中考后反思

经历了中考，感触最深的是：培养数学的解题能力与应试能力决不是一朝一夕的事。

当然初三下学期尤为重要.去年的今日曾雄心壮志，虽壮志未酬，但若重新来过，仍然有一点必须坚持，那就是教师要跳进题海，做题选题在前,考虑题型与难易度是否适当，题量是否适中，要在不同的复习阶段按照不同的目标进行选择。

2、下半年的复习策略要调整。我们是按照一轮抓基础，二轮抓题型，三轮综合的思路进行复习的，其中第一轮从时间安排上和效果都比较满意，用了一个月零几天，学生捡起许多遗忘的知识并有提升，收获比较大；而二轮复习用了近一月时间效果却不尽人意。这一轮复习主要针对中考的第25、26、27、28四个题型进行的，第25题是一次函数图像信息应用题，第26题是几何图形变式推理证明题，针对这两个题型中的每一个类型我们都从大量的资料中选择并剪贴出二三十道，用时十多天，当时看着也进步不小，而一段时间后又有回落，我们的担心也得到了证实：今年中考时这两个题型失分最多。如果现在让我改进的话，我想用时再多也没什么价值，因为时间与能力不成正比，而应在以下两个方面下功夫，一是选题，教师要跳进题海，选择有代表性的，由易到难，按部就班的有计划的训练；二是讲题，这两个题型不用学生讲，因为他的展示与讲解对他本人有益，而他的方法思路与表达对大多数学生启发甚微，因时间紧迫，又不能让大多数的学生得到这样的锻炼，所以学生的能力提升主要靠老师的导，并不

是老师讲得越多越好，而是先放手让学生独立思考，在他们无从下手不知所措没有办法的时候再带领他们共同寻找解决问题的突破口，共同解决问题，切忌过早的教给他方法规律，要让他们在一定的阅历基础上自己去发现，这样的方法对他来说才是最有效的，更要注意少教方法多启发，因为这些题的方法不是万能、一成不变的，教多了反而框住了学生的思维。

3、三轮复习时间偏长，综合试卷的选择还不够精，还是有一点儿贪多，总想让学生多见多识，总有侥幸心理相信什么中考信息，能做上原题，现在看来还是应在众多信息题中“精”选，要敢放弃，给学生充分的思考空间，才能提高能力。

第二篇：20xx届中考数学反思

2011届中考数学反思

王晓耕（2010-8-20）

中考后我自己认真做了一遍中考题，仔细分析了每道题的考察目的，把中考题按两种方法进行了分类统计。

（一）按中考实际复习情况分类：

中考题统计?讲过的题陌生题经常讲练题?曾经讲练题

经常讲练题80分（1、2、3、4、6、7、8、9、11、12、13、14、15、16、19、20、21、22、23）；

曾经讲练题21分(5、24、25⑤、26⑤)；

陌生题19分（10、17、18、25⑤、26⑤）。

其中讲过的题有101分、陌生题占19分

（二）按中考知识层次分类：

中考题统计?基础知识(直接得出结论或直接代入公式得出结论）基本能力（选择恰当的公式代入数据得出结论）

创造性思维（创造出应用公式或法则的条件再利用公式得出结论）基础部分?

基础知识题44分（1、2、3、6、7、11、12、13、14、16、19、20）； 基本能力题61分（4、5、8、9、15、21、22、23、24、25⑧、26⑥）； 创造性思维题15分（10、17、18、25②、26④）。

其中基础部分占105分、创造性思维部分占15分。

（三）复习情况与考试情况对比

我年级的平均分是92.86，占“讲过的题”的91.94%（92.86÷101=91.94%）； 占基础部分的88.44%（92.86÷105=88.44%）

（四）从试卷看得与失

1.从整体效果可以看出讲过的题得分率很高，说明我的教学针对性强，学生的水平把握的准。知识点给的恰当，落实抓得好。

2.从复习内容可以看出讲过的题（101分）基本涵盖了中考题的基础部分（105分）。我们的中考复习针对的就是基础部分，这是由我们学生的水平决定的。我们复习内容的选取是得当的。

3.从个体上来看还有许多值得总结的教训

①从高分的学生来分析（100分以上）有11人，平均104.27分。从成绩可以看出他们在中考中基础部分的分数几乎都得到了，所丢失的就是创造性思维部分的分数。也就是复习中 1

的陌生题。对于这部分学生来说我们复习的范围偏窄。创造性思维对这些学生来说有相当一部分是可以落实的。我们的最高分是109.5，应该达到115以上。

本质上高分数段的学生能力仍显不足。数学题浩如烟海总会有陌生的题型，中考出现陌生题正是出题人要达到的目的。考察的就是把新问题转化为基本问题并加以解决的能力。所以题型是讲不完的，能力的提升才是教学的根本。

②从低分段的学生来分析（90分以下）有8人，平均63.5分。可以看出基础部分对于这些学生还没有完全落到实处，每个人还有30分以上提高的空间。平均分数要提高就要抓好学困生的落实问题。

