《皇帝的新装》教学反思

内容摘要：学习《皇帝的新装》，通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题，使想象力得到培养。浅文趣教，读出兴趣，体会谐趣、悟出理趣。

关键词：人物形象、想象、多角度分析

《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。 学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。

在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。

如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。

分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析，牢牢抓住了文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。这样既可以节省课堂时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。

这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。课堂的主体是他们，让他们成为课堂的主人，这一课，是真正实现了这一点。

最后，这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇，也就是“皇帝回宫之后??”，并作了几个提示：受了骗的皇帝回宫之后，他会想到些什么？会有怎样的一番表演？全城的百姓又会怎样议论这件事？结合科文合理的进行想象。学生当堂就迅速的做了这个作业，经课堂交流，答案各种各样，见仁见智，都充分的发挥了他们丰富的想象力。课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望，写起来很有劲头。写作能力和课内知识都得到了巩固，也深化开去，将读和写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。 《皇帝的新装》极富魅力，学生很爱读，也都能读懂，从表层来看是一篇浅

文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。

当然，在这节课上我也意识到自己存在很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你受到了什么启发？（多角度，多侧面地尽享思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我们在教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的看待和思考问题，培养他们”事物的正确答案不止一个“的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象，培养学生的发散象思维。

《皇帝的新装》只是教育教学中一个小小的例子，总结教育教学中好的经验，将其更好地应用到日常教学中，反思教学中存在的不足，并努力的克服它解决它，让我们的课堂生动起来，让学生成为课堂真正的主人，收获知识，培养能力，学习快乐，快乐学习。

第二篇：在语文教学中“进”“出”文本-《皇帝的新装》教学反思

·教师探讨·

在语文教学中“进”“出”文本 ——《皇帝的新装》教学反思

山东省肥城市仪阳中学 271602 赵衍栓

《皇帝的新装》一课是初一年级典型的一篇童话故事，根据童话特点，我以情节故事、人物性格、主题思想为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法理解为教学难点，设计了以下教学环节：

1、谈话式引入。

【同学们，我们都有过富有童话色彩的童年。童年是美好的，是多彩的。今天，就让我们带着想象的翅膀，飞往童话王国了解一段社会风情，感受人世间的真善美！】导入新课。这样一来，激发了学生的阅读兴趣，为接下来的学习铺陈蓄势，自然而然地引到探究故事内容上来。

2、初读课文，整体感知故事情节。

按照“选取语段阅读→走进图文版的童话王国→概括复述内容→进行角色表演”的教学环节安排教学。立足从学生实际出发，让学生依“学案导学”的设计思路来自学知识，自主探究故事内容，教师从中获取学生反馈信息，同时培养了学生的

式，突出重点，突破难点。

3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点：①通过指导学生默读、齐读、朗读、分角色读课文，培养学生的朗读能力；②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，提倡学生多角度阅读，有创意阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且从对主题的认识来看，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。

设立情景，以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识，其中主要侧重点是“小孩子”为什么会揭露骗局？两个骗子为什么会骗倒所谓的大人物？在教学中，以讨论为主的课堂学生自主思考，课堂氛围热烈，学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确的人生观。教学方法强调“因材施教”，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的依据。因材施教既要视学生的能力来教学，也要视学生的心理状态来教学。

通过本堂课的教学，我感触很深，坚定要上好一节课必须做到：

1、教师首先要认真钻研教材、教参及课标要求，真正“吃透”文本。

2、教师要根据学生实际，设计较好的教学过程，课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。引导学生自主选择学习内容、学习方式，合作、探究问题，

3、课堂上，要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，激发学生敢于表达的勇气，才能让学生的思维火花绚丽开放。

4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。

在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。

在精读过程中，教学生抓关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象。以老师引

4、合作探究，体悟主旨。

以小组合作、探究学习为主。让学生联系实际分析：在现实生活中，诱惑、虚荣总是存在的，但只要我们保持天真烂漫的童心，无所畏惧，只要我们多一份责任心、爱心与真诚，这世界定会更加美好！

5、总结写法，拓展延伸。

引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。这便是语文教学的第二步——走出文本。

主要做到以下几点：

1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

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