《爱莲说》教学设计
柞水县乾佑中学 张天芝
教学目标
1.掌握文言常用实词，翻译全文。
2.体会本文托物言志和衬托的写法。
3.领悟作者在文中流露的思想感情。
4.理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。
教学重难点
1. 学习本文托物言志和衬托的写法。（重点）
2. 理解作品的主旨。（难点）
教学方法
朗读法、合作探究法、品读法。
教学过程
一、情境导入，营造气氛
同学们，请看大屏幕(伴随着优美的古筝播放一组荷花图片) ，一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看着这一幅幅风姿绰约的荷花图？你有什么感受呢？你想说些什么呢？今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花，怎样以莲花自比的。
二．作者及文体介绍
周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。
“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。它往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》正是这种托物言志文体传世佳作。
三．朗读课文，整体感知
1.读一读
（1）教师范读。（学生在书中注出难读的字音和节奏）
蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó）
清涟（lián） 亵玩（xiè） 噫（yī）
（2）学生采用同位互读、小组合作多式朗读，体会文章的节奏美。
（3）检查学生朗读情况，指名学生朗读，其他同学评价。
（4）学生根据自己的情况熟读或背诵，可采用同位或小组互助背诵的形式。
2.译一译：
（1）掌握重点词语的含义。
甚（很） 蕃（多） 妖（妩媚） 蔓（长枝蔓）
枝（长枝节） 益（更加） 鲜（少） 宜（应当）
众（多） 噫（唉）
（2）古汉语句式
判断句：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
被动句：与独爱莲之出淤泥而不染
（3）学生圈点勾画，试译全文。
（4）小组互译全文，共同解决疑难问题，不能解决之处，提交全班共同讨论明确。
我不会的词语：
我不会的句子：
四．研读赏析，解读文本
1．请同学们从文中找出直接描写莲花的句子。
“予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？
生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴
体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬
风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉
3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？
不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
4.课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。
（1）爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
（2）爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬托“莲”，写“菊”是正衬，写“牡丹”是反衬，在衬托中突出了莲花的形象和品格，同时又针贬了时俗。
5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？
叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。
6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、莲花比做什么呢？
以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。
牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。它不染尘俗，就像胸怀磊落、行为正直、美德远播的君子。
7.从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情。
“托物言志”是本文最突出的写作特点。课文对莲花进行描写和歌颂，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子行为端正、正直高洁、不与世俗同流合污的品德，表达了作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。
五．联系生活，拓展升华
1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？
2.短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，你是怎样看待的？简述理由。
六．课堂小结
同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。
七．课堂巩固
1.积累有关莲的诗句，不少于四句。
2.就你喜欢的花，仿写《爱莲说》以“爱_____说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
八、板书设计
爱莲说
周敦颐
晋陶渊明独爱菊 予独爱莲之…… 自李唐来，世人甚爱牡丹
菊，花之隐逸者也 莲，花之君子者也 牡丹，花之富贵者也
菊 正衬 莲 反衬 牡丹
品格高洁 质朴正直 贪慕富贵
超凡脱俗 志洁行廉 追逐名利
九、教学反思
1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。尤其是多种朗读方式的设计，充分体现了文言文学习中朗读的重要性和朗读的层次性，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。
2、通过自主、合作、探究、联系生活、拓展升华使学生对课文内容有整体感受，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分发挥自己的智慧和能力，较好地培养语文学习的良好习惯。
3、突出对课文中的“三美”(语言美、形象美、意蕴美)进行教学。遵循以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——研读赏析——拓展升华。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
4、多媒体技术与语文学习的巧妙结合，创造了良好的课堂学习氛围，将学生引入引入一个美好的学习境界。
第二篇：《爱莲说》教学设计
《爱莲说》教学设计
教材分析：《爱莲说》是人教版八年级上第五单元的内容。
它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。而本文正是起着示范作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，教育学生学习古人的优秀品质，并以此对照自己平时的言行。
教学背景：我教学的对象是初二年级的学生，这个时期的学
