《爱莲说》教学设计与反思

时间:2024.3.23

第二篇:爱莲说 教案


《爱莲说》教案

一、教学目标

根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,通过诵读古代诗词,在有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 结合本单元的教学目标和教材自身的特点,我设计了以下三个教学目标:

1、知识与能力目标:正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力,并了解“说”这种古代文体及其特点。

2、过程与方法目标:了解作者对菊花、莲花的赞美之情,学习莲“出淤泥而不染”的品格,体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度,把握托物言志、对比衬托的写作手法。

3、情感态度与价值观目标:培养学生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品质。

二、教学重难点

读是思的基础,思是读的途径。尤其是文言散文,学生初次学习有一定难度,更需要在熟读基础上,疏通文意,进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为: 教学重点:掌握重点实词,熟读成诵,欣赏“莲”美丽的形象,理解作品的内容及作者的思想感情。

本文将莲人格化,通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质,通过正衬反衬的手法,表达作者的人生态度,这是学生认识上的“死区”。因此,难点确定为: 教学难点:了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的,即文中托物言志的写法,理解运用“菊”和“牡丹”的正衬、反衬作用。

三、教学方法

根据语文新课标的要求以及从学情出发,本课教学思路如下:突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式,注意培养学生学习能力,用多媒体手段突破重难点,激发学生学习主动性,贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法:

1、提问法:逐步引导、逐步深入

2、自主探究法:提出问题让学生整理答案

3、点拨法:通过点拨,拓展思路

四、教学用具

多媒体教学

五、教学过程

本文课时安排:两个课时

第一课时(40分钟)

(一)导入新课,激发兴趣。(2分钟)

“在古人笔下,莲花,或与天真纯洁的少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱,可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文——《爱莲说》,虽然只有119个字,却是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作(板书课题、作者)。

(二)初步感知课文

1、作者简介(2分钟)

周敦颐(1017—1073),字茂叔,号濂溪,道州营道县(今湖南道县)人。北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理

学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。

2、解读标题 (2分钟)

题解:“说”是古代一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似,“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? (谈谈/说说喜爱莲花的道理。)

作者究竟为什么爱莲花?作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢?让我们带着这些问题走进课文。

3、诵读课文(8分钟) a.学生结合注释自读课文:弄清字音字义。

周敦颐(yí)可爱者甚蕃 (fán )出淤泥而不染(yū )濯清涟而不妖(zhuó)(lián) 不蔓不枝(màn)

不可亵玩焉(xi? )陶后鲜有闻(xiǎn) 噫(yī )

b.听录音,注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调。

c.请代表范读,老师进行点评。

d.学生齐读课文,读正确字音,声音响亮,精神饱满,富有感情。

(三)精读课文

1、找出作者喜爱莲花原因的语句,用笔划出。并思考作者又是从哪些方面描写莲花的?赋予了莲的哪些品质?(15分钟)

明确:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

予(yú):我。

之:助词,用于主谓之间,取消句子独立性,无实际意义。 出:长出。 淤泥:河沟或池塘里积存的污泥。

染:沾染(污秽)。 濯(zhuó):洗涤。清涟(lián):水清而有微 波,这里指清水。 妖:美丽而不端庄。

焉:声词,相当于现在的“啊”。 通:贯通;通透。 植:挺立。 中通外直:(它的茎)内空外直。

不蔓(màn)不枝:不生枝蔓,不长枝节。意思是不牵牵连连的,不枝枝节 节的。

香远益清:香气远播,更加显得清芬。 远:遥远,空间距离大, 远播,远远的传送出去。 益:更加。 清:清芬。 亭亭净植:笔直地洁净地立在那里。 亭亭:耸立的样子。 植:立。 可:只能。 亵(xi?):亲近而不庄重

玩:玩弄。 焉:句末语气词,这里指当于现代汉语的‘‘啊’’ ‘‘呀’’。

疏通文意:我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染(污秽),在清水里洗过而并不显得妖媚,中间贯通,外形挺直,不长藤蔓,不长丫枝,香气在远处更加清幽,笔直的洁净的立在那里,可在远处观赏而不可(拿在手里)玩弄。 生长环境 (出??不妖)