从以上分析可以看出，今后分层教学还应该细化，分为3层，上下两层应该单独给出提升的空间和提升的方向。上层主要解决能力问题，下层还是要更有效的解决落实的问题。在中考现有考察水平争取平均分达到100分应该是我们的目标。

（五）回顾一年的初三教学工作对我本人也是一次提高。成功的有以下几方面：

1.结课早，复习时间相对较长。使得我有充分的时间进行有针对性的复习训练；

2.专题复习时主要把基础知识、基本概念讲清楚，不上难度，力求面对全体学生。随时关注学困生，让大部分学生不掉队；

3.对于基本方法、工具类知识、模型类知识（分类讨论、化归、解方程、解不等式、因式分解、配方、实际应用中的几个模型等等）反复强调、归纳总结、经常练习，达到熟练掌握不出错误的程度。这次中考计算错误很少达到了目的；

4.注意总结学习规律（引入→概念→性质→判定→综合运用），把知识的形成的规律传授给学生；

5.注意培养学生的动手能力，比如几何中的画图、函数图像、统计图表等；

6.解决好背诵与理解的关系，背诵是理解的前提，理解是记忆的保证。尤其对于学困生来说，背诵是必不可少的过程。小条测验成为常态课的一个基本环节。

7.多做套题，我做了100多套中考题。学生做了50套中考题。在做套题中掌握了考试的节奏，时间安排。强调做套题就是要有针对性的训练学生以下几个方面的能力：

①把握时间，选择（1——9）、填空（11——16）、解答（19——22）45分钟完成。满分75分。分数在69以上算合格；学困生主要练习这部分内容。第二个45分钟完成10、17、18至少拿到3分；23、24题学困生要做对第一问，拿到8分，其他学生拿到12分以上；25、26题学困生不作要求其他学生至少要做第一问。剩余10分钟自己支配，用于自己检查、纠错。

②每次做完套题要逐人逐题作出相应的分析，我做了一个模版，每次成绩出来后每个学生要把每一题的成绩输入表格，我根据表格归纳出每一题的得分率、找出全班的异常题型。有针对性的进行纠错练习。每个学生要找出本人的异常题型纠错，自己找出同类型的题再做一遍，直到做对为止。用作套题时的不同要求达到分层教学的目的。

③在考试中学会考试，每次做套题都有规定的时间，分数的要求。用高于中考的要求规范学生，让他们适度紧张，大脑和身体积极配合，进入考试的最佳状态。

④临考前2周用成绩调整学生、家长的心理状态。到了这个时候越是两头的学生和家长月焦虑，套题的选用和分数的把握要有利于增强学生和家长的信心、缓解他们焦虑的心 2

情。这时的成绩学生、教师、家长都在关注，成绩实际已经是第二位的因素了，心里的坚强，自信心的提升是第一位的。所以要有智慧的进行最后阶段的考与练。这是应该回归基础、回归教材。

（六）不足与改进的地方也很多，归纳如下：

1.对学困生抓得还不够紧，给了他们很多的逃避的机会。学困生一般都是老师忽略的学生、老师不待见的学生，好学生有了问题一点就透。而学困生就要反复讲，讲了可能还不理解，在心理上就不太愿意接触他们。这是我教学上的失误，今后应该有意识的接近这样的学生，多关心他们、理解他们、时刻提醒自己，他们才是真正需要我帮助的群体。我们要锦上添花，更应雪中送炭。

2.通过对近三年的中考题（2008——2010）的研究对每个位置上的题有了一个大致的预测。应该把预测的结论大胆的运用在复习阶段，帮学生进行一些取舍，尤其对学困生，大胆的舍去一部分内容才能减轻他们的负担。

3.加大力度提高数学阅读能力，解决实际问题是教学中的一大难点，对于成年人来说实际问题根本不是问题，很容易理解。但是学生感觉困难，这里就存在阅读理解问题，应该早抓、常抓才能见效。

4.初一、初二夯实基础，初三才能顺利起飞。初中阶段是一个整体，从初一就要打好基础。初一松一松，初三紧绷绷。应该把初一、初二的教学工作再抓紧一些。在这一阶段减少学困生的比例，做好学生的转化工作。

（七）中考阅卷工作是中考的一个环节，通过阅卷掌握了一下信息：

1．标准答案和我们教学时对学生的要求是否一致，通过阅卷得知我们的要求高于评分标准，在评分上我们没有吃亏；

2．了解了中考题的最佳解法、多种解法和考察目的，对今后教学有指导意义；

3．与各个区的教研员、教师进行了交流，吸收他们的好方法，为我所用；

4．对学生答题中出现的各种错误有了更全面地认识，便于今后在教学中提前防范；

（八）教务处为一线教师提供了很多帮助和指导：

1.提供信息资源，对教师的复习工提供了很大的支持；

2.主任和校长经常听我们的课，直接支持了年级组的工作。听课既是一种服务（协助课堂管理）也是最有效的管理（教学管理）。就课论课看得见摸得到改得了，课堂上不懈怠教师就没时间懈怠。

3.减少了很多事务性的事情把时间还给教师，使得我们能更专注的把精力投入到教学中去。

在这里感谢领导的支持和指导，特别感谢李校长、段主任对我的帮助。

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