公顷、平方千米练习课教学反思

我所上的“公顷和平方千米”是本册的重点教学内容，本节课在已经认识了公顷和平方千米的基础上进行，首先复习面积单位，熟悉大单位公顷和平方千米的实际大小，紧接着就是本课的重点单位的换算和面积单位的选择练习，我是先让学生进行自主完成练习题，在指名汇报，然后全班进行订正。

由于学生年龄小，生活空间相对狭小，见识少，在体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小上比较困难。所以在教学中存在部分学生不能感知“1公顷”“1平方千米”的实际大小，以至于填写面积单位出现错误。“公顷、平方千米”的单位换算由于数目一般都比较大，所以在不仔细的情况下往往就出错了，在教学中我主要教会学生先掌握一个单位之间的换算，由一个的换算在联系其它几个或者几十几百的换算。比如：4公顷=40000平方米，可以提示1公顷=10000平方米，4公顷就是4个10000平方米，即4公顷=40000平方米。80000平方米=8公顷，提示10000平方米=1公顷，而80000平方米里面有8个10000平方米，得出80000平方米=8公顷等。

总之本节课上的很不好，不足的地方还很多，在时间的安排上，导入的内容安排上都存在很多问题，无关的导入部分应该删去，在进行“公顷、平方千米”的实际大小认识时，可以借组具体的物体大小面积比较，或者在现实生活中找出具体的大小，引导体会。比如8个人手拉手一排站开，这时大约是10米，同样在站三排围成一个正方形，通过计算围起来的面积是100平方米，这个时候感知100平方米

的大小，在引出100个这样大的面积就是1公顷。也恳请各位老师给出宝贵的批评和建议。

第二篇：认识公顷教学设计及反思

认识公顷

兴化市实验小学 周淑

教学内容：苏教版国标本五年级（上）第81—82页的例1，“试一试”、“练一练”、练习十四第1—4题。

教学目标：

1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：帮助学生建立1公顷的表象，理解、掌握公顷与平方米之间的进率。 教学难点：感受1公顷的实际大小以及公顷与平方米间的进率。 教具准备：课件

教学过程：

一、创设情景，引入公顷

1. 出示水上森林的图片。

谈话：去过这儿吗？你们觉得水上森林大不大？水上森林的面积有多大呢？ 出示：水上森林的面积大约是1000000平方米。

读一读。发现什么？（用“平方米”来描述水上森林的面积显得太小了，有没有大的面积单位呢？）

2. 测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。今天这节课我们就一起“认识公顷”。（板书课题）

二、教学新课，建立1公顷的表象

1.设疑激趣：我们已经知道公顷是一个大的面积单位，1公顷有多大呢？我们先来猜猜。指名说。（多让几个学生说说）

2.复习1平方厘米、1平方分米、1平方米。

出示：边长（ ）的正方形的面积是1平方厘米。

边长（ ）的正方形的面积是1平方分米。

边长（ ）的正方形的面积是1平方米。

1

边长（ ）的正方形土地，面积是1公顷。提示：公顷可以用符号hm2表示，这儿的hm表示百米。

3.1公顷=（ ）平方米，你是怎么算的？100×100=10000（平方米）

4.这个正方形到底有多大呢？7个学生手拉手大约长10米，70个学生手拉手大约长100米。围成边长100米的正方形需要280个学生。我们那天28个学生在操场上围成的正方形面积大约是100平方米。多少个这样的正方形的面积大约是1公顷呢？

5.我们学校操场南北大约长100米，东西大约长50米，它的面积大约是（ ）平方米，有1公顷吗？（ ）个这样的操场面积大约是1公顷。

闭上眼睛，想像：学校操场，再来一个这么大的操场，两个操场拼成一个近似正方形，边长大约100米，它的面积大约就是1公顷。

6. 1个篮球场面积通常是420平方米，大约24个篮球场的面积是1公顷。 我们学校的阶梯教室的面积大约是200平方米，大约（ ）个这样的阶梯教室的面积是1公顷。

我们教室的面积大约是50平方米，大约（ ）个这样的教室的面积是1公顷。

7.我们猜的1公顷准不准？

8. 边长100米的正方形土地面积是1公顷，有没有一块长方形土地的面积是1公顷？（200米×50米）平行四边形？（200米×50米）三角形？（400米×50米÷2）

9．欣赏图片。（呈现南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明）

10.我们兴化美丽的水上森林的面积是多少公顷呢？

我们的校园占地面积有1公顷吗？是的，我们的校园面积大约1.6公顷。 拱级台公园的面积大约1公顷。

上方寺的面积大约 60 公顷。

三、巩固练习

1. 试一试，练一练。

2. 练习十四1~4题。

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四、小结铺垫

这节课我们认识了公顷，关于公顷，你有了哪些认识？

同学们知道我们兴化市的面积吗？用公顷合适吗？有没有更大的面积单位呢？下节课我们将继续学习。

教后反思：

公顷是实际生活中常用的土地面积单位，但与学生的生活还是有距离的。1公顷究竟有多大呢？让学生建立1公顷的表象，是这节课的重点也是难点。公顷与平方米之间的进率是学生作业中经常出错的知识点之一，所以让学生理解、掌握它们之间的进率也是本节课的重点。

我先出示学生熟悉的水上森林的图片，出示其面积为1000000平方米，让学生感受到用“平方米”来描述水上森林的面积，单位太小了，不合适，得用更大的面积单位。让学生产生学习新知的需要和兴趣，引入“公顷”。学生自然而然地想到“1公顷有多大”。先让学生猜一猜，你觉得1公顷有多大。再由平方厘米、平方分米、平方米的复习，引出“边长（ ）的正方形的面积为1公顷”。根据这个正方形，学生自己算出1公顷=10000平方米。再让学生回忆围成的边长10米的正方形的面积，想象280个同学围成边长100米的正方形，再到学校操场，2个操场拼成一个边长近似100米的正方形，再闭上眼睛想象。最后再通过计算多少个篮球场、多少个阶梯教室、多少间教室的面积来进一步巩固1公顷的表象。至此，学生基本建构了1公顷的表象，理解掌握了公顷与平方米的进率。最后，再通过练习题巩固所学知识。

整节课上下来，我觉得基本完成了学任务，基本达到了学目标。这节课也反映了一些问题，今后教学工作中注意改进。（1）有的教学环节不能保证全体学生参与。猜一猜1公顷有多大时，只是几个学生说了，其实可以先让学生相互说一说，再指名说。（2）没有能够多让学生在实际生活环境中学习数学。我们的数学课堂已经习惯学生坐在那儿看、听，做作业。其实，方式可以多样的。这节课前，我已经让学生到操场上手拉手围成一个边长约为10米的正方形，其实还应该带学生走一走100米究竟多长，转一转校园究竟多大。（3）我们班学生的口算、心算能力有待提高。100×100的结果不是所有学生都能够脱口而出的，末尾有0的乘除法计算正确率不高。

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