感悟“所有时间里的事物都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。由于时间的概念比较抽象,只有联系生活实际,才能引导学生感受珍惜时间的意义。
联系生活 加深体验 自我反思 自主探究
--《和时间赛跑》教学设计及反思
湖北襄樊谷城庙滩街道中心小学 占红玲 徐会玲 周颖 教学内容分析
《和时间赛跑》是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母的去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,引导学生感受珍惜时间的意义。
教学目标
知识与能力
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
过程与方法
通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程,使学生正确理解课文内容,体会时间的意义。
情感态度价值观 指导学生通过读文体验,并展开探究,弄清每层意
思;然后再读课文,联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受是时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感态度 教学过程
一、师生交流,导入新课
师:时间是人们永恒谈论的话题,有人曾赞美道:时间是君子,时间永远说老实话。有人却反驳道:时间是无情的,永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性:抓起来就是金子,抓不住就是流水。今天这节课呢,我们也要和时间谈谈心,和时间交朋友,还要和时间赛跑。
(板书课题,学生齐读课题)
师:读了课题之后,你有什么问题要问?
生1:作者为什么偏偏和时间赛跑
生2:作者怎样和时间赛跑呢?
生3:时间又不是人,“我”又为什么和他赛跑?
师:同学们真聪明,这么善于思考,发现问题,提出了这么多有价值的问题,我很佩服大家。好,下面老师就和你们一
起学习这篇课文,希望通过今天的学习,老师可以发现最突出的你。 设计意图: 师当地,合乎实际地表扬可以增强学生自信心,并激发起学习的欲望,课堂气氛融洽。
二、初读课文,整体感知
师:课下同学们都预习过课文了,那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段,谁愿意接受老师的挑战?
(面对老师的鼓励,学生们纷纷举手,朗读的积极性高涨。)
生1:我读3~5自然段。
生2:我想读6~8自然段。
生3:我喜欢读3~5自然段。
生4:我愿意读9~10自然段。
师:想参赛的同学太多了,我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧,其他同学也不要失望,有更艰巨的任务交给你们,请你们做小评委,希望你们认真听,公平评价。
设计意图: 通过读书比赛,可以满足儿童的心理愿望,给予他们充分展示自己的机会,同时又让学生懂得竞争体制下的谦让,保护了他们的自尊心,增强了自信心。
师:请小评委点评。
生1:甲读得不错,可以读出那种忧伤的语气,但要注意朗读时声音要宏亮些。
生2:老师读得很好,听的读入迷了,仿佛我就是小作者。
生3:我想给丙同学替一个小小的建议,读书时要注意节奏,只有这样才可以把小作者的感情表现出来。
师:参赛选手读得很认真,小评委很公正,老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气,我感到很高兴、很欣慰。下面,请同学们按自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。
设计意图:充分给学生自主权,打破一切听老师的、固有的教学模式,让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价,不难看出学生善于思考,思维缜密。
三、 细读课文,探究体验
师:作者为什么偏偏要和时间赛跑?
(小组讨论,交流评议。)
生1:外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。
设计意图: 师可借“如果时间能停下来,外祖母会去世吗?”这一问题的引导,让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。
生2:爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。
生3:时间过得飞快,作者想与时间比输赢。
师:时间又不是人,“我”又为什么和它赛跑?
(小组讨论,交流评议。)
生:作者明白了时间的宝贵。
师:从那些地方看出来?请读读5~8自然段,然后画出
作者明白时间宝贵的句子。
(师出示课件,细读体味四个句子:1、一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;2、光阴似箭,日月如梭;3、所有时间里的事物,都永远不会回来了;4、虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳。)
生1:“光阴”是指时间,“金”是指“黄金”“光阴似箭,日月如梭”说明时间的宝贵,金钱永远买不到的。
生2:光阴就像射出的箭,速度非常快,过日子也像织布的梭子一样,也很快,比喻时间过得非常快。
生3:第三个句子的意思是时间一旦过去就永不复返,昨天过去了,就再也回不到昨天,小孩长大了,就再也回不到童年。
生4:今天的太阳和明天的是不同的,今天过去了,今天的太阳再不会出现了。所以我们要珍惜每一天的大好时光,不能让它们白白流失,时间一去不复返。
师:通过读课文,解决疑难问题,你体会到了什么?
