13.和时间赛跑
主备人:三年级 孙伟娜 教学目标:
1、学会6个字,会写13个生字。正确读写“赛跑、疼爱、排除、安慰”等词语。
2、有感情地朗读课文,摘抄文中含义深刻的语句,并试着把它们背诵下来。
3、理解课文内容,联系生活实际,理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理
教学重点:
有感情地朗读课文,感受珍惜时间的意义。
教学难点:
理解重点词句的意思。
教学准备:
了解作者,师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会6个生字,会写8个生字。正确读写“赛跑、疼爱、排除、安慰”等词语。
2、有感情地朗读课文,读顺文章,大体了解文章内容。
教学重点:正确读写生字生词。
教学难点:有感情地朗读课文,读顺文章,大体了解文章内容。 教学过程:
一、激情导入
1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好—— 看不见,摸不着,没有脚,却能跑,只见匆忙过,不见奔回头。 (学生说自己的见解,教师引到时间上)
2、学生自由表达,说出自己对时间的看法。
师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
二、 出示预学单
1、 自读课文, 读准字音:忧 哀 慰 梭 狂 若
2、生字组词 赛 疼 忧 慰
梭 虽 狂 赢
暑 益 穷 将
若
3、理解词语:
光阴似箭 日月如梭
4、有感情朗读课文,分清段落。
5、读了这篇课文,想想课文讲了哪些事情?
三、检查自学
ruò suō 1、 yōu āi wèi kuáng
忧 哀 慰 梭 狂 若
2、 sài téng yōu wèi ) 慰 (安慰) (比赛) (疼爱) 忧 (忧伤赛 疼
suī kuáng suō yíng
狂奔) 狂 ( 梭 ( 穿梭 ) 虽 (虽然 ) 赢 ( 赢得)
shǔjiāng qióng yì 利益将来) ) 益 (暑 (暑假 ) 穷 (贫穷 ) 将 (
ruò
(假若) 若
3、理解词语:
光阴似箭:时光像箭一样飞快的溜掉,比喻时光易逝。
日月如梭:日与月的交替像织布的梭一样快,比喻时光易逝。
4、分清段落
第一段(1—5自然段):写外祖母去世“我”悲伤不已,爸爸给我讲道理。
第二段(6—8自然段):“我”和时间赛跑,心情变得快乐起来。
第三段(9—10自然段):写“我”要告诉孩子,让他珍惜时间。
5、读了这篇课文,想想课文讲了哪些事情?
我因为外祖母的去世而感到无比( 悲伤 ),听了爸爸的话,我有一种说不出的(滋味 )。看到时间过得那么快,我心里多么(着急 ),于是我下定决心和时间赛跑,每一次比赛胜过时间,我( 快乐 )得不知道怎么形容。长大后我要告诉我的孩子:(假若你一直和时间赛跑,你就可以成功)。
四、总结概括 感悟提升
初学了课文,你学到了哪些知识?
五、作业
抄写生词生字、重点句子,
六、板书设计
13和时间赛跑
忧 哀 慰 梭 狂 若
七、教学反思
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点:
“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
教学难点:
要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
教学过程:
一、激情导入
师:你们大部分都是和同学和家人赛跑,那你们和时间赛跑过吗?今天我们就来继续学习作家林清玄的篇优美散文《和时间赛跑》。(板书课题)
二、出示问题,检查自学
1、朗读课文,思考是什么原因使“我”要和时间赛跑的?当时,“我”的心情是怎样的?画出重点词句,写下自己的感受。
2、作者写了哪些和时间比赛的事?
3、作者跑赢了时间,有什么深刻的体会?
4、怎样理解文章的最后一句话:假若你一直和时间比赛,你就可以成功!
5、作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
三、设疑引导 合作探究
同学们,经过我们的自学检查,我们筛选出以下问题需要小组探讨解决。下面我们以小组为单位讨论一下。
1、怎样理解文章的最后一句话:假若你一直和时间比赛,你就可以成功!
2、作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
四、展示交流 点拨指导
1、怎样理解文章的最后一句话:假若你一直和时间比赛,你就可以成功!
与时间赛跑,能够争取到更多的时间,可以做更多的事情,学到更多的知识,这样也更能够达到自己的目标。
2、作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
我们明白了一个道理:凡事只要坚持不懈,一定能成功!
五、拓展训练 达标测评
在生活中你有与时间赛跑的事例吗?写一写你的感受?
六、总结概括 感悟提升
学了本篇课文后,你有什么收获?
