第一单元《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成，以现代汉语中的词语呈现的多种表现形式为载体，积累词语，识记汉字。四篇课文，前三课是叠词识字，第四课是成语识字。叠词表现形式有ABB AABB ABAC ABAB. 成语有两组，一组是由近义词和反义词组成的词语，另一组是由两对反义词组成的词语。这一板块还安排了一次表达《修改我的习作 换个方式表达》，通过教学学生学会了用简单的修改符号完善自己的习作，逐渐养成良好的修改习惯，积累了很多词语，识记了教学目标中的汉字。学生学会了用简单的修改符号完善自己的习作，逐渐养成良好的修改习惯。认识了ABB式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。认识了AABB式叠词，了解了叠词的作用，能够准确运用叠词。认识了ABAC式叠词，在观察比较中了解叠词的作用，能够恰当运用叠词。掌握了修改习作的方法，但个别学生仍需知道。

春天是美丽的季节，是万物复苏的季节。春天带给人们希望，充满的勃勃生机。本版快以春天为主题，由两首古诗、一篇现代诗歌和一篇散文组成。学习古诗时，我引导学生关注了了解诗意的过程，关注遇到问题用哪些方法可以解决，关注古诗所表达的情感的感悟。避免对古诗的学习统得过死，学生学得机械。诗歌教学重点是引导学生展开想象，感受事物的美好。在实现这一目标的过程中，通过朗读指导，引导学生交流朗读的感受和体会。《春芽》中作者对春天的赞美之情有一定困难，而且从小小的春芽身上感受春天也是三年级的孩子不容易做到了。在教学时，我结合学生课前的观察和生活的积累来感受课文中所表达的思想感情。

第三板块 《乡村四月》以白描手法写江南初夏时节的景象。《清平乐》这首诗通过对一个普通农家的描写，展现出一幅和平安宁的农村生活画面，同时也表现出作者的情趣。《父亲的菜园》主要描写父亲开辟了一片荒地，并精心侍弄，使它成了肥沃的土地，成了能够养育我们的菜园。 、本组课文是出现了一首极富儿童情趣的诗，一首辛弃疾的词和一篇描写田园生活的文章。在学习中，可能会出现学生依据课后的提示来解释古诗，我依据诗意的提示来规范学生的语言，书后的诗意只是一个提示，为学生提供一个范例，如有学生用自己的语言来描述诗中的故事，就给予鼓励以及方法上指导。品味好词佳句、背诵优美语句及质疑要有机结合才能落实教学目标。我要给学生有力的示范指导，更要给学生充分的交流时空。要按“读、悟、赏”的途径层层推进

第四板块《书痴》选自德国漫画大师埃.奥.卜劳恩的传世名作《父与子》，这幅漫画为我们描画了父子俩读书到痴迷程度时的景象，夸张至极，生动可笑。漫画作为幽默的一种方式，通过夸张的手法，反常规、常理的表现，使人们受到启示，产生无限的想象，给人们带来欢笑。我给学生充分的阅读时间，创造宽松幽默的氛围。调动儿童的积极性，让儿童充分感受其中蕴涵的幽默。然后让儿童自由的说出自己的感受。表达要求学生结合生活实际来编写一个小故事。故事内容的选择要真实，最好能生动有趣。 “综合学习活动”要求对家乡人说普通话的情况进行一个小的调查。让学生注重实践，在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。

第五板块本组课文有寓言故事和传说故事，但它们有一个共同点：都是用具体事情说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。本单元的教学我以往有关思想方法的专题基础上有所扩展，不断提高要求。《揠苗助长》这是一则出自战国时代的寓言故事，讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。告诉人们：做事情不可以急于求成，如果违背规律，就会受到惩罚。《亡羊补牢》讲的是一个牧羊人丢羊后补圈的事，说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。《惊弓之鸟》是《战国策·楚策》中的一个故事。这个故事告诉人们一个道理：受过惊吓的人，见到一点动静就心里害怕。本组课文语言生动朴实，含义深远。学习本组课文，我以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词语，联系生活实际，体会做事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

