绘本欣赏:风姐姐来了
活动目标:
1.感受风的存在,认真倾听散文并进行大胆想象。
2.学会观察画面信息,理解散文内容,感受散文的意境美。
活动准备:
教学大书《风姐姐来了》、幼儿绘本《风姐姐来了》、背景音乐、塑料袋、风车、绸带
活动过程:
1.出示教具,引导幼儿感受风的存在,激发兴趣
指导语:你们见过风吗?它是怎样的?
指导要点:鼓励幼儿大胆表达自己的见解,引导幼儿通过探索活动,感受风的存在。
小结:风有方向、大小,但是我们看不见风,风吹来,塑料袋会飞上天空,风车会转起来,绸带会飘起来。
2.出示大书,介绍封面信息。
指导语:今天老师想和小朋友一块来分享一本跟风有关的绘本。看看封面上画有什么?猜猜绘本说什么事情?
指导要点:向幼儿介绍书名、图文作者及出版社,引导幼儿仔细观察封面上的信息。
3.逐页阅读,初步感知绘本的内容
指导语:我们一起来看看这本书,请小朋友们认真观察每一幅图画,你怎么知道风姐姐来了?
指导要点:引导幼儿逐页翻看图书,通过画面信息理解散文内容,鼓励幼儿大胆讨论和想象。
4.幼儿自主阅读,完整欣赏散文《风姐姐来了》
指导语:现在小朋友看着书本,我们一起来完整倾听一遍《风姐姐来了》。 指导要点:指导幼儿边倾听边欣赏图画书,提示幼儿遵守阅读常规,有序认真的阅读。
5.结束部分
指导语:风姐姐还会来到哪里呢,我们一起到外面去找一找吧。 附:
风姐姐来了!
看到窗外的红花点头,
看到天上的白云飘飘,
我就知道风姐姐来了。
风姐姐来了!
我闻到了淡淡的香气。
这香气,是风姐姐从乡村带来的,
从美丽的花园带来的。
风姐姐来了!
有些树叶快乐地拍着手,
有些树叶快乐地跳着舞,
也有些树叶没站稳,
从树上掉下来了。
风姐姐来了!
妈妈说:我睡觉的时候,
风姐姐亲过我的脸,
还低低地唱了一首歌。
风姐姐来了!
风姐姐在我的耳边说:你想不想飞?
飞呀!飞呀!真好玩。
我带你去飞一圈好不好?
我走到公园里。
风姐姐跟在我的背后,跟我玩捉迷藏。
我听到风姐姐的笑声,就是找不到她。
风姐姐来了!
风姐姐轻轻地唱着歌,
经过我们家的院子。
你看,妈妈晒的衣服飘动了。
风姐姐,等等我!
我要和鸽子一样,
飞到天上跟你一起唱歌。
风姐姐来了!·
她低声说着有趣的话。
草儿笑得弯了腰,
花儿笑得直点头。
风姐姐来了!
她轻轻地敲我的门。
我问:是咪咪吗?
她说:不是。
我说:你是风姐姐,请进来!
风姐姐来了!
风姐姐喜欢搬东西。
她把天上的云彩,从东边搬到西边。
她把我的风筝,从地上搬到空中。
我跑得很快,小黄狗也跑得很快。
现在,我找到风姐姐了,
我撞到风姐姐的怀里去了。
《风姐姐来了》教案反思
《风姐姐来了》选自幸福的种子。
大班阶段是幼儿语言发展的关键期,孩子的理解能力增强,对周围的事物表现出浓厚的兴趣,能够积极地运用感官去探索周围的世界。风无处不在,每当遇到风,孩子们总是兴奋地欢呼起来,孩子们对风有着强烈的好奇心和浓厚的探索之情。《风姐姐来了》运用生动、形象的画面,优美的语言、有趣的情节,跟读者一起踏上欣赏风、探索风的旅程。本次活动有利于在阅读中提高幼儿的语言能
力,培养幼儿的阅读兴趣,符合幼儿语言发展的需要。
本次活动通过玩转教具来导入主题,引导幼儿体会风存在的奥秘,同时让幼儿理解故事内容并对风感兴趣。学前幼儿阅读的重点是阅读画面,理解画面传达的信息,让幼儿更多的从画面中获取信息,帮助幼儿概括、提升、拓展经验,符合大班幼儿的认知水平。我班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验和语言表达能力能力,因此,我设有两个教学目标,第一,感受风的存在,认真倾听散文并进行大胆想象;第二,学会观察画面信息,理解散文内容,感受散文的意境美。
活动主要以观察、联想、表述的方式进行教学。教师通过出示教学大书的画面,引导幼儿观察画面信息,把看到的、想到的用自己的语言说出来,环节清晰,过渡自然,环环相扣。
活动开始部分,我以三种教具包括扇子、风车、塑料袋引入,请几个幼儿分别选取自己喜欢的东西进行操作,来探索风的存在。孩子的经验很充分,都能通过自的方式展示出自己对风的理解,场面直观,幼儿们都看到,引起共鸣,更加吸引着孩子对风的探索。
活动的第二部分,教师直接出示教学大书,引导幼儿了解封面信息,并提出“封面上画有什么”的问题,开始引导幼儿对整本书进行宏观上的想象,对绘本内容进行丰富的联想。
活动的第三部分,教师逐页翻页,让幼儿直观看到图画面,通过提问的、举手回答的方式,把自己看到的、想到的用自己的语言说出来。教师灵活引导,幼儿大胆联想,幼儿基本上都能想出画面上没有的信息。
活动的第四部分,主要是教师和幼儿一起完整欣赏绘本。活动的小结部分结束之后,带着孩子们下楼,有的孩子跟我说:“老师,刚才我感受到风,他吹过我脸,凉凉的。”其他孩子也说,“我也是,我看到树叶落下来了”“我看到草动了”。 看到孩子们还沉浸在《风姐姐来了》的课堂上,我很欣慰。总体上,这节课还是不错的。对于绘本课,我还是第一次上,对绘本教材的钻研度还是不够,导致在整节活动都充斥着紧张心理,语言感觉啰嗦重复,灵活的应变能力还是不够强的,对于孩子的反馈与引导明显不足。而在第四部分时,误解“自主阅读”,没有机会让幼儿进行自主、自我的阅读,老师的领读呈现了小学化,这是不可取
的。在今后的教学过程中,逐渐积累经验,提升自我,以幼儿为主体,不断反思总结,相信会有不断的进步。
第二篇:风教案及反思
白银区第十二小学导案
《风》教学反思
一、追求教学优美
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征,富有童真童趣,是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢?我在教学中采用欣赏读,表演读等方式,引导学生品赏诗句,渐入诗境,生发诗情,进入一个灵动可爱的“风”的世界,真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美,教学寓美于教,这本是我追求的和谐共生的理想课堂。
二、追求学生灵气
语文课是灵性的,这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的,文字常常显得那么的宁静,只有当人们阅读思考,它才显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林,小河,拨动学生心灵的琴弦,诱发学生学习的灵气,本想在诗歌创编中让学生出闪现智慧的光芒,如“当红领巾飘扬的时候,我们知道风在跳舞了。”这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力,让学生的心智得以自由的翱翔,使得师生享受语文学习的灵性和诗意。
三、追求教学扎实
怎样把语文课上得扎实有效呢?我根据低年级阅读教学的特点,把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教学重点。其教学流程清晰:
(1)导入新课。
(2)认读字词,感知课文。
(3)师生交流,指导朗读。
(4)发展想象,创编诗歌。
(5)布置作业。