囚蚁教案及反思

时间:2024.2.24

11《囚 蚁》教案

蔡甸二小 曾娟娟

学习目标

1.

2.

3.

4. 学会8个生字,理解“饲养”等词语。 默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。 引导学生感受孩提时代的纯真与美好。 深刻感悟:“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。

第一课时

一.导入

1.中国的汉字有无穷的魅力,教师板书“囚”字,指名齐读,看着这个字,你产生什么联想?

板书“蚂蚁”,齐读课题,你知道了什么?

2.你还想知道什么?

预设:为什么囚蚁?怎样囚蚁?囚蚁的结果如何?

3.带着这些问题初读课文。

二.学习生字

三.理清课文层次

为什么囚蚁

第一次囚蚁

第二次囚蚁

四.学习课文第一部分

作者为什么囚蚁?自由读第一部分,指名回答。

1童年时??所有的动物都可以有人来饲养 ○

理解“饲养”一词,从这个句子你能体会到什么?

指导读出童心的天真,可爱。

2对地上的蚂蚁特别有好感?? ○

你从中可以体会到什么?

作者还会看到蚂蚁的什么活动呢?把省略号的内容想象补充。

指导读出童年的天真,对蚂蚁的关注和喜爱。

第二课时

一.回顾上文引入

上节课我们学习了课文的第一部分,作者为什么囚蚁?

今天我们继续学习课文

二.学习第一次囚蚁

默读2——4自然段,

1.边读边思考:第一次兄妹将蚂蚁养在哪里?师板书:玻璃瓶

2.课文的哪一个句子使你强烈的感受到“囚”字?边读边勾画下来。

学生交流

找了一个有盖子??在旋紧瓶盖

旋紧瓶盖这个小动作对蚂蚁意味着什么?

你从文中那些描写可以体会到这对它们意味着死亡?

1??不停??急急忙忙??上下来回??(着急,害怕) ○

似乎在寻找什么?在寻找什么?

指导读,体会焦急,害怕。

2??毫无兴趣??惊惶不安?? ○

为什么没有兴趣?理解惊惶不安

读中体会蚂蚁的恐惧,害怕。

3它们肯定会用它们的语言大声喊叫 ○

发挥想象,如果你是小蚂蚁,会喊什么呢?

3.可惜我听不见蚂蚁的喊叫,齐读第四自然段,说说丛中你有感受到什么?

三.学习第二次囚蚁

1.他们认为蚂蚁是闷死的,又给蚂蚁找了一个什么新家?师板书:火柴盒

2.自由读5,6自然段,想想他们为什么相信蚂蚁们会喜欢这个家? 扎小洞眼,透气

铺稻草,保暖

放饼干屑,食物

丛中我们可以体会到什么?(兄妹俩对蚂蚁的关爱是无微不至的) 3还从哪些地方体会到.兄妹俩对蚂蚁的关爱,读出这种感受。

??贴??夜深人静??平心静气

从兄妹俩观察蚂蚁的动作,时间,神情体会天真可爱和对蚂蚁的喜爱。

4. 在这若有若无的微响中,我仿佛已看到???

这句话去掉仿佛行吗?为什么?

指导读出兄妹俩的美好心愿。

补充续写我仿佛看到??

5 . 结果真的如他们期望的吗?小蚂蚁逃了。

6.读第七自然段,两次囚蚁的结果让作者明白了什么?

交流你对这段话的理解。

四.回扣课题“囚蚁”,深入理解

作者明明是在养蚂蚁,为什么说是“囚”?

(站在蚂蚁的角度是囚,站在人的角度是养。这是作者长大后写的)

再读这个课题,又能体会到什么?

(作者的反思,愧疚,感悟)

五.总结,小练笔。

1.对动物最大的关爱是尊重,尊重它们的生活方式,尊重的感受。

2.童年常把因幼稚天真,把幻想当成事实,做过许多的笨事,傻事。你们也有这样的经历吗?把它写下来,还要写写你的感悟。

板书设计

玻璃药瓶 死了

囚蚁 自由更可贵

火柴盒 逃了

《囚蚁》教学反思

蔡甸二小 曾娟娟

《囚蚁》这篇课文以生动、富于童趣的语言记叙作者的童年往事。童年认为所有的动物都可以由人来饲养。由于喜爱蚂蚁,两次饲养蚂蚁,一次死了,一次逃走了,使作者明白“自由可贵”的道理。从文中字里行间,我们可以感受到孩子纯洁天真的童心和对蚂蚁的喜爱。