生1:时间十分宝贵。
生2:时间在流逝,一去不复返。
生3:浪费了时间会后悔莫及。
生4:我们要珍惜时间,争取时间。
设计意图: 让生各抒己见,谈出自己的理解与体会,可以初步体验到时间的珍贵,应珍惜时间。
师:的确,今日事,今日毕。明日复明日,明日何其多。正如毛主席曾说过:“一万年太久,只争朝夕。”时间太宝贵了,值得我们珍惜,我们更应该去争取。
(师板书珍惜,争取。)
师:那到底要怎样珍惜时间,争取时间呢?请同学快速默读课文,找到作者和时间赛跑的段落。谁愿意读给大家听?
生纷纷举手。
师:想读的同学这么多呀,你们就随意站起来,读给大家听听吧。
(众生齐读)
师:我觉得你们读得都很好,不仅仅是因为整齐,而且更多的是因为你们读出了一种欢快的心情。同学们知道为什么要以这种心情读吗?
生:因为读者跑赢了时间,他非常快乐。
师:你体会得真好!正如作者所说的“每一次比赛时间,我就快乐的不知道怎么形容。”下面你就是作者,请你微笑着来读,把那种喜悦自然的流露出来,谁愿意把你最美的时间奉献给大家? 师:同学们喜欢这个段落吗?
生:喜欢。
师:看来同学们都愿意享受成功的欢乐。这是一篇语言清新淡雅,充满哲理的散文,你还喜欢那个段落,请读一下。
设计意图:师让学生按自己的喜好来选择读、指导读,激发学生学习兴趣。使学生再次在中体验作者跑赢时间的愉悦心情。
生1:我喜欢读九、十自然段。 生2:我喜欢爸爸的话,我给大家读一下。
设计意图:师指导朗读此段话,读的语气要稍慢,无奈与沉重,让学生在读中提验。如有条件,可请现场的一位父亲来范读,来增强学生的情景意识。
生3:我喜欢第一、二自然段。
师:太好了,老师与你不谋而合,你真是我的知音。
(师主动与学生握手)
师:能谈一下为什么喜欢吗?
生:外祖母的去世,使我感到悲伤,那种在字里行间流露出来的哀痛,不禁使人产生一种心酸。
设计意图:师指导学生用悲痛的语调朗读第一、二自然段,让学生体验做着悲痛的心情以及时间的无情。
四、 阅读反思,升华主题
师:同学们,作者失去外祖母的悲伤与后来的喜悦都有什么关系?
生:事件。
师:时间是无情地、悄悄地、无声无息地流逝着的。正如朱自清《匆匆》中这样写道:“洗手的时候,日子从水盆中过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”只要你和时间赛跑,战胜时间,你就会快乐,就会成功。我们知道时间是非常宝贵的。对于医生来说,时间就是生命;对于消防员来说,时间就是财产;对于教师来说,时间就是知识。那对于你们来说,时间是什么?
生:时间就是知识。
师:好,再想想你们的爸爸妈妈,他们是干什么工作的?时间对于他们来说又是什么?
生1:我妈妈是位工人,对于她来说,时间就是效率。
生2:我爸爸在银行工作,对他来说,时间就是金钱。
设计意图:生积极思考,回答问题贴切,让学生再次反思时间的重要性。
师:很高兴,同学们告诉了我时间的重要性,那我要送给同学们一份礼物:一首沙金的小诗《时间》,希望同学们喜欢。
(师放课件,出示诗,师配乐朗读:
时间
沙 金
时间像调皮的精灵来去
无踪
看我们怎样驾驶,操纵?