体态香气(中??益清)

风度气质(亭??亵玩焉)

莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污

濯清涟而不妖 自然而不显妖媚

中通外直 内心通达行为方正

不蔓不枝 不攀附权贵

香远益清 美名远扬

亭亭净植 独立高洁

可远观而不可亵玩焉 自尊自爱令人尊重

2、作者本来是写莲,起笔却写了些什么?(5分钟)

“水陆草本之花??盛爱牡丹”。

记载来论述道理。

之:的。 可爱:值得喜爱。 甚:很,非常。 者:花。 蕃:多。 独:仅仅,只。

李唐:指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐”。 自:从。

疏通文意:水里、陆上的草本、木本的花儿,可爱的很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来,世人十分喜爱牡丹。

3、课堂小结(5分钟)

请同学们说说自己最喜欢莲花的那一方面,并说明喜欢的理由。

4、作业布置(1分钟)

背诵《爱莲说》并默写。

第二课时(40分钟)

1、课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?(15分钟)

明确:还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。

谓:认为。

隐逸者:指隐居的人。在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污,就 隐居避世;

君子:指道德品质高尚的人。

者:??的人或物。随着前面的名词而变化,例如:“有黄鹤楼者”中的者意 思就是?? 建筑

疏通文意:我认为菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中的君子。

补充:问题:这三种人分别代表了三种处世的态度,我们来讨论一下。君子是一种什么样的人?(课文注释:品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。

隐逸者呢?(课文注释:指隐居的人。在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。

富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。

那么,作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。

衬托手法的运用是本文的一个突出特点。在这篇课文中,作者先用众多可爱的花作一般的映衬,再以菊和牡丹作重点映衬。菊,从正面映衬;牡丹,从反面映衬。描写莲时,浓墨重彩,工笔细刻,卓然超群的“莲”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪衬下,在画面上凸现出来,使人心驰神往。另外,本文还用隐逸者、富贵者映衬君子;用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱,以

此表明作者与众不同,含蓄而突出地表达了文章的主旨.表达了自己的思想感情。

2、从文中找出高度概括莲花品质的一句,这种借赞花来赞人的写作手法叫什么?表达了作者怎样的生活态度?(8分钟)

莲,花之君子者也。“托物言志”是本文最突出的写作特点。(这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志。)课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨,借莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植”的美好形象,喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德,表达作者不慕名利、洁身自好的人生观,以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

3、找出课文中的原句,体会世人对三种花各持什么态度?(10分钟)

讨论并归纳:“菊之爱??宜乎众矣。”(唉,对于菊花的爱好,陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好,像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的爱好,人数当然就很多了!)

噫:感叹词,相当于现在的"唉"。

菊之爱:对于菊花的喜爱。之:语气助词,的。(一说为“宾语提前的标志”) 鲜(xiǎn):少。 闻:听说。

同予者何人:像我一样的还有什么人呢?

宜乎众矣:(爱牡丹的)应当有很多人吧。

宜乎:当然。 宜:应当。 众:多。

在这三句之前,作者有一个表示感叹的词“噫!”表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨贪图富贵、追求名利的世态。

总结:对当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的人太多,对他们表示了强烈的鄙视!结尾的这两句话一问一叹,发人深省,文章的主题多深刻啊!(齐读“噫??”)

(四)小结(2分钟)

周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利。他在当时浑浊的世间,独立不移,永远保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能可贵!至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操,做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理,在此基础上鼓励学生当堂背诵。

(五)拓展延伸(4分钟)

模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句

造句:我爱莲花 ,因为它 “ ”,

例句: 我爱莲花,因为它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子

(六)作业布置(1分钟)

(1)背诵《爱莲说》并默写。

(2)完成课后练习。 六、板书设计

爱莲说

周敦颐 菊(正衬) 牡丹(反衬)

爱高洁之莲——慕君子之德

托物 言志

七、教学反思

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