这课的第二课时,我主要讲两次囚蚁的经过结果以及理解“自由可贵”的道理。

一. 抠重点词句,读中悟情,理解句子。

首先紧扣“囚”字,设计问题,在学习第一次“囚蚁”时,让学生读第三自然段,找出最能感受到“囚”字的句子:“找一个有盖子的玻璃瓶子….再旋紧瓶盖”,由此引导学生对第一次囚蚁经过的学习,抓住“不停,急忙,上下来回……”这些动词体会蚂蚁在瓶中的着急、惶恐,指导学生读出这种体会,理解这是对蚂蚁的囚禁。

第二次“囚蚁”引导学生从第五、六自然段兄妹俩为蚂蚁布置的安乐窝来体会他们对蚂蚁的关爱无微不至,从“??贴??夜深人静??平心静气??”这些词中感受作者的天真可爱,对蚂蚁的关爱是无微不至的。用朗读的形式再现出来。在此基础上,紧接着问学生“这是囚吗?”促使学生对“囚”进行更深入地思考。有了这些铺垫,

第七段的内容学生就容易理解了。通过找找、说说、议议的过程,加深学生的情感体验、丰富读文感受,深入理解作者所说的“自由更可贵”的道理。

小结时,回扣课题“囚蚁”提出问题,明明是“养蚁”,为什么说是“囚蚁”?让学生通过比较来体会这个字的丰富含义,站的角度不同,得到的感受也是不一样的,从而感悟到作者的反思和愧疚,对生命的尊重。

二、拓展补充,大胆想象,加深理解。

通过第三自然段中“它们肯定用它们的语言大喊起来”这个句子抛出问题:如果你是瓶中的小蚂蚁,你会喊些什么?引导学生想象补充蚂蚁大声喊叫的内容,体验蚂蚁此时的内心独白,为后文理解“自由更可贵”作铺垫。

在理解了作者对蚂蚁的喜爱之后,我设计了这样一个问题:第六自然段的最后一句话:“在这若有若无的微响中,我仿佛看见那些快乐的小蚂蚁正在长大,它们长出了美丽的翅膀,像一群威风凛凛的大蟋蟀……”去掉行吗?为什么?引导学生体味兄妹俩的美好心愿。然后通过这句话的省略号让学生补充续写这句话,写出对蚂蚁的美好心愿,训练想象描写,加深理解文中兄妹俩对蚂蚁的喜爱。

三.课外延伸,读写结合,巩固感悟。

最后启发学生去寻找自己童年中因把幻想当做事实而做的傻事笨事,写一写这个经历,写出自己童年的天真幼稚以及自己的感悟。由文本给学生创设一个练笔的机会,加深对文本的认知,打开了写作的思路。许多学生很快写出了童年有趣的经历,写下了自己的反思和感悟。如:给金鱼喂果汁,给花浇上香水,捉来萤火虫养在瓶中……


第二篇:少教多学教案及反思


课题:相似三角形综合题复习

启良中学 邱雪芳

一、教学内容分析

本课是一模综合复习课之一,试图引导学生综合运用相似三角形性质和判定解决问题。

二、教学目标

1.综合运用相似三角形的性质解决问题;

2.通过平时例题和习题学习积累,进一步发展逻辑推理能力,综合分析能力;

3、体验如何寻找到解决问题的思路的过程;

4、积累学习和探究问题的方法及积累几何基本图形和典型图形。

三、教学重点及难点:相似三角形性质及判定的综合应用.

四、教学用具准备

课件、多媒体投影仪

五、教学流程

六、教学过程设计

课前布置学生收集有关“一线三角”的典型例题及其变式图形

(一)交流“一线三角”典型习题

归纳“一线三角”基本图形:

教师抓住时机及时点拨,例如图(1)D点是动点时,这两个三角形还相似吗?

(2)联结EF,ΔEDF有可能成为等边三角形吗?

F

(二)小组合作探究交流:(先独立探究,在合作交流)

问题引导:

(1)你能解决哪些问题?

(2)你发现什么?你用的是什么方法?什么思路?

(3)你有什么经验和好的体会告诉大家?

少教多学教案及反思

少教多学教案及反思

少教多学教案及反思

少教多学教案及反思

图(1) D C

(4)你能画出符合题意的图形吗?

(5)你有什么困难和困惑,告诉我,我给一点提示你能解决吗?

