五年级语文上册 《变色龙》教学反思

番阳中心学校苏如海

年1月10日

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6、《变色龙》的教学反思

变色龙是一篇非常有趣的科普文章，作者用叙事的形式来介绍变色龙的特点，让学生在生动的故事中学到知识。因此，在学生自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。

首先让学生解决提出的问题：“变色龙有哪些特点？”学生很快找出来是三个方面：外形、捕食、变色。这是整体教学。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作顺序，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓主枝弃旁枝，既节省了学习时间，又提高了学习效率，这也是教师应该教给学生的。

接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习：作者是怎样表现这些特点的，自己动手写一写批注。这是学生对文章的语言学习的过程。这个过程中需要学生自我感悟，也需要教师的引导。本文我进行引导的主要是三方面：

一、 变色龙的外形描写的前后比较

变色龙外形的描写作者用第七节和第九节两段文字进行叙述。第九节是具体描写，学生自己就能找到了描写的顺序和颜色、形状的词后，完成学习任务。但对外形两段前后写作的用意，学生是不会提出这样的问题，就需要教师的引导，帮着学生体会。

二、运用朗读理解“绘声绘色”。

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第十一节是中非工人朋加沙向我们介绍变色龙眼睛的特点，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读。学生在反复的诵读时，既把课文读好了，

三、结合文章落实“名副其实”的意思。

十四小节较为详细地叙述了变色龙变色的经过，学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到具体字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。最后，我又写了“名不副实”这个词语的意思，学生很快就能明白，说明对“名副其实”真正理解了。

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第二篇：初二语文变色龙教案

初二语文变色龙教案设计

教案背景

√中学 学科：语文 1、面向学生： □

2、课时：1课时

教学目标：1、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想，训练学生整体感知课文的能力。

2、了解小说中细节和语言描写的作用。

3、 抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一

点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法——透过现象看本

质的辩证思想。

教学重点: 探究奥楚蔑洛夫的性格内涵，学习小说用个性化人物语言及细节描

写表现人物的方法。

教学难点: 结合时代背景，理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学要点：1、模仿主人公奥楚蔑洛夫的断案中的表演，提高学生学习兴趣，加深对人物的理解。

2、课文第8，10，17，20，27小节是表现变色龙奥楚蔑洛夫媚上欺

下，看风使舵性格特点的重点小节，是教学重点，要加强朗读。如何理解变色龙这一典型人物的深刻社会意义是教学中的难点，讲解时要注意点拨。 教学内容和步骤：

（一）创设情景，导入新课

变色龙是自然界中一种神奇的动物,有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中,也有这样一群人,被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢?让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道,正是契诃夫的精彩描述,才令变色龙和阿Q一样,成为一类典型人物的代称。 /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B1%E4%C9%AB%C1%FA&in=16207&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=52740379623&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=

(二)、交流展示：

昨天我们已经预习了课文，你解决了哪些问题？

1、 学生交流词语学习情况,完成学案一二题.

2、 交流搜集的资料,完成学案四题.（用ppt形式显示文学常识）

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契诃夫是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表

（三）精读课文，感悟文本

1、四人小组研讨下面的问题

（1）奥楚蔑洛夫的六次变化各是在什么情况下发生的？通过这些变化可以看出此人思想性格的什么特点？ 文章采用什么方法来刻画人物性格的？

（2）奥楚蔑洛夫断案的依据是什么？为什么要变来变去的呢？奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？

(3) 奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

（4）试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

2、小组代表展示小组研讨成果，教师精讲点拨。

(1)分析人物形象 (分角色朗读，体会形象特征 )

1．角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

3．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

教师明确:在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终 2

不变，充分暴露了他的卑鄙心理. 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

(2)探讨小说主题

奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

教师明确:小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

(3)了解细节描写

作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

(四)总结反思 拓展延伸

奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

布置作业

纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

板书设计 变色龙

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线索:狗的主人是谁?

奥楚蔑洛夫 警官 变色龙

教后反思

<<变色龙>>是一篇初中语文教材的传统篇目，那么怎样上出新意来，我颇费了一番脑筋。小说内容很浅显，几乎没有理解上的障碍，学生完全可以读得懂。小说的故事情节引人入胜，曲折动人，人物形象鲜明突出。根据这些特点，我决定引导学生自学——让学生读，讲，析，写。“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的的知识尽可能让学生讲。”（魏书生语）理解作品的社会意义是难点，突破这个难点需要教师适当地讲作品创作的时代背景。这一点需要教师讲，其它方面均不需教师费口舌.

变色龙篇幅较长，怎样在一节课之内让学生学有所得呢？这是我们在备课时最大的困惑。

后来通过教研，尤其是网上教研，我得到了很大启示。最后确定根据课文情节简单这一特点，整体感知放在预习中完成，即：

根据课文内容在横线上添上恰当的词语

一位----的警官

一条----的小狗

一名----的首饰匠

一群----的人

演出了一场-----的戏剧，主要内容可概括为------------

然后上课的主要时间用来精读重要段落：8、10、17、20、23、27，通过揣摩人物心理、性格，模仿人物身份语气进行有感情有表情的演读。既加强朗读提高了学生的语感，又为分析人物形象提供了具体可感的“文字根据”，并能让学生更好的学习作者通过语言描写、细节描写、对比、夸张等塑造人物的方法。

最后顺势引到环境上，并水到渠成的总结出小说的主题。

教师个人介绍

省份 江 苏 学校 江苏省灌云县初级中学

姓名 孙长缀 年级 初二语文

职称 中教一级

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