第六版块大自然的景物多么迷人，尤其夏日的景色是那么的多彩、绚丽。本版块选择三篇精读课文：《夏日的海滩》是一篇极具童趣的现代诗歌。《多彩的夏天》是一篇优美的小散文，以小孩的口吻，写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文韵律十足，读起来朗朗上口。《在夏天里成长》是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要“尽量、有力成长”的到来的散文。课文的中心句是第一句——第一自然段，课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。、体会词语在使用上的特点。尤其关注动词的使用特点，我又通过换词，让学生能够很好的理解动词的意思，并关注效果的传神程度。教学中我又引导学生多注意重点词语，并理解体会时使用方法，并在朗读是注意突出。同时对于中心句的提炼，在清晰理顺文章层次的基础上，从中正确找出引起下文的中心句，并掌握根据中心句概括段落的主要内容的方法。

第七板块《美丽的草原我的家》，这首由蒙古族歌手德德玛首唱，并在近30年的岁月中久久萦绕在人们心头的动人的旋律，不知道曾经引发了多少人对蒙古大草原无限的遐想和神往！《天山牧场》是一篇优美的散文，选自碧野的游记散文《天山景物记》。作者以饱含情感的笔触，再现了天山牧场的迷人景色。 读后，眼前就会浮现出那蓝天白云下的芳草萋萋、鸟语花香、牛羊遍野；夕阳下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草原上歌声嘹亮的情景本板块的主题为“走进草原”，在教学前，我引导学生根据生活的感受和体验，调动学生的学习积极性。又布置学生查找关于草原的图片、诗歌、文章。最后《美丽的草原我的家》是一首很好听的歌曲，让学生们学唱这首歌曲，会在欣赏的时候来感悟草原的美丽。《天山牧场》中出现的景物以及民族特殊的生活方式，对于学生来说可能会觉得很生疏，我让学生查阅文字资料、图象资料来获得一些直观感受，拉近想象和现实的距离，从而感受不同民族、不同风俗所产生的多元文化，感受作者对草原的爱。

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第八版块《紫色的小花》是一篇清新、淡雅、给人以回味、启迪的优美散文。文中紫色的小花在夜间悄悄开放，伴随着晨光、滚动着露珠绽开，他们要把自己全部的美展现给全世界——因为他们确信“全世界都将是紫色的。”《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里，在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。《花儿学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿的活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。版块中，我让学生学会联系具体的语言环境来理解关键语句，了解冒号和引号的一般用法。又在讲解的基础上，让学生通过阅读课外书籍，关注标点的使用方法，达到巩固加深印象的作用。学习《小池》的时候，我引导学生，根据诗的意思，发挥想象，把词和词、句与句之间的空白填补起来。《花儿学校》学生通过查找资料可能会找到原文，发现二者的不同，我又向学生加以说明。让学生对照译文与教材中的文章，看看编者都做了怎样的改动，为什么要这样改，尝试着进行评价、鉴赏。

《第一次》我让学生回忆自己第一次做某件事情的情景，可以拿当时的照片、成长日记等相关资料进行交流。通过记忆的再现，引导学生畅想以后的人生中即将遇到的各种第一次，从而更加从容的面对。《切错的苹果》教学时，课文中有的句子意义深刻，我引导学生注意体会理解，加深学生对文章的感悟。《我是男子汉》让学生向家长了解自己以前的有趣言行，包括把自己当作大孩子的举止等。这样可以引起学生的共鸣，激发学生对课文内容的兴趣。另外读诗药注意节奏和韵律。在朗读中，我先让学生品味诗中所流露出来的自信和对妈妈的关心，然后鼓励学生把这种情感通过朗读表达出来。《母亲的账单》回忆在自己的成长历程中，父母为自己做过那些让自己难忘的事，自己主动为父母做过什么。读课文时，要注意语音停顿、语感的培养。在学生不漏读、不串读、不唱读的良好读书习惯的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会文章内涵，感受母爱的无私，树立学生亲情观。