一松手,它就从身边溜走,
紧握她,就象抓住了飞驰的马鬃。
它给我们满头的白发,
也能使我们返老还童。
它让幻想结成丰硕的果实,
也让丰满的果实腐朽化脓。
时间,从不伺候那些“老爷”,
说空话的人,拖拉的作风,
你要捉弄它,它就把你捉弄。)
师:送出礼物,老师也要向你们索要一样礼物。请每位同
学送我一句珍惜时间的名言。
生1:时不可及,日不可留。
生2:岁月无情不等人。 师:收到了这么珍贵的礼物,我感到很高兴,也很欣慰。同学们,你们想一想作者写出了这么好的文章,可见作者已经是一位文学家了,如果作者不和时间赛跑,同学们以为他在文学事业上能取得成功吗?
生:不珍惜时间,就不会有事业上的成功。
(设计意图:让每人说出一句珍惜时间的名言、谚语,通过交流,加深体验和理解让学生在反思中体验不珍惜时间,就不会有事业上的成就。)
师:只有珍惜时间,才会有事业上的成功。
(板书成功)
师:如果有朝一日,你和时间赛跑,努力学习,长大了,你也写出了文章后在其他方面取得了成就,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?
生:是。
师:说说你或别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感想。
设计意图: 让学生在反思中体验:珍惜时间是作者人生中最大的乐趣。
让学生在反思中体验如何看待时间。
师:通过今天,同学们真正了解了时间的珍贵,懂得了珍惜时间,和时间赛跑,相信同学们一定会有好的结果,在这儿老师预祝同学们成功。
【附板书】
和时间赛跑
珍惜 争取
成功
【教学反思】
语文学习不仅仅是传授知识,培养能力的过程,更重要的是情感、人格的陶冶过程。学习本课,引导学生对时间无情流逝,我们应该倍加珍惜这一问题有所感悟,是本文学习重点。由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊,因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在本课教学时,主要采用读文时联系学生生活经验加深体验。让学生在探究体验中反思,从而感受时间的珍贵,让学生在探究中反思,从而感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和感情态度。本课的教学设计打破了老师早就设计好的固定的教学模式,充分尊重学生,根据他们在本课中想知道什么,想学习什么,让学生提出问题,老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学。通过自读、自悟、讨论、评价等课堂教学体系,让学生自己解决问题。教师则再当学生思考阻滞是给予疏通,认识模糊时加以点拨,方法欠妥时给予指导,表达不畅时给予帮助,学有成效时给予鼓励。
姓名:占红玲
单位:湖北省谷城县庙滩镇街道中心小学
通信地址:湖北省谷城县庙滩镇街道中心小学 联系电话: 139xxxxxxxx
电子信箱: 838zhl@163.com
邮编:441721
第二篇:《和时间赛跑》(三下第四组)教学设计
一、教学目标设定依据
《和时间赛跑》是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文,这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已,后来,在爸爸一席话的启发下,从太阳落山,鸟儿飞行中明白了应该怎样珍惜时间。
结合课文特点,课标相关词条如下(识字写字、阅读):关于“识字写字”是对学习汉字有兴趣,养成主动识字的习惯,会用音序、部首查字典、词典。有初步的独立识字的能力,继续练习用钢笔书写正楷字,做到规范、端正、整洁。阅读教学则:“1、用普通话正确、流利有感情地朗读课文。2、继续学习默读,能对不理解的提出质疑问。3、学习联系上下文或其他的方式,理解词句的意思,继续体会文中关键词句的表情达意方面的作用。
4、初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。积累文章精彩语段”
本组教材需要达成的目标为:自主学习生字新词, “诵读、品读、评读”相结合,学习阅读散文。积累文中意味深长的语句。抓住关键词句,体会人物的内心感受和变化,提高学生阅读文段的感知能力。 本文课题“和时间赛跑”既是文章的重点,又是全文的中心所在,体会文中的“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”这一人生启示。品味朗读,(忧愁-不明白-甘甜)引出问题,启发学生思考,进而在探究问题的过程中辐射全篇,使全篇的教学“形散而神不散”,最后达到披文入理、感悟人生的目的,即突出重点。但是,由于时间观念比
较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在读文时联系学生生活经验加深体验,是突破难点的基本方法。
二、教学目标(见ppt)
三、四、五、(略)
六、
《和时间赛跑》课堂实录
杭州市余杭实验小学 洪春幸