生叛逆性强，价值观不明确，学习不稳定，有一部分学生还迷恋网络游戏，沉浸在虚拟的世界里。对此出现了两种情况：一种是学习成绩优异的同学，他们对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习；另一种是基础薄弱的学生，这一类学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力，教师要注意采用合理的教学方法，因材施教。我教的这两个班级差生比较多，自主学习能力不强，所以我每教学一篇文章时都布置学案，以培养学生自学的学习习惯。
《爱莲说》学案：
1、了解“说”这一文体特点。
1
2、收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。
3、 文章的作者介绍及写作背景（可以通过手中的资料或上
网查找）
4、 自渎课文五遍，抄写课文一遍。
5、 借助工具书大致理解文章内容。
6、 找出莲花的特点，对照君子有哪些品质。
7、 课前同桌探究文中作者写菊花和牡丹的用意。
8、 查找有关菊花、牡丹的诗句。
一、教学目标
1、学生能顺畅地朗读，初步培养文言文阅读的语感、疏通文意并背诵课文。
2、通过朗读，在理解文意的基础上学习托物言志的写法。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景，指导学生既要学习作者洁身自好的生活态度，又要懂得在现在社会“君子爱财，取之有道” 的道理。
二、教学重点
1、学生通过反复诵读,能在自主疏通文意的基础上,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点
2
指导学生理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
教学课时:一课时
教具：多媒体，小黑板。
教学方法：1、自主学习(通过自主阅读，学案指导培养学生自主学习的习惯。)2、小组合作探究学习。3穿越时空，角色定位法学习。
教学过程：
一、 1、情境导入：同学们，我们多数人都喜欢鲜花，鲜花可以装点我们生活的环境，也可以用来传递情感。有人喜欢国色天香的牡丹，有人喜欢高风亮节的梅花，有人喜欢淡泊高雅的兰花。北宋大哲学家周敦颐尤喜莲花，他曾在官衙一侧挖池种莲，而且还写了一篇有关于莲花的文章《爱莲说》（板书课题），今天我们就来欣赏一下这篇文章，看一看作者为什么那么喜欢莲花。
2、简介作者：提问学生预习的档案卡。（此预习题比较简单，书下注解都有，只需要学生整理出来就可以了，从简单入手激发学生自主学习的兴趣。）
姓名：周敦颐 （注意“颐”字的结构）
字：茂叔
谥号：元公
朝代：北宋
地位：哲学家
3
代表作品：《太极图说》《通书》等
3、解题：提问学生预习“说”的情况，并解释题目。学生说完教师给予肯定后，补充总结：说是古代一种文体，可以灵活地运用说明，记叙和议论的表达方式，偏重于议论，文题的含义是说说爱莲花的道理。（本预习书下注解没有，需要查找有关资料，学生找完后并不一定记下来，或记的不工整，念的时候容易念错，这时学生说错了也不要批评，要表扬他敢于发言的勇气，培养学生的自信心。因为我们这个地区的学生基础都较差，在小学时都是后进生，不受关注，所以对自己的学习能力都持怀疑态度，不敢主动的回答问题，没有自信，所以要重视培养学生的自信）
二、感知课文
1、提问学生读课文，其他学生认真听读，找出读错的地方。
2、扫清生字词（先提问学生到黑板写字，然后再注音。之后提问这些字词的解释。预设：学生对于字词解释可能稍难一些，但只要能照书答出来就要给予表扬。）
fán yū zhuó lián xiè yì yī xiǎn 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 隐逸 噫 鲜
3、学生齐读课文
4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。（预设：多数能自主预习文意，极少数没预习的，可以通过小组解决疑难共同完成的基础上带动起来。）
4
5、提问课文翻译
6、齐读文本
三、 探究课文
（一） 理解莲花的高洁品格
1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？
2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？ 你能读出来吗?
（以上两题的设计是解决教学重点的第二点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。通过小组抽签讨论的方式完成，培养学生合作学习的能力）
（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。
作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？（本题设计主要是解决教学难点：指导学生理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。主要通过师生穿越时空，角色分配的方式共同讨论菊花和牡丹在当时社会所代表的意义，及作者对其赞成与否的态度来理解。
四、总结：
谈谈学完了课文后的一点收获?（引导学生既要学习作者洁身自好的生活态度，又要懂得在现在社会“君子爱财，取之有道” 的道理。）
五、指导朗读并背诵（要求：在理解文意及作者情感的基础上，要舒缓一些读，注意抑扬顿挫、高低起伏，读出情感。） 5
六、拓展训练：周敦颐喜欢莲花的出淤泥而不染的高洁，那么你喜欢什么花呢，我想通过你喜欢的花看看同学们的志趣。下面请同学们开始写。（学生哪怕只写一句也要鼓励，我们的学生如果能做到这一步已经很好了，不能期待一步登天的效果，要逐步的激趣、引导、鼓励，否则适得其反。）
七、作业：1、背诵 2、完成仿写
板书：
爱莲说
周敦颐
菊不与世俗同流合污
正衬
不攀附权贵
独立高洁
(托)美名远扬
纯真自然不显媚态
反衬内心通达行为真直 牡丹自尊自爱令人尊敬
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教学反思：
本次教学我以说花导入作者，由作者进入主题，简洁、明快，激起了学生的学习兴趣。在解题、作者介绍和字词部分我主要采用提问方式，有出入的由全班学生和教师纠正。因为课前我已发了学案，这主要是检查学生自学的情况。通过提问发现他们预习的不认真，有一部分学生是为了完成任务，草草了事。有几个由于没有工具书和上网的条件，只完成了几道题。我提问的写字和注音部分叫的是班上基础最差的学生，结果注音的部分改了三遍才完全正确，所以在这个环节浪费了不少时间。这也说明我平时对于这部分学生没有及时督促，致使他们学习松散，不认真。
在解决重难点时，学生的小组讨论很精彩，得出的结论虽然不是用书面答案的语句，但意思都对。还有几个同学提出了金钱的重要，我借着这个话题引导学生金钱很重要，但要靠自己的汗水和智慧取得，这就是君子爱财取之有道，从情感价值观方面来教育学生。
本节课遗憾的地方是在解决运用“菊”和“牡丹”的映衬作用时，由于时间剩的不多了，所以在分角色，时空换位方法的运用时，没有让学生尽情的发挥，感觉有些形式化。学生对于菊花的作用理解的不是很透彻。
文言文是中华文化中的一部分，也代表着中华文明。教 7
师必须要在实践的过程中要体现文言文工具性的同时也要落实其人文性。还有就是要树立大的语文观，充分利用课堂培养学生语文能力，提升语文素养，更重要的是激起他们对中华文化的兴趣与热爱。从这个角度上来讲，我要学习的还很多，要实践的东西也很多。
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