《花钟》教学反思
《花钟》一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭
和睡觉这个童话故事,传递出一个科学知识:不同的花,开花的时间是不一样的。
课文有三个自然段。第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花,帮助它掌握时
间。第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床,午时花叫小白兔吃午饭,夜来香提醒小白兔睡觉。第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。
结合本教材的特点和低年级学生的实际情况,我主要关注到了以下两方面:
一、识字为主导,培养识字好习惯
本册教材的教学重点是识字,所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要
采用的是随文识字,并注重每个生字的音形义,如拼读生字的拼音,说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中,考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法,如:借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构,找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固,并适时的总结,帮助学生积累汉字,提高识字效率。
此外,上课伊始,我先让学生认识各式各样的钟,使得孩子们对生字“钟”
加深印象,再出示课题——花钟,让学生进行质疑,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且,我还设计了钟面,让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间,把这三种花贴到钟面上,并根据学生的阅读,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式,也提高了学生的兴趣。
二、朗读为主线,培养学习好方法
在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指
导阅读时,首先我抽学生分小节读通全文,做到把课文读正确,读通顺,整体感知课文内容,并解决疑问。其次,让学生自由读第二小节,划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主,培养学生抓住关键词,根据不同的提示语读出句子不同的语气,并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式,不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现,并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间,由此来激发学生对花的兴趣,更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。
不足之处:
一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是:读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典,还不是很熟悉,而且本课我是采用随文识字,所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌,让学生巩固之后在查找,这样效果会更好。
二、由于急着赶进度,所以在演一演的环节,对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语,这样学生在说话时才能抓住重点说清楚,在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!
三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够,导致教学内容不能完成,最后的复习巩固(摘花游戏)没有来得及完成。
四、由于是借班上课,之前对一(5)班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细,课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通,以致学生课上表现有
些拘谨。此外我本想让学生动动笔头,在书上写一个“升”字,但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描,写一写中的生字都写完,因此这个环节也只好作罢。
金卫小学 张真珍
第二篇:花钟教学反思
三年级《花钟》教学反思
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花开放的时间不同,以及其原因,最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和第三单元秋韵相连,传递着自然的神奇,升华了人类的智慧。
本课设计时,我以“花钟”这个主线,从课题入手,通过识花名──赏花开——绘花钟这样的顺序展开本课的教学。
《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此,我将采用“以读为主,读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上,引导学生通过想象加深对课文的理解。
1、识花名
请学生自由朗读课文,边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片,学生通过图片的欣赏,引出“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”一句。再通过反复朗读,感悟鲜花的美丽。
2.赏花开
《花钟》的语言富有特色,特别是描写花开的语言,生动、精炼而准确。同样是写“花开”,课文里用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子,通过学生个性化阅读,可以充分发挥学生的想象,激发学生的情感,让学生走进文本,与作者的情感融为一体,更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。
3.读写结合,
为了体会作者不同的表达句式,我把文中句子换成“四点牵牛花开了,五点蔷薇花开了,七点睡莲开了,十二点午时花开了……”与课文中的句子对比,体会不同的句式表达的效果,增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习,让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。最后,我又回到本段,美读全文,让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时,建议学生们观察周围的花草并写成日记,读练结合,培养学生留心观察周围事物的习惯,为本单元学习埋下伏笔。
总之,在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣。当然,我的教学中还存在着不足,由于这节课容量较大,担心教学内容没法按时完成,因此,有些环节还没有充分体现,在今后的教学中我将不断改进。
当然,在本节课的教学中,我还有很多的不足。
本课设计的教法是“以读为主,读悟结合”。但是,在课堂上,对学生的读,抓得不够,凡是单一。例如:对“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是,我的想法是让学生在图片欣赏的基础上,通过反复朗读加深体会。但是,在实际操作中,我对读的引导做得太少;学生情感的激发不到位,自然朗读也不到位。