1、如图在RT△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC=2,点D在BC上运动(不与BC重合),过D作∠ADE=45°,DE交AC于点E(1)求证:△ABD∽△DCE;

(2)设BD=x,AE=y,求y与x之间的函数解析式,写出函数的定义域;

(3)当△ADE是等腰三角形时,求AE的长。

E

B C D

2、已知正方形ABCD中,AB?5,E是直线BC上的一点,联结AE,过点E作EF⊥AE,

交直线CD于点F.

(1)当E点在BC边上运动时,设线段BE的长为x,线段CF的长为y,

①求y关于x的函数解析式及其定义域;

(2)当CF的长为6时,求tan?EAF的值. 5DC

E

(三)关于 “一线三角”检验体会发现新交流:

(四)反馈练习测试

AB

少教多学教案及反思

1、如图,等腰梯形ABCD中,AD∥BC,AB?DC?5,AD=2,BC=8,?MEN??B.

?MEN的顶点E在边BC上移动,一条边始终经过点A,另一边与CD交于点F,联接AF.

(1)设BE?x,DF?y,试建立y关于x的函数关系式,并写出函数定义域;

(2)若△AEF为等腰三角形,求出BE的长.(拓展)

ADCB备用图 C

2、如图,在Rt?ABC中,?C?90?,AB?5,tanB?3,点D是BC的中点,点E4

是AB边上的动点,DF?DE交射线AC于点F.

(1)求AC和BC的长;(2分)

(2)当EF∥BC时,求BE的长;(5分)

(3)联结EF,当?DEF和?ABC相似时,求BE的长.(7分)

少教多学教案及反思

少教多学教案及反思

3、(拓展题)

在梯形ABCD中,AD∥BC,AD?AB?1,BC?2,?A?90.(如图1) ? (1)试求?C的度数;

(2)若E、F分别为边AD、CD上的两个动点(不与端点A、D、C重合),且始终保持?EBF?45?,BD与EF交于点P.(如图2)

①求证:?BDE∽?BCF;

②试判断?BEF的形状(从边、角两个方面考虑),并加以说明;

③设AE?x,DP?y,试求y关于x的函数解析式,并写出定义域.

少教多学教案及反思

A D

B C

(图1)

D A

P

B

(图2)

F C

纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。

——“少教多学”的教学实践反思

启良中学九年级邱雪芳

教是为了不教,学校开展“少教多学”的教学实践活动,想必为了更好体现和渗透这一教学思想。我正以“少教多学”为理念,尝试了一节“相似三角形综合题复习课”,现对这节课,针对这一点进行反思。

知识和能力的提升既是循序渐进的又是呈按螺旋型上升的。我们发现,有时知识点学生们是知道的,但他们的运用知识的能力相当的欠缺,我们知道一要靠一定习题量的训练,二要靠平时积累一些数学的方法、数学的思想。于是我采用仿照例题,同时也针对初三一模考要求,出此种类型的习题一系列的办法,让学生探究相似形“一线三角”这一系列的习题中,体会到发现问题的本质性,解决问题的规律性,从而领悟数学思想方法的美妙性,达到举一反三的目的,更是能达到我们需要的少教多学。在这一节课中,我觉得大部分学生探究得比较成功,特别是他们害怕的综合题,他们中绝大多数的同学开始乐意去尝试,乐意去钻研,当他们成功时,连我都能感受到他们很快乐和满足。

这节课失败的地方是:让学习态度不是很端正的同学,有了松懈的时机,有了依赖别人的借口。因为在九(2)班,散漫的男同学比较多,经常进行小组合作是不大有利的,也是我今后重点解决的问题之一。

总之,我们教师可以少教一点,讲的时间少一点,学生多自学一点,多思考一点,多提问一些。教师可以多设计一些供学生动脑,动手的问题,俗话说得好:碰鼻子转弯。还有:吃一堑,长一智。有一些经验和体会,有一些能力,老师是无法给予学生的,必须让学生亲身体验,自己获得,一旦获得后,也不会丢失,别人也抢不去;教师可以少总结一些,少给学生结论,少下结论,让学生多一些理解,多一些总结,多一些反思;教师可以少宣布所谓的标准答案,让学生多一些合作交流机会,多一些评判别人的机会;教师可以多一些鼓励和赏识,少一些批评;教师多渗透一些数学的思想和方法,少一些重复的练习。

我觉得“少教多学”为理念,为改进我们教学,指明了正确的方向。因为有一句古诗说的

好:纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。

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