教师要有反思精神

时间:2024.3.23

教师要有反思精神

“反思”既指不断地反复思考,又指不断地从反面思考自己的教学行为,从中寻找继续提高的可能。我们都知道,教学过程是一个没有止境的过程,多好的课堂教学都有进一步提高的可能,多好的教师也都有进一步发展的希望,但是怎样提高、怎样发展,最基本的一条就是要不断地唤醒自己的不满足意识,而要唤醒自己的不满足意识,就需要有反思精神。

教师的反思首先是要不断地反思自己的教育理念。理念是支配教学行为的依据,有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为,尤其是要想成为一名研究型的教师,绝对离不开对先进教学理念的探索。而要对先进的教学理念进行探索,必须学会从内心深处审视自己,从先进的教育理念中去寻找提高和发展自己的精神支点。

教师的反思还要不断地反思自己的教学行为,学会从失败中寻找教训、从成功中寻找经验,努力使自己的教学水平逐步地得到最快的提升,这也是要想成为一名优秀教师的必经之路。如果我们对自己缺乏明确的认识,总以为自己是最优秀的,不会、也不想去从自己的教学行为中发现问题,那么你的教学就不会有进步,既然不会有进步,其结果就很有可能逐渐地被淘汰出局,这是我我们所不愿意看到的。

教师的反思更要注意寻找自己与别人的差距上。在我们的身边的确有一批人是值得我们学习和效法的榜样,这其实就是我们身边的资源,对这些资源是重视起来还是视而不见,不仅反映出一个人的思想境界,而且还决定着你是否在今后的岁月中有长足的进步。一个重视自身发展的教师,必然会向身边的人学习,必然会通过身边人的成功经验去反思自己的不足,这样,这位教师就会站在巨人的肩膀上,从而使自己得到最快的进步。反之,如果对身边的资源视而不见,总是认为自己才是最正确、最优秀的,那么久而久之,任何人的先进经验对你看来说都是毫无兴趣的,你还会有进步的可能吗?

因此。不管从哪一个角度讲,作为一名要想发展的教师来说,时刻不忘对自己进行经常性的有效反思,绝对是一条不断进步的康庄大道。

当然做教师的,需要具有的精神还有好多,需要我们在工作实践中去不断的

去完善,虽然我们不能改变我们所处的环境,但是努力去改变我们自己还是可以做到的。一个能够改变自己的人,才是前途无量的人,这一点我们应该时刻牢记!


第二篇:教师要具有反思的意识


教师要具有反思的意识

十分繁忙的日常工作使有的教师可能以没有大段的时间为理由而推迟通过教育科研促进专业发展。实际上,用于反思的时间不仅是指在教学工作中挤出的额外时间,对于反思更为关键的是把教学工作本身看成是学习的过程、反思的过程、发展的过程。教师在思考一种新的练习方式对学生学习效果的作用时,在思考与学生的一次谈话是否达到了预定的目的时,在思考学校的新决策对自己教学工作的影响时,都可以进行反思。教师要有反思的意识,反思自己的教育教学理念和行为,不断地自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。

传统的技术型教师观把教师视为技术人员,使用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者。反思性的教师可以脱离仅仅作为一种技术人员的状况,成为研究者。具有反思意识的教师不仅具有课堂教师所要求的知识、技能和技巧,而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力,以及对教育的理论基础、社会价值和个人价值问题进行探究和处理的能力。

是否具有反思意识和能力是判断教师是否是研究者的一个重要标准。美国心理学家波斯纳曾经指出,教师的成长=经验+反思。教师的反思即把自我和教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节。中小学教师长期从事教育实践,可能对研究有一种距离感,所以对很多教育问题见怪不怪,习以为常,很少有人检讨自己的问题。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教学实践进行理性思考,不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平等心理因素进行反思,而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考质疑、或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不当行为,才能符合作为研究型教师的角色。

教师不但需要一般的理论性知识,更为需要的是实践性的知识,即能够对教师的教育教学实践真正起到指导作用、能够让教师应用于实践中的知识。一般性的理论性知识教师可以通过在师范院校培训中获得,而实践性知识只有依靠教师对自我教育教学实践的反思才能获得,不能借助于他人的传授。

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