《花钟》教学反思

建南柏杨渡小学：刘胜勇

《花钟》一文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

根据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课，我认为以下几点比较成功。

一：激趣导入。导入时，我首先出示许多百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”孩子带着问题自然走进文本。

二：品读领悟。这一环节我放手让学生自读自悟，老师及时引导。首先让学生找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习兴趣，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。因为第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让学生观看视频，品读课文，独学找出花的名字，让学生认识并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放。学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让学生理解“左右”，并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大概”“大约”。作者用词严谨，几处时间描写都运用了整点，学生 1

在理解了左右后在描写各种花开放时间的地方大胆修改原文、大胆换词，这种学习方法让他们对课文更加了解，同时体现了学生的自主性学习。课文运用拟人的手法写出花儿的开放，句子生动形象。单一的让学生读很难让他们记住，于是我故意自编小诗一首让学生读，枯燥乏味的语言让学生都感到厌烦了，这时我让他们利用课本中的生动语言帮我修改，学生积极参与，课文中一个个生动的语言被学生记在了脑海中。这种对比感受让学生很快明白同样的句子可以用多样的句式表达，难点迎刃而解。然后让学生自由选择自己喜欢得花自由朗读，可以加动作，表情等等充分体现学生的个性化朗读。

三：拓展延伸。本课的重难点解决后，学生心中的疑惑被打开明白了什么是花钟。这时我展示了不同的花钟图片进一步让学生加深对本课的了解。并抓住课文中的省略号让学生明白生活中还有很多很多的花在不同的时间开放，这就需要同学们平时养成多观察周围事物的习惯，并用（ ）点，（ ）花（ ）这种句式把观察到的写下来。这样既拓展了学生的思维，又体现了读写结合的教学理念。

当然，由于时间仓促在准备上不够完善，所以本节课也存在着种种不足。比如：本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位；在自学的过程中，应给学生充分的学习思考时间，本节课有些仓促，有部分后进生跟不上；对于三年级孩子来说，自主合作学习的能力还不强，今后在教学中要有的放失，灵活使用；在出示各种花的图片时可以直接贴出时钟的形式；字词处理有些仓促等等。在以后的教学中我会更加努力不断改进自己的教学。

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第二篇：13.《花钟》教学设计及教学反思doc

13、《花钟》教学设计

课型：以文带文

导入：同学们，大家对钟表都很熟悉，看看它就能知道准确的时间。今天我们来认识一下大自然的钟表，如果你能做到留心观察，它也会告诉你大概的时间。（板书课题：花钟）

初读课文，整体感知。

1、出示阅读要求：1、 朗读课文，读准字音，读通课文。喜欢的句子、难读的地方多读几遍。

2、什么是“花钟”？画出文中的段落。计时三分钟。

3、生交流文章的第三自然段。

4、、齐读这一自然段：

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

5、花钟上既没有数字，也没有指针，看花钟怎么知道时间呢？

6、生交流。

7、师小结：原来，要想看懂花钟，还得要知道什么花在什么时间开。课文的第一自然段为我们做了介绍。美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的呢？下面，让我们默读课文第一自然段。

三、再读课文，品读感悟。

1、出示阅读要求：

默读第一自然段，把表示时间的词用“ ”画出来，花名用“( )”圈出来。读一读，你发现了一个什么有趣的现象？计时两分钟。

2、生交流：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

3、师生合作读这个有趣的现象。

（合）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（师）凌晨四点，（生）牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

（师）五点左右，（生）艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

（师）七点， （生）睡莲从梦中醒来；

（师）中午十二点左右，（生）午时花开花了；

（师）下午三点，（生）万寿菊欣然怒放；

（师）傍晚六点，（生）烟草花在暮色中苏醒；

（师）七点左右, （生）月光花舒展开自己的花瓣；

（师）晚上八点, （生） 夜来香开花；

（师）九点左右, （生）昙花含笑一现……

4、师：同学们只要仔细观察，就会发现，作者在描写花开的时候，不但用了不同的句式，还把这些花当作人来写，这样的表达方法有什么好处呢？下面，先让我们来填一填。

填一填：

牵牛花 吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇 （绽开了笑脸。 ）

睡莲 （从梦中醒来。 ）

万寿菊 （欣然怒放。 ）

烟草花 （在暮色中苏醒。）

月光花 （ 舒展开自己的花瓣。）

昙花 （含笑一现。）

5、师：同学们仔细读一读这几个句子，看看都是什么句子？（拟人）这样写有什么好处？（能使句子更加的生动、形象。）

6、同样是写花开，作者抓住了花的形态特征，用不同的句式来表达，能使句子更加的生动、形象，给读者留下深刻的印象。下面，让我们师生合作，通过朗读再来体会体会。

对比品读：

师：凌晨四点，牵牛花开了；

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，蔷薇开了；

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

师：七点，睡莲开了；

生：七点，睡莲从梦中醒来；

师：中午十二点左右，午时花开了；

生：中午十二点左右，午时花开了；

师：下午三点，万寿菊开了；

生：下午三点，万寿菊欣然怒放；

师：傍晚六点，烟草花开了；

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

师：月光花在七点左右开了；

生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

师：夜来香在晚上八点开了；

生：夜来香在晚上八点开花；

师：昙花在九点左右开了；

生：昙花却在九点左右含笑一现……

7、师：刚才我们通过语言文字感受到了花儿的美丽，下面再让我们跟随美妙的音乐欣赏几幅图片。（配乐欣赏）

8、学到这，相信同学们对花儿又有了不同的感受，下面就让我们带着自己独特的感受再来读这一部分。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，

睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚

六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点

开花；昙花却在九点左右含笑一现……

9、省略号表示什么？你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样用诗一样的语言来写一些呢？

出示句式：

小练笔：

_______ (时间)_______ (花) _______(怎样开放)。

10、同学们真能干，一个个都成小诗人了。那不同的花儿为什么开花的时间不同呢？请快速阅读第二自然段，找找答案。

出示阅读要求：用自己喜欢的方式读第二自然段。找出不同的植物为什么开花的时间不同的原因。

11、用上“因为……所以……”来读一读造成不同植物开花时间不同的原因。

因为植物开花与温度、湿度、光照有着密切的关系，所以植物开花的时间不同。

因为有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合，所以植物开花的时间不同。

师接读：所以，植物学家才修建成了花钟。

12、师小结：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识。其实，大自然中还有很多的奥秘，等待着我们去发现、去探索。只要我们留心观察、认真思考，就一定会有更多的收获。下面再让我们一起走进《新语》中的文章《观蚁》。

四、带文。

1、出示阅读要求：

默读课文并思考：作者通过观察，发现了一件什么事？

2、生交流。

3、作者是怎么观察的？师生合作读课文。

“我”的做法：用卫生球画了个圈，把地上的蚂蚁圈了起来。

蚂蚁的表现：显得十分慌张，如同置身于热锅之上，急匆匆地东奔西跑，就是不敢越过

卫生球画的白线，直到筋疲力竭。

“我”的做法：用一根小棍捅它，不停地捅。

蚂蚁的表现：蚂蚁马上又奔跑起来。不停地跑。跑到白线边缘时它犹豫了一下，终于不

顾一切地越过了白线，冲出了我设置的圆圈。在回巢穴的路上走一阵，停一阵，像是顾虑重重。在巢穴四周徘徊。

“我”的做法：用小棍把它拨到了巢穴口。

蚂蚁的表现：其它的蚂蚁咬它，它却不反抗，直到被咬死。 我的感悟：蚂蚁的死是因为身上沾染有异味。

4、师：仔细观察是一切伟大成就的一个因素。下面我们在来阅读28、《伽利略和灯》。

出示阅读要求：伽利略受到了什么启发？他是怎样试验的？最终发明了什么？

5、交流。

6、师小结：法国伟大的启蒙思想家孟德斯有这样一句名言：我以观察为生，白天所见、所闻、所注意到的一切，晚上一一记录下来，什么都引起我的兴趣，什么都是我惊讶。老师也希望同学们在以后的学习生活中做到留心观察、认真思考，相信你们也一定会有更多的收获。

五、作业。

1、积累文中的好词好句，背诵自己喜欢的部分。

2、阅读课文《蜜蜂》，《新语》文章《迷恋昆虫的法布尔》。

3、观察一下周围的花或其他事物，写一篇观察日记。

《花钟》教学反思

《花钟》一课是一篇科普文章。该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内不同的花开放的时间是不同的。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关；与昆虫的活动时间有关。最后扩展开去谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。在教学中，我从题目入手，首先提问什么是花钟？让学生带着这个问题自己去默读课文，找出答案。然后让学生说出自己的意见，有的按原文回答，有的按自己的话回答。最后，我根据学生的回答，把什么是花钟概括起来。让学生知道了花钟是把不同时间开放的花种在一起，把花做成钟面的样子，这就是花钟。这样学生就学习了第3自然段。接着我又提出第二个问题，在第一自然段中，你发现了什么有趣的现象？在第一自然段找到了牵牛花、蔷薇、睡莲等花开的时间不同，这样学生又学习了第一自然段。还让学生通过课外搜集，仿照文中的表达方式来写句子。最后，提出第三个问题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？然后学生朗读第二自然段。读完后，让学生畅所欲言，知道了植物开花与温度、湿度、光照等有关。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过减词对比读，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。通过承接读，让学生感受作者的表达顺序。

二、注重了学以致用

在学习完第一自然段之后，充分利用多媒体的优势让学生欣赏图片，感受花儿的美丽，并让学生仿照文中的表达方式根据自己搜集的材料再写几句话。激发了学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。懂得用心思考、勤于动手才能有所发现的道理。

本课的不足之处：

作者写第一自然段表达花开时是按花开时间的顺序来表达的。只让学生通过朗读进行了感受，忽视了指导文章的写作方法。在课的导入时，可以用小诗《昙花的秘密》来导入，这样既了解了昙花，增加了课堂容量，又激发了学生观察花的兴趣，更能引起学生对下文学习的兴趣，可谓是一举三得。

课堂的调控能力也有待于提高。例如：在交流第一个问题时，王尚文同学回答的是第一自然段的内容，这时打断了学生的回答。其实，可以提醒学生再读第三段的内容进行思考，或者顺势引入第一段的学习。在带文时，剩余的时间还很多，可以多带一篇。而不是在一篇文章上消磨时间。