《辛亥革命》教学反思
张家坡中学 沈传霞
第9课《辛亥革命》,这一课是本单元的重点,在单元中起着承上启下的作用,课时安排是1课时,我这一课时的教学任务是辛亥革命的背景和条件,以及武昌起义的经过,其中背景和条件是重点,难点是对三民主义的认识。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。
如何做到有效教学呢?根据几位老师的点拨和我的个人总结,我认为必须做到下面几点:有效备课、有效上课、有效练习。对照自己这堂课,我谈谈自己的得失。
一、有效备课是前提
课前下足功夫,认真备课,这是提高课堂教学地关键。备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。在这一方面我存在不足,由于时间仓促,备课不充分。在备课是未能充分考虑学生的实际情况,和精心设计学习活动,把提问题的权利还给每一位学生,不利于学生主体性发挥。备课要做到“教”是为学生“学”服务。
二、有效上课是关键
如何上好一堂历史课,是战术问题。 课堂上正确处理好以下几个方面:
1、处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重难点,在时间安排上,分清主次。 要突出重点,带动一般。同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲,花精力少些,使学生掌握重点知识,又理解一般知识。这方面,我重难点突出,但在讲解三民主义评价时理论性较强,若能以表格方式出现效果会更好:
通过上述图表的讲解,学生很快就理解了三民主义的实质。
2、处理好传授知识与培养能力的关系。授之以鱼不如授之以渔.传授学生知识是手段,培养学生各种能力为目的。课堂上让学生积极参与,发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用,有意识地培养,学生自觉配合、努力实践,才能实现知识与能力的协调发展。我在这方面也存在问题,在教学过程中,偏向知识的传授,应给学生留有思考问题的空间,引导他们自己发现问题解决问题,发挥他们的主观能动性,把知识内化,同时培养各方面能力。
3、注意创设和谐的课堂气氛。
学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。 要重视创设和谐的课堂气氛,让学生学得轻松舒适 。可能因为性格原因,上课始终有些放不开,缺乏激情,这是我以后要克服的一个缺点。
三、有效练习是必需。
根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。练习可以使课堂练习,也可以家庭作业。由于时间关系,这节课,练习没能进行,以后多加注意,留下3到5分钟进行巩固练习。
有效教学始终是一个目标,一个高度,一个境界,需要我不断的摸索才能到达成功的彼岸。
第二篇:辛亥革命教学反思
《辛亥革命》教学反思
在这次教学中,我运用了多媒体辅助教学,虽然采取的是传统教学方式,但是我对教材的理解比较透,对教学内容做了较好的处理。
《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲,内容很多,一节课的时间根本不够,考虑到初中生的学习能力,在教学过程中,我尊重教材内容,组织学生重点学习中国同盟会的建立和中华民国成立两个内容,尤其是在学习辛亥革命的意义时,重点分析了教材中所提及的革命成功的一面,即辛亥革命的功绩,至于辛亥革命为什么失败了,我没有组织学生在课堂学习,因为对“袁世凯窃国”这件事,现在历史学界有不同的看法,我们所选用的北师大版教材也没有提到这件事。所以,我把这个问题留给了学生,让他们通过课后查资料了解这个有争议的问题,然后经过独立思考写出自己的看法,培养学生的创新思维能力,而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外,在本节课的课前导入环节,我通过问题设计和孙中山画像直接切入主题,使学生目的明确,这节课我们要了解的就是孙中山及其所领导的辛亥革命。在教学过程中,通过小组讨论,合作交流,引导学生归纳孙中山的早期革命活动,通过讨论“总统和皇帝到底有什么本质的不同?”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足,比如引导方式还有待改进,学生参于的时间比较有限,教师说的有点多,这些都需要在以后的教学实践中不断改进。