七、作业
1、寻找关于时间的谚语。
2、有感情地朗读课文,并把喜欢的句子、段落背下来。
八、板书设计
13和时间赛跑
忧伤 ?????? 自豪 假若你一直和时间赛跑,
你就可以成功
九、教学反思
第二篇:三年级语文下册的教学反思13-16课
《和时间赛跑》教学反思
生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章,由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜,由此明白的生命的意义更是让人折服,进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历,要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,谚语“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴”“花有重开日,人无两度春”??课文知识目标突破的很好,可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有 24小时,睡觉大概用去九小时,吃饭要用两小时,那大概还剩七小时,去哪里了?同学们也纷纷惊异:是啊,那七小时干什么了?比上课还要长的七小时上哪去了?我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了,同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算:一小时我可以读一万八千字,七小时呢?十多万字!大家瞪大了眼睛,相当于我们二三本语文书呢!虽然我没再说什么,但在同学们的眼中,我看出了震惊,看到了决心。课下同学们在日记里,有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为
他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
这件事对我的语文教学有很大启发:
1、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材:
语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。
2、强调语文学科的人文性:
我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
《检阅》教学反思
《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让
博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克,这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。
分析教材后,我又走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先:检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些,我在教学中,努力使课堂成为教师与学生双主体的交流,让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
一、让学生与课程资源对话
在设计教学时,我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。
如:一上课,我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后,请学生说说感受。录像的播出,学生一方面理解了检阅的意
思。更重要的是通过看录像,让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要,怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时,这么重大的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
结束教学之前,我又播放了《千手观音》的表演片断,孩子们看得那么专注,那些残疾人所表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了,使他们进一步理解了文章的内涵。
二、让学生与文本对话
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌,学生就产生了与文本对话的内在需要,师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。 在课文描写的第一个场景的教学中,我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中,学生马上进入了创设的情景,表情、心理活动随着文本内容而变化,大家都在为遇到的难题苦恼、思索;在老师的引导下,学生边听边思考,联系上下文理解了文本中重点的词语;在师生进一步的交谈中,学生完全进入了儿童队员的角色,体会了他们矛盾的内心世界,对课文有了更深入的思考。如:课文第六自然段是连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点,思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读,引导他们以儿童队员的角色深入到文本中,入情入境地体会人物感情,体会他们的想法,体会他们强烈的集体荣誉感,体会他们善良的心地,并通过有感情的朗读表现出来。
就这样,孩子在教师的引领下,与文本无数次的对话,真正走进了文本,融入了文本,知识、技能目标自然达成,过程与方法潜移默化,情感自然萌发,价值观又得以提升。
三、让学生与文中人物对话
老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神,“说”得其法,尽情展现学生的个性与学习智慧。
在课文描述的第二个场景的教学中,我设计了两次的采访,这种形式深受学生的喜爱,他们兴致勃勃地选择当起了小记者,当起了博莱克,当起了现场的观众,设身处地想,积极主动地投入到学习当中,与文中的人物进行了一次次对话。这时,学生在感悟、体验、交流中,已经自然进入特定的情境之中,情感也完全调动起来了,与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣,形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情,同时,在前面充分理解孩子心理的基础上,对本课的难点,最后两句话:“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!此时引导学生感情朗读,他们的表现投入而到位,感悟也越加丰富而透彻,在动情的朗读中,学生的心灵得以飞扬,生命的活力得以焕发。
总之,在这堂课中,我让学生亲近文本,与文本碰撞,让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵,达到心灵相通,情感共鸣,形成独特的阅读体验。但是,教学也是一门遗憾的艺术,在这节课的教学中,我准备的《波兰国歌》不知为何无法正
常播放,所以无法给学生的朗读营造那种隆重、热烈的气氛;另外,由于有些教学环节还不够紧凑,以至教学时间延长了两分钟。
《争吵》教学反思
讲课前一天我见到了学生,个个活泼好动,老师说一句他们接三句。面对这样的纪律我真感到头疼,生怕他们给我出乱子。谁知道第二天课堂上,他们人人积极,踊跃发言,那一张张充满好奇、探索、疑虑、喜悦的笑脸,顿时给课堂教学带来了明媚的阳光。
“太顺利拉,他们太会配合了。”这一点也不对。课后我沉思了很久,心里在想:学生为什么有这么大的变化?我终于悟出:课堂教学中牵着学生的鼻子走教师设计好的路,老师怕出错,学生也劳累无趣。所以,教师就要顺应学生的“学势”而导,而不是牵着学生的鼻子走。
学生是课堂的主人,学习的主人。课堂是属于学生的,倘若不属于学生,课堂与老师则没有了存在价值。在课堂上,不是学生配合老师的教,而是老师服务于学生的学,老师的行为取决于学生学习的需要,这就要求,老师要融入学生的学习之中,体验洞察学生的学习状态,该导向时导向,该启发时启发,该设疑时设疑,该鼓励时鼓励。
《绝招》教学反思
《绝招》是第六册语文第四组课文中的一篇略读课文。这篇课文富有童心、童趣,刻画人物形象鲜明、生动。
一、重语文基础学习
《绝招》也是一篇略读课文。也曾听说过有教师对略读课文的教
法是可上亦可不上。想然,这样的教学是过于简略了。虽说是略读课文,但有些方面,诸如生字、词的学习还是不能忽略的。生字、词语乃语文的根本之所在。
在本课中,有好几个见面字、词的笔画较多,学生不易读准,此时,不如我们把要求拎高一些,把这些生字、词语领出课文,让学生自由读读、念念。我教学时把12个较复杂的词语单独出示,先让学生自由读读,接着指名读,再请小老师领读,最后才是齐读。这样,让学生在反复的朗读中加深印象,并领略中国汉字的丰富性与深刻性。
二、在语境中培养学生的概括能力
小学三年级的学生处于学习的转折点,是各种能力飞速发展的“腾越期”。尤其是语言概括能力。因此,在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。如:请学生分别说说两次比试绝招的过程中,三个小朋友分别表演了什么绝招时,请学生用上“尴尬”和“羡慕”两个词语,把比绝招的内容串联起来,既精简了语言,又抓住了重点。又如:小柱子回家以后,在与奶奶的对话中又大受启发,为了让学生理解重点,我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空,让学生在分析、概括的过程中理解课文大意。
三、 我的思考
略读课文,更多的应是让学生自由去读,自由去学,自主体会。但我在整堂课的教学中,对学生扶的多、牵的多,放的太少。我们今天的课堂,不应该是以学会为目的的课堂,而是应以会学、掌握方式
方法、获得人生体验为目的的课堂;是促使人人获得不同发展的课堂,让学生逐步形成自己的学习观;并力求使学生通过对课文中语言文字的理解,产生情感的共鸣,感悟生活的智慧,并经历语文知识的“再创造”,明白课文中所蕴涵的道理。