动，一次朗读比赛，一次主题班会，乃至学习一篇课文，我都指导学生以日记的形式记录自己的所感、所思。这样，学生不但用日记反映了生活，感悟了人生，而且还表达了自己的思想感情。有了这一基础，学生一旦对生活有独到的发现，有深刻的领悟，就能写出信手拈来、原汁原味的好文章了。
经过这样不断陶冶训练，学生就会在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒发真挚的情感，一些最真实、最有价值的素材也就被保存了下来，那么在写作文时，这些有意义的素材也就成了一篇优秀作文的骨肉。
二、 激发兴趣，养成习惯
刚升入新年级的学生，大多没有写日记的习惯，有些学生为了应付，走马观花的
写上几篇，所写内容毫无可取之处。针对上述情况，我主要从以下几个方面进行培养指导。
1激活热情，培养习惯。
良好的开端是成功的一半。如果一开始就对学生做出必写日记的硬性规定，学
生很可能觉得是额外的任务和负担，就会采用消极的态度来对付，这不是成功的做法。因此，在刚开始时，我对学生的日记不做过高的要求，甚至只是让他们从写“一句话”开始，循序渐进地在内容、语言等方面提出较高的要求。同时我还经常给学生读一些同龄的日记，让学生感悟到写日记并不是难事，而是用自己的笔记录自己的真实生活，是一件非常有趣的事。长此以往，就可逐渐激活学生的热情，渐渐地养成写日记的习惯。
2真诚鼓励，养成习惯。
日记上交后，学生一般都有一种期待心理，期待老师对他们的日记做出一个较高的评价。因此，教师对学生日记要认真批改，充分肯定他们的成功之处和闪光点，让学生感受到成功的喜悦，进而激发习惯的养成。这是关系到今后的日记能否落到实处并坚持长久的关键，切不可马虎大意。批阅后，可写上富有情趣的评语。如“你的日记就是一颗晶莹剔透的童心”，“你小小的笔尖呈现了五彩缤纷的世界”，“看了你的日记，我似乎看了你的心路历程”，“读与看，我品尝了你的苦辣酸甜，理解了你那份艰辛与苦涩”等。这可要比一个“阅”字效果好得多。教师的评语要给学生以意外的惊喜，让他们真正感受到欢欣与愉悦，要让学生细细品味日记本上老师的批语，使读批语成为学生最渴望、最兴奋的时刻，以真诚的鼓励激发他们写日记的热情，促进习惯的养成。
3激发兴趣，形成习惯。
“兴趣是最好的老师”，要让学生有兴趣，就必须以丰富有趣的内容和生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足。如，每节课拿出5分钟，让学生读读自己的日记，并给予适当的表扬或鼓励，让学生尝到一份收获的快乐；组织学生互相传阅日记（自己认为是秘密的可以粘起来），取长补短，在学习和借鉴的过程中，触发情感，进一步产生写的欲望，继而为学生新的日记诞生创造基础；每月进行一次日记展评活动，把写得好的日记展示给全班同学，并给予一定的鼓励。这样就可以使大部分学生喜欢写日记，并把写日记作为生活中不可缺少的一部分。
我班的王志伟同学，在《我养成了写日记的习惯》一文中有这样的片断： “慢慢地，我把自己的心里话、悄悄话，自己的计划、看法，自己的苦忧烦闷、喜怒哀乐，自己的是是非非??统统写进日记之中，而且我越来越觉得已不能再停笔了，半年下来，我已写了整整两本日记了！??”
“的确，对着不会讲话的它，我可以尽情流露内心世界的喜悦，发泄难以开口的悲伤??”
“我养成了写日记的习惯。快乐——我要！开心——大家分享！”
不难看出，当学生感到日记就是情感的抒发，心声的流露，是真实生活的再现时，写日记就成为他们快乐而又自然的一件事了。
经过一学期的指导、鼓励、培养、训练，我所任教的两个班级，大部分学生已养成了写日记的良好习惯。写起文章时，他们也能够左右逢源，得心应手，写作能力大大提高。
将日记很好地运用到语文教学之中，定能开拓学生学习语文的广阔空间。如果我们教师能以此叩开学生的心扉，点燃他们心灵的火焰，学生就会如饮美酒，畅酣沉醉。长此以往，定会汇集成川流不息的写作之源，闪烁出妙趣横生的晶莹浪花。让我们开动脑筋，打开学生记忆的闸门，让学生珍藏的欢乐与微笑与我们的语文教学永远同行，让日记真正成为我们语文教学中的仙露琼浆。