大龙华中心小学

教案设计

主题教研

《梅花魂》教学设计及反思

学    科：语  文

授课教师：张靖

授课班级：五（1）班

授课学年：20##-2016

授课学期：第一学期

时    间：20##年10月22日

节    次：第二节

第二篇：《梅花魂》教案2

第二课时

一、复习回顾，导入新课

这节课，我们继续来学习第六课——《梅花魂》。通过上一节课的学习，相信大家对课文已经有了初步的了解，那谁能说说本文的主要内容是什么？课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？

二、深入研读，感悟真情

1、学习第3自然段——“珍爱梅图”。

（1）文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱梅图)

（2）学生自由轻声读第3自然段，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读，在小组内说说体会。

（3）全班交流，重点指导分析以下句子：

a、“外祖父家中有不少古玩，??家人碰也碰不得。”

找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

学生朗读体会，教师适时点评。

b、“我五岁那年，??有什么稀罕呢？”

用“.”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？（体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。）

读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

（4）换位体验，指导朗读：现在，你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!(引导学生“拉下脸来”训斥“我妈”，感受外祖父爱梅花胜过爱“我”之情。)

学生朗读体会，互相评价。

（5）看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？这究竟是为什么呢？在哪儿能找到答案？

2、学习第12、13自然段——“赠梅花图”。

（1）听范读外祖父所说的那段话，思考：从这段话中你了解到哪些内容？外祖父这段话说了几层意思？

（2）把你了解到的内容讲给同桌听听。

（3）全班交流。（三层意思：梅花的精神；中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

（4）引导学生讨论：

梅花有什么样的秉性？

外祖父把梅花作为什么的象征？

中华民族的精神是什么？

老人赞美梅花，实际上赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)

（5）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

结合学生回答，课件出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??

（6）再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，其实是在赞美江姐。

（7）进一步提问：外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

（8）指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

三、回顾所学，解释题目

通过这节课的学习，谈谈你对题目“梅花魂”的理解。

第三课时

一、复习回顾，导入新课

通过前两节课的学习，你知道外祖父为什么爱梅花吗？

外祖父爱梅花寄托的是对祖国的思念和眷恋之情，那么，你刚来学校住读时，几天不回，想家吗？想到深处会怎样？（哭）文中外祖父思念祖国，几次落泪？分别在哪儿？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。）

二、品读“三哭”，感悟真情

1、第一次落泪——“读诗落泪”（ 第2自然段）。

（1）学生自由朗读第2自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

（2）思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他的思乡之情。）

（3）适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

（4）外祖父为什么要常常教我读唐诗宋词？

（教“我”读唐诗宋词的目的是让“我”从小受到民族文化的熏陶。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。）

（5）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”这里为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能感受海外赤子眷恋祖国的心情。）

（6）学生朗读体会。

2、第二次落泪——“不能回国” （第4－11自然段）。

（1）师朗读第4—11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。

（2）学生交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）

（3）这句话把外公比作什么？（小孩子）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

（4）学生朗读，体会感情。

3、第三次落泪——“送梅花巾” （第14、15自然段）。

（1）学生自由朗读第14—15段。

（2）哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙胧。）

（3）“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

（4）体会“血色的梅花”的深意。

外祖父临别时又送给“我”绣着血色梅花的手绢。这里的血色梅花有什么含义？ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节；他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归祖国。）

（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？

4、学习开头和结尾部分。

（1）师生共同有感情地朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

（2）文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

最后一自然段在文章中起什么作用？（总结全文，点明中心。）

三、总结全文，升华感情

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

2、师小结：古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

课件播放歌曲《我的中国心》。

四、积累语言，延伸拓展

1、有感情地朗读全文。

2、从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。

3、收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人。