第二篇：模板教学反思

《我们身边的垃圾》口语交际课教学反思 成功之处：

一、联系实际，拓展空间

“口语交际”是口语交际训练的主阵地，我们利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，更可以在日常生活中，让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。在教学本课时，我从学生身边的垃圾入手，先让他们说说自己收集的垃圾的来源。因为学生有亲身体验，便有话可说，从而激起他们说话的欲望。再由此引申到社会、生活，以调动学生交际的积极性。

二、创设情景，鼓励参与

创设交际情景，一方面，在教学中创设与交际训练有关的语境；另一方面，在教学中充分调动学生的情感，使他们能积极参与。在本课的教学中，我给学生提供了几组处理垃圾的图片及一个生活动画短片。因为内容贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望，提高了辨别能力。而后学生通过小组交流、大组汇报等形式，扩大了参与的广度，提高了训练的效益。 不足之处：

１、学生对于垃圾的来源，说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾，如家里的一些零食垃圾，学校的果皮纸削等，而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，而不能够扩大到工业，农业等社会各

部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。但出现这样问题我自己也有很大的原因，如果在上课时采用多媒体先让学生看些社会上各种各样的垃圾的话，学生的理解可能会更广，更深。

２、本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。特别是“怎样处理垃圾”这一教学环节，由于我们的学生生活的环境没有给他们一个“分类处理”的文化熏陶，和大环境的感染。所以，学生对于这个话题比较冷场。这跟我自己在课堂上的宏观调控失误有关系，课前我已经意识到了这个问题，不说，或者回避不行，作为一个教育者，我有这个义务把环保的理念灌输给学生，怎样灌输？是个难点。这个环节我在课堂上没有处理好，我的学生有收集这方面的资料如：废纸可以卖钱、花生壳和果皮烧掉可以做肥料??这些生活现象已经引起了学生的注意力，开拓了学生的视野，于是，我应该把学生的话匣子打开：“原来垃圾还可以分类”，“可以卖钱的垃圾还有那些？”学生会说：“饮料罐、废纸、破铜烂铁??”师：“这些是可回收垃圾”“还有那些垃圾可以埋在土里做肥料？”“这些是生活垃圾也叫厨余垃圾”“垃圾还有这么大的作用”??这样就会很自然的引导学生把生活实践的感知积累到了语文课的课堂上，交流所知，讲述各自的生活积累和发现，话题的深浅会拿捏的更好些。

３、课堂问题设计欠妥。第三个环节：乐中学，学中用。设计的本意是：引导学生运用交际内容解决生活问题。我为学生准备的动画短片没有问题，适合学生的年龄特征。课堂上，学生参与的兴趣很高。可是，我抛给学生的提问是：同学们，想想办法怎样打败垃圾怪？当

时，我并没有觉得不妥，当我下到小组听到学生的讨论焦点时，我知道我的问题错了。学生们都在用一些武力解决垃圾怪：激光射击，炮轰，什么什么拳，什么什么掌??之后，我先肯定同学们的办法。然后继续引导：垃圾怪是怎么来的?怎样从根源上消灭它呢？这下才把学生拉回了我的预设话题上，还好我的学生紧急刹车，画出了两幅图。当时我在面向全班提问前，就应该把这两个问题先提出来，在让学生讨论想办法。这样也许就不会出现课堂上的引导失误。

经过这次的教学，我深深地感悟到：要给学生一杯水，自己就要有一桶水——一桶鲜活的水、一桶富氧水，而不是一桶死水、一桶清汤寡水。