第 一 课 时
师:我学语文的时间比你们要长,如果从我说第一句话算起,恐怕得有三十年了吧。像我三十年的学习体会,语文学习的基本方法就是多读书、多读文章,古人云:“书读百遍,其义自现”,说的就是这个意思。古人还说过“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,唐诗是我国古代诗歌艺术的精华,读书不仅要多,还要读好书,要读文学精品,只有这样才能使我们的语文素养不断提高,这就是说要多读书、读好书。
今天,我们将要一起学习的是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和时间赛跑》。
板书课题,指导书写“赛”,读课题。
师:林清玄先生的散文文笔清新流畅,情感浪漫醇厚,风格朴实感人,有人说,读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉,看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么办法
来品味呢?(生:读课文)
师:好,那我们就一起来读一读这篇课文。要求:(1)出声朗读;(2)要读正确读通顺,难读的地方要反复读;(3)时间5分钟。【 】 (学生自由朗读课文)
师:看着你们那么认真投入的读书,我想你们一定已经能把课文读通读对了,来,谁能来展示一下?你来──
生:(朗读)“读小学的时候??外祖母永远不会回来了。”
师:来,这句话你再读一遍,要把它读通顺。“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:外祖母永远不会回来了。” 生:(朗读)
师:你们知道这句话的意思吗?读一读,想一想。
(学生读这句话,思考)
师:我们可以把这句话改一下,就比较简单了:他们知道与其欺骗我,还不如(生:对我说实话。)
师:与其对我说外祖母睡着了,还不如对我说
生:外祖母永远不会回来了。
师:所以,父母的选择是对我说(生:实话)
生:说外祖母永远不会回来了。
师:谁再来读?
生:(朗读)“爸爸等于给我说了一个谜。??”
师:这段话中有两处引号,发现了吗?第一处──
生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
师:什么意思?
生:时间和金子一样宝贵。
生:不对,时间比金子更宝贵,一寸金子还买不到一寸光阴。 师:对,光阴就是时间。还有一处是──
生:光阴似箭,日月如梭。
师:什么意思?
生:就是说时间很快就过去了。
师:对,箭和梭都是很快的东西。这两句话很有意思,大家要记住了! (学生继续读课文,教师随机指导)【 】
师:有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可乐、雪碧等饮料,一尝就知道是什么味,它必须慢慢地,细细地用心去品味,其中的甘美才会由心而生,回味无穷。让我们来静静地默读课文,静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉,看看你能品出什么来。你品出了什么,读懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都请你都用笔做好记号,这叫做“不动笔墨不读书”。【 】 (学生默读课文)
师:你读懂了什么?品出了什么味?(生:忧伤。)
师:从哪里品味出来的?(生:从第一自然段。)
师:你能把你品味到的忧伤表现出来吗?
生:能。(有感情朗读第一自然段)
师:你表现的是一种淡淡的忧伤,和课文的描写相符合吗?你再来读。 (学生再次有感情朗读)
师:有进步,但是还不够忧伤,听老师读──(教师有感情范读) 师:这里,我们品尝到了一种忧伤,是一种失去亲人后的悲痛。你们还品出了什么味? 生:说不清楚。
师:那么,还有什么地方还没完全读懂?还说不出是什么味的? 生:“所有时间里的事物,都永远不能回来了。”是什么意思? 生:“爸爸等于给我说了一个谜。”是什么?
生:“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。”不懂。 生:“明天它们在飞过同样的路线,也永远不是今天了。”我也不懂。 生:“我”为什么“着急”、“悲伤”,又为什么“高兴”、“快乐”呢? 生:“我”为什么收益无穷? ??
师:你们可真不简单,一下子就能从这篇文章中读懂一些东西,更不简单的是,还能有那么多读不懂的东西。要知道,那些读不懂的地方可就是最有味的地方,就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方,你们尽管没有读懂,可是你们已经找到了最有味的地方,这就不简单!有一句话是这么说的“走对了路,就不怕路远!”。
刚才大家提了很多问题,在这些问题中,我认为有一个问题是最关键的,那就是“爸爸的谜”,下面,我们就从这里开始──来,我们读读有关的课文,看看爸爸的谜到底是什么?(学生自由读课文) 生:所有时间里的事物都不会回来了。
师:那么,爸爸他懂得这个谜吗?(生:懂得)
师:爸爸是怎么理解的?
