《一去二三里》教学反思2

时间:2024.3.23

一去二三里教学反思

《识字一》这个单元,是继学习拼音之后,第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律,本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个汉字,和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。

由于新教材对认字、写字的要求不同,识写分开、多认少写,减轻学生学习写字的负担,又尽可能让学生多识字,尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比,识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境,激发识字欲望。

布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境,从前,有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家,从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们,充分利用儿童的生活经验,在一定的语境中学习生字,所以在这堂课中,我利用本课的插图,请学生看图说话,结合学生的说话内容,随机教学字,这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

存在的不足之处:

有感情朗读课文应创设一定的情境,激起学生对美丽景色的憧憬和向往,才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中,教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”,只是一味请学生自己去体会人物的感情,先分析了诗句,然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图,让学生亲身体会诗句中的美景,切实感受到诗句的美丽,也没有很好起到老师示范朗读的作用,所以本课时学生朗读还不到位。我想,在今后的教学中,我会努力让学生在情境中感悟语言,创设丰富多彩的教学情景,激发学生学习的兴趣。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果,就要求教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,使学生真有所获,确有所得。

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第二篇:一去二三里教学反思


小学语文第一册《一去二三里》教学反思

邱娥英

这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型,虽然有很多孩子曾经读过古诗,有的是甚至可以背出几十,甚至上百首古诗,可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题,诗人,了解一首诗有几行,有几句,通过诵读古诗认字。同时借助图片了解古诗的大意,并且通过熟读达到成诵的目的??可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢?我谈谈我的教学过程和设计意图:

首先,谈谈本课的教学目标:

1、复习巩固汉语拼音。2、认识12个生字,会写一、二、三3个字,认识一种笔画—。3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

教学重点是认字写字,难点是辨认八、入;九、几。为了达成这目标,我把这课分两课时进行教学。第一课时重点是放在识字和初步感知课文,同时让学生了解田字格,学写“—”字。

第二课时重点是感悟理解古诗,培养学生朗读能力,并通过熟读达到成诵的目的。接着完成“二”和“三”的写字教学。

接下来,重点是谈谈我在本课时的教学设想:

我的整个教学环节是从复习导入开始,通过复习6个复韵母,五个整体认读音节(zhi chi shi yi si),为学习后面的生字打下伏笔。接着引导学生通过观察图画,揭示课题《一去二三里》,随题理解“里”。导入古诗后,教师通过范读,学生轻声跟读两遍。因为很多学生已经有一定的识字基础,对生字有个模糊的印象。因此,我选择放慢语速范读。之后再让学生借助拼音自己读准字音,找到生字,圈出生字读音读,让学生养成自主学习的习惯,然后再通过带拼音,去掉拼音读等各种形式的检查,达到巩固汉语拼音和识记汉字的效

果。生字学完之后,基本扫清了阅读障碍,再进行朗读培养。这时的要求也不要太高,只求能够把课文读得正确、流利。对于古诗的理解感悟主要是放在下一课时。考虑到一年级孩子注意力时间不长,中间安排一个课间活动环节,表演唱《数鸭子》,适当进行个调节后,再进入写字环节。这也是孩子们第一次接触汉字书写,所以写字环节我是这么处理的:先让学生认识田字格,了解田字格的作用及横中线、竖中线和四小格,懂得他的方位后,再指导书写“—”字。最后,根本课特点,认识数,布置了两道作业:一是把课文读给爸爸妈妈听;二是找一找,我们周围哪些地方用上了本课的生字。在学生心中形成一个生活化语文的概念,初步培养他们能联系生活实际学习语文的能力。

但是由于教学经验不足,在课堂中也出现了不少失误:一是准备不够充分,没有估计到多媒体的效果,导致课堂上教学开展不够顺利;二是自己也出现了几处失误,生字拼音输写错误,教学环节没有落实,如出示课题后,应马上引导学生理解“里”字,理解课题;活动巩固没有开展;最后的拓展延伸没有布置。同时,还有很多教学的疏漏之处,组织的不到之处,请老师们提出宝贵意见。

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