《飞向太空》是一幅图画，画面上表现的是宇宙空间的事物。画面上主要有以下几类内容：一、太阳系九大行星；二、人类向太空发射的各种卫星；三、人类登月的机械等。学习这篇课文主要让学生学会观察图画。《聪明的笑高斯》记叙高斯小的时候善于动脑，用简便算法算出复杂数学题的一片小故事。高斯没有像其他同学那样按部就班地把1到100这些数加起来，而是抓住规律，采用独特的计算方法，正确快捷地算出了答案，得到了老师的夸奖。他不懈努力，成为世界著名的大数学家。高斯故事的流传，是教育学生勤于思考，善于发现规律的良好范例。《自然界的时钟》，本文主要讲了留心观察大自然，会发现自然界是一座奇妙的活动时钟。先以各种花儿为例，不同的花有不同的开放时间；接着又以动物为例，告诉我们不同的动物也有着不同的活动时间。要想发现这些现象，必须认真地观察。在新课前我布置学生查阅相关的资料，如关于太阳系的音像资料等。关于高斯的一些资料、故事。高斯的画像。教学时我让学生动手算一算，把这种学习体验运用到课堂的学习过程中，如果有时间，可以练习1-10，这样就拉近了课文与学生之间的距离，同时我也注意培养学生划分逻辑段，并指导学生朗读。

《关爱》这个版块是由《这条小鱼在乎》、《燕子回家的路》、《去年的树》及一个表达《不同的命运》组成的。会有感情朗读课文，理解文章内容。能理解含义深刻的句子，会积累自己喜欢，深受感动的语句。学生体会了文章表达的思想感情，领悟了文章表达方面的特点。4.表达要立足于图片的理解，注重表现学生透过图片体会到的独特感受。能够有感情朗读课文，理解了文章内容，理解了含义深刻的句子，积累做自己喜欢，深受感动的语句。学生体会了文章表达的思想感情，领悟到了文章表达方面的特点。表达更要立足于图片的理解，以后教学要注重表现学生透过图片体会到的独特感受。

这一板块有两个伟人的故事组成。《吃水不忘挖井人》、《总司令挑行军锅》。学生了认识26个生字，会写20个字。学生感受到了毛主席为人民群众着想，关心人民群众的疾苦的优秀品质。体会到了朱德总司令关心战士、平易近人的可贵品质。初步懂得水思源的道理。体会到了老一辈无产阶级革命家，吃苦耐劳，关心他人的精神。

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，以后教学中还要加强。

第二篇：反思

一、《独坐敬亭山》教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独” 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？

二、《望洞庭》教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

三、《忆江南》教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”??这是新课程改革非常强调的理念。

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 １、提供学生足够的感悟空间：

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

２、教给学生多样的感悟方法：

⑴ 多层次的诵读：

“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵ 要求学生质疑：

古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，调动了学生学习的积极性。

四、《桂林山水》教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。

课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。

四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他

们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！

当然，本节课还存在很多不足，如在指导学生读书的过程中，读得还不够到位。在练习排比句写话时，由于环节操作失误，在下一节课才补上。另外，在学习完课文之后，如果安排一个“小导游”环节效果会更好一些。

五、中彩那天教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点

对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。 但我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决： １、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。） ２、到底该怎么办？说说你的理由寻找解决问题的步骤： ３、层层联系分析，解决难题。 生１：留下，因为这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的 生２：我也同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷 生３：再穷也不应该留下，毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有 生４：是的，如果留下那就太不道德了。 ???? a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。 d库伯不知道的角度。e"K"字的角度。f内心愉悦的角度。 得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。 面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！ 教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。当然，在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论，这一点值得肯定。

六、《尊严》教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。

在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。 由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？二是为什么会赞美哈默？对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他教师的实录以及自我反思后，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而

深化学生对于课文主题的理解。

在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点（通过分析哈默的语言体会他的性格），但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离，并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当??时，哈默??反映出哈默是怎样的人？”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，教师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人。

以上就是我上《尊严》一课的体会和总结，希望在今后的教学中能够克服自己存在的缺点。

七、《将心比心》教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

我们都知道，“将心比心”是一个成语，其意思是拿自己的心去比照别人的心。指设身处地为别人着想。《将心比心》是小学语文四年级下册第二组中的一篇课文，本组课文以“以诚待人”为专题，要求学生在理解重点语句和段落的同时，思考课文中讲述的动人的故事，并从中受到启示。如在做人处事方面要做到诚实守信；懂得什么是尊严，用自己的劳动去换取报酬；在生活中能将心比心，学会尊重他人，关爱他人，使人与人之间多一些宽容和理解。教学《将心比心》时，让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。

八、《寓言两则 》教学反思

太平镇中心完小 杨 艳

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。