生:人长大了就会老。 生:人总是要死的。
生:时间过去了就不会再回来。
??
师:大家理解得不错,大概就是这个意思。如果我是爸爸,你是我儿子,我们来读读这些话好吗?你们觉得我能做你们的爸爸吗? (师生对读第3、4自然段)
师:那么,当时“我”懂得这个谜吗? 生:不懂。
师:这么会不懂呢?
生:如果他懂得话,他怎么会说是谜呢?
师:你这个反问问得好,那么我是一直都不懂吗?我们一起读读6、7自然段。
生:他好像有点懂,他知道明天永远不会有今天的太阳了。 生:他还知道鸟儿飞过就不会回来了。 ??
师:你们真会读课文,能读好这两段话吗?选择一段准备一下。 (学生准备感情朗读) (学生感情朗读)
师:现在,你对爸爸的谜有了什么样的理解了呢?先不说,我们先来看一段录像──
(播放录像:中央电视台每天的开播晨曲)
师:现在,你对爸爸的谜又有了什么新的感受了吗?请写在纸上。 (学生写感受)
第 二 课 时
师:在昨天的课堂上,我们大家一起品尝了一杯山泉,这杯山泉的名字叫── 生:(大声叫唤)和时间赛跑──
师:这样放肆地叫唤,象是在品尝一杯山泉吗?感觉大家是在喝一大碗凉水。这杯山泉的名字叫─ 生:(好听一点)和时间赛跑 师:昨天品出来这杯山泉的味道是怎么样的?
生:有一点点苦 生:痛苦、悲伤 生:有一些无奈 ?? 师:怎么会是这样的味道呢?
生:因为“这个谜比‘一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴’还让我感到可怕,比‘光阴似箭,日月如梭’更让我有一种说不出的滋味。” 师:能把这种味道读出来吗? 生:有感情朗读。
师:还有吗?
生:因为我站在庭院里,看着太阳一寸一寸地沉进山头,心里很难受。 师:你也读一读。 生:有感情朗读。
生:因为我看着小鸟飞过天空,心里也很难受。
师:你也读一读。 生:有感情朗读。
师:这样说来,林清玄先生为我们精心准备的这杯山泉,就是一汪苦水罗? 生:不是的,是有苦有甜。
师:是这样的吗?是有苦有甜,先苦后甜的吗?那么,让我们再来细细地品味一下,看看这杯山泉到底甜在何处,甘从何来?应该怎样来品味呢? 生:读课文 生:边读边想 生:边读边划
师:对,我们必须静静地默读课文,慢慢地,细细地用心去品味,其中的甘美才会由心而生。让我们来默读课文的8、9、10自然段。 (学生默读课文)
师:品味到其中的甘美了吗?那么,你准备怎样把这份甘美和大家一
起共享呢?你有什么办法? 生:我可以说给大家听。 师:就是把你品尝到的味道说出来,行!还有吗?
生:我可以用朗读把甜美分给大家。
师:也行,那你可得要读好了,不然的话,你自己品尝到的是甜的,给我们的是苦的,那可不够朋友了! 生:不会的!
师:我们也是刚吃过中饭,嘴巴也不是特别馋。这样吧,大家先好好的准备一下,读一读或说一说,可以一个人准备,也可以几个人准备,关键是要把你品尝到的甘甜原汁原味表现出来,好吗?
(学生自由合作,练习怎样说?怎样朗读?)
师:小时候,我们听过“孔融让梨”的故事,幼儿园里,我们有过“排排座,分果果”的经历,今天我要来看看同学们有没有继承幼儿园的光荣传统,能毫无保留地把你品尝到的甘甜奉献给大家。怎么还不踊跃举手?你来──
生:有一天我跑赢了太阳,高兴的跳起来,这里很甜。
师:什么?跑赢了太阳?这么回事?你说具体一些。
(学生读“有一天我放学回家??”)
