《爱 莲 说》教学设计

●三维目标

知识与能力：

1．掌握文言词汇和特殊句式。

2．了解作者和“说”这种文体的特点。

3. 学习托物言志和衬托的表现手法。

过程与方法：

以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行。

情感态度和价值观（德育目标）：

学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。

●教学重点

1．朗读课文、熟读成诵。

2．积累文言词汇。

3．分析莲的形象，理解君子之德。

●教学难点

辨识对比与衬托，掌握衬托的表现手法。

● 学法指导

诵读法、点拨法、自主合作探究法

●教学内容及步骤：

一 情境导入

请同学们诵读有关莲的诗句。

莲花又称荷花、芙蓉，菡萏等。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，咏莲以言志，借莲以颂人。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章，感受莲的魅力，探究爱莲的缘由。（板书课题和作者）

二 整体感知

1作者简介

周敦颐，（1017—— 1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”。宋代理学创始人，著《周元公集》。 2背景链接

周敦颐酷爱莲花，曾亲自率领属下在旧南康府署一侧，挖池种莲，名曰“爱莲池”。荷花盛开季节，他即赴池畔观赏，结合自己的感受，写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。 3介绍文体

“说”：

是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。 “爱莲说”:

谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

1

4朗读课文

先欣赏视频，听读课文，而后教师范读，明确朗读要求，最后师生合作朗读。 明确朗读要求：

a读准字音

蕃fán 晋jìn 予yú 淤yū泥 不染rǎn 濯zhuó清涟lián 不蔓màn不枝 香远益清qīng 亭tíng亭净jìng植zhí 亵xiè玩 噫yī 鲜xiǎn有闻

b速度舒缓一些

c注意抑扬顿挫，要有高低起伏

d读出感情

文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”体会一下。还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。

请同学按朗读要求，自由练习朗读，最后师生合作朗读。

5 疏通文意 在预习的前提下，学生抢答，疏通文意，教师总结重点文言知识：

a “之”字的几种用法：

水陆草木之花 的

莲，花之君子者也 的

予独爱莲之出淤泥而不染

助词，用于主谓之间取消句子独立性。

b词类活用：

不蔓不枝 名—动 生枝蔓，长枝节

香远益清 形—动 远播

c特殊句式：

花之君子者也。

莲是花中的君子。（判断句）

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

我只爱莲花从淤泥里钻出却不被沾染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚。（省略于，介宾短语作状语后置）

三 合作探究

1 作者称莲是“花之君子”，文中哪些语句具体描写了莲？这些描写让你联想到君子哪些美好的品质。

2 作者写莲，为什么还要提及菊和牡丹？请分析作者的写作意图。

教师点拨：

1 这些描写，句句写莲，实际上再以花喻人。由此可见，作者爱莲，更爱的是他的君子之德。——主旨。可见《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲来颂君子之德。在托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 请同学们把这些语句再读一遍，注意体会作者的赞美之情。

2 对比和衬托的区别

? 对比：把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并举出来进行比较，作

用在于使好的显得更好，坏的显得更坏。

2

? 如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

? 衬托（映衬）：为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物作陪衬烘托。按主要事

物和衬托事物之间所呈现的不同关系，分为正衬和反衬。

? 本文应为衬托，用菊花和牡丹来衬托莲，更突出了莲的高洁，突出了本文主旨。

四 课堂小结

? 全文托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，表达了作者在污浊的环境中，

不随世俗、不慕名利、洁身自好的君子情操。

五 拓展延伸

1 模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，

恰如清高正直，志洁行廉的君子。

造句：我爱 ，因为它 。

。

2 联系莲花，谈谈君子形象对我们今天完善自我品德修养的启示。

作业：小练笔

请根据你的喜好，任选某种植物，赋予它某种精神品质，运用恰当的表现手法写一段文字。（300字左右）

附：板书设计

爱莲说 记叙、描写 议论、抒情

陶 独爱 菊 衬托 隐逸 鮮

世 人 甚爱 牡丹 富贵 众 以花喻人

予 独爱 莲 君子 无

托物 言志

3

第二篇：爱莲说教学设计

《爱莲说》教学设计

【教学目标】：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】：

学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】：

理解文章的主旨。

【教学用具】：多媒体

【教学方法】：自主、合作、探究

【教学课时】：一课时

【教学内容及步骤】：

一、情景导入：

（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1)

今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片2)

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6)

问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）(幻灯片6)

解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”; (幻灯片8)屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。

二、了解作者和体裁。

在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。

⒈（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10)

（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

⒉了解本文的体裁。(幻灯片11)

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？(幻灯片12)

明确：就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。

解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。

三、朗读训练。

⒈我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯片13)

⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14)

（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15)

蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

蔓（màn ）亵（xi?） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。

四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16)

⒈托物言志的写法。

⒉衬托的写法。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

五、理解文意。

⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17)

⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21)

六、理解本文的托物言志和衬托的手法。

⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确：

⒉课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)

明确：莲花、菊花、牡丹

⒊这三种花分别有哪些人喜欢？(幻灯片24)

明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）

⒋这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)

明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。

⒌陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)

明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

⒍文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)

明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

⒎找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？

明确：

菊之爱，陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜

莲之爱，同予者何人？ 君子者无 赞美

牡丹之爱，宜乎众矣。 趋利者众 讽刺

板书：(幻灯片30)

映衬手法陶渊明爱菊 鲜（正衬）世人爱牡丹 众（反衬）予独爱莲 无(突出)

小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。(幻灯片31)

例如：

莲花 君子

七、能力训练。

模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32)

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱 ，因为它 。

【布置作业】：

⒈背诵课文。

⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。