《杨氏之子》教学反思
万旭容
今天我执教了一节公开课,内容是第三单元的《杨氏之子》。这是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁,全文不足百字,但古今字义不同,孩子们阅读理解起来有一定难度。因此,如何降低学生学习的难度,教给他们学习古文的方法,激发孩子们的学习兴趣,就成了本堂课的教学重点。
一、激发兴趣,消除畏难情绪
虽然学生是第一次学习文言文,但同学们从一年级开始就在学习古诗,后来又学习词、名言警句,因此可以说同学们对古文又不是太陌生,甚至可以说学习古诗词的方法是完全适用于学习文言文的。因而,在新课导入时,我以学过的名言入手,告诉学生这样的语言就叫文言文。让学生感到了一种新奇。
二、以读促学 体会语言魅力
俗话说:书读百遍,其义自见。告诉学生学习古文的诀窍就是“读”。通过不同形式的读,让学生读准字音、读通句子、读出古文的节奏、读出古文的韵味。让学生在读中体会到语言的魅力,大致读懂故事内容。
三、教给方法 学以致用
为了让学生理解词语和文章意思,我引导学生根据经验,大胆猜测可以运用的理解意思的方法,老师并适时板书出来。让学生试着用这些方法理解文章意思。汇报时,我先让学生用自己的话说说句子的
意思,再从句子意思回归到对重点词语的理解。这样孩子们用上学习古文的方法,解决了疑难字词,用自己的话把故事完整地讲出来。
四、创设语境 过一把古人瘾
在本堂课上,我设计了了次语言拓展训练。首先是在理解了课题后,让学生试着用“X氏之子(女)”的句式来介绍一下自己和同桌。其次是学习了“甚聪惠”后让学生根据老师介绍的情况用“甚XX”来概括。第三次是学习了杨氏子回答孔君平的话后,问学生“假如来的人不姓孔,而是姓黄、柳、梅或马,杨氏子又会怎么回答呢?”让学生用“未闻___”的句式来说。
但由于时间匆忙,有些环节并未落到实处,比如对词语、对句子的理解,只是让极个别的同学说了,应该多指定一些同学来回答,板书不完整,也就显错。在今后的教学中还应多加注意。
20xx年4月1日
第二篇:五年级语文下册 杨氏之子 1教学反思 人教新课标版
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》选自《世说新语》,这是小学阶段第一篇文言文,所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章,培养孩子的语感,对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中,我充分让学生读,在读中学,读中感,读中悟。
一读——读通,读出句逗。
在教学中,我不但认真分析教材,而且也考虑到了学生的学情,从学生出发,为孩子引导、解惑。这是孩子们第一次学习文言文,所以能够读通文言文是一个重点。我先放手让孩子自己读文,在学生充分朗读之后,请同学朗读,对朗读中出现的问题进行指导。首先是读音的问题,“为设果”wèi“应声答曰”yìng ,这两个字都是多音字,在问中究竟该怎么读,我没有直接给出答案,而是让学生根据上下问的理解,根据语境进行分析,最后得出结论。然后是朗读的停顿,“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿,我先让同学朗读比较,并给孩子进行示范朗读,让他们发现异同,然后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”,因为顾问中的家禽和现代意义的家禽理解不同,但学生对此却没有这方面的知识积累,所以不能理解,于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是,我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地感受。
二读——发现,表述异同。
在读通读顺课文的基础上,让孩子再读课文,引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不同。孩子能用白话文翻译文言文,对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自己试着理解,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中,顺势引出理解文言文的两个基本方法,“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。在学习中,孩子们在语言实践中感受到了,文言文语言简练,朗读有些拗口,字义和现代有所不同。 三读——品味,加深感悟
文章中杨氏子的语言非常巧妙,但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去,我在开课的时候就出示了罗斯福的故事,让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷,迅速听懂了孔君平的言外之义,并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样,于是用孔雀来回答,但有没有正面否定孔君平的回答,也是话中有话,言尽而意无穷,这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白,但随着深入学习,细细品味,最终恍然大悟,这也是学习这篇课文的有趣之处。
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四读——拓展,学法迁移
在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另几个聪慧之语。充分利用媒体资源,获得这次学习的经验,再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
教学这篇课文时,我自己感觉牵引还是过多,对学生放得还不够开,在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”。但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了,而且也学到了一些读古文的方法,他们有收获我心应足矣。我也找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅,但对于今后的教学,很有帮助。
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