师:真令人感动,真是苦尽甘来,你能把这份甘甜读出来吗? (学生有感情朗读“有一天我放学回家??”)
师:(中途打断学生的朗读)就下决心说,你的决心够大吗?这可是和太阳赛跑啊!范读“我要比太阳更快的回家。”你再读! (学生继续有感情的朗读“就下决心说??”)
师:来,你喘口气。范读“我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。”
哇,这不是做梦吧!“那一天我跑赢了太阳。”(教师做沉醉状)你再读!
(学生继续有感情的朗读“我狂奔回去??”)
师:说得好,读得也不错,真让我们感到一点甘甜,感受到了吗? 生:(七零八落地说)感受到了
师:(学着学生语调说)感受到了,看来还不够甜,谁能把这里甘甜读得更甜一些? (学生感情朗读)
师:还有哪里很甜? 生:读“以后我常做这样的游戏??” 师:毛主席说:与天斗,其乐无穷,与地斗,其乐无穷。看来,和时间赛跑也是其乐无穷的。如果是你想和时间赛跑,你还能想出怎么样地游戏?
生: 生: 生:
师:还有哪里很甜?
生:读“后来的二十年里,我因此受益无穷。”这里很甜。 师:嗯,你知道“受益无穷”什么意思? 生:好处很多 生:受到很多好处 生:和时间赛跑,使作者得到了很多好处
师:对,很对!林清玄先生出生于台湾,19xx年开始写作生涯,到现在应该有30年了,在这30年里,林先生写了多少篇文章呢?──我不知道。但是我知道,他已经出版了100多本著作,就是100多本书啊! 生:哇──
师:厉害吧?这都是他经常的,不断的和时间赛跑的结果,因此,他成为一名著名的散文家。你想说什么?
生:我想我能理解“虽然我知道人永远跑不过时间??那几步虽然很小很小,用途去很大很大。”
师:说说你的理解。
生:就是说:我们快跑几步就可以取得很大的成就。
生:人总是要死的,但可以多做一些事情。
生:只有走在时间的前面,才能取得成功!
师:你们说得太好了!把老师的话都说完了。 师:还有哪里很甜? 生:读“如果将来我有什么要交给我的孩子??假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”
师:哦,这里也甜。你相信这句话吗? 生:相信!
师:老师也很相信!因为我有这样的经历。讲老师小时候的故事(属个人隐私,不能公开) 生:(无言)
师:(郑重其事地)其实,不光是老师相信,我们大家学习的榜样──雷锋叔叔也相信,他曾经说过这样一句话“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去!”?? 生:(无语)
师:来,我们一起读一读这句话。 (学生有感情齐读)
师:《和时间赛跑》可真是一杯甘美的山泉,先苦后甜,回味无穷。我感觉,这又何止只是一杯山泉,这也是一杯生命之泉,它向我们传递的是一个人生的真谛。著名的科学家富兰克林曾经说过──
课件出示,教师有感情朗读:“你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是构成生命的材料。”
师:你们都搜集了那些关于珍惜时间的格言,都向老师那样有感情得读给大家听一听。 生:生:生: 课件演示:出现时钟走动的声音 师:听,时间正在一分一秒地流逝,我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到──
文字在屏幕上缓缓移动,教师深情朗读:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。”
师:此时此刻,你是否有了新的感受,把它写下来,接着刚才的继续往下写。 (学生在纸上写自己的感受)
师:谁来读一读你的感受。 生读。
师:这张小小的纸上,写满了你自己关于时间的真切的感受,这张纸是非常宝贵的,下课后,你还可以在这张纸的周围画上一些有意义的图案,做得漂亮一些,把它贴在你的床头,压在你的书桌上,让你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你,意气风发马不停蹄地和时间赛跑,永远走在时间的前面,让自己的生命更加充实,更加辉煌!好吗?
生:(高声大叫)好──
师:今天的作业只有一个:背诵。可以在课文中选择自己最喜欢的段落背诵,可以选择喜欢的格言背诵,也可以选择背诵《匆匆》中喜欢的段落。 需要《匆匆》的同学到我这里来拿。