小学英语教案教学反思

篇一：小学>英语教案>教学反思

教学反思有巨大的力量。写三年教案，还是一个教书匠；写三年反思，就会成为一个优秀教师。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。那么，如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长，在成长过程中该如何进行反思呢？

1、思想和认识上要做好准备；

2、不断积累具体经验；

3、认真分析和讨论问题所在；

4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

一、反思教学经验

回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量；但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。

我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：

一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。

二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。

三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专着，到英语教育期刊；从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸；从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

四是>英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。

五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养？首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题；另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练；再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。

二、反思教学中存在的问题

我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：

1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；

2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学；

3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；

4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；

5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；

6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。

三、教学设想

能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：

1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。

3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识；电教手段充分发挥其优势，恰当运用；教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力；课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。

4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质，切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念：用好课堂学时间，学生自己是学习的主人，有效与人合作，形成有效的请教、帮教的意识。

5、针对上面提到的问题，作为老师一方，尽最大努力以正确的教学理念和态度，扎实的英语基本功去教育学生帮助学生，正确尽快全面提高英语素养。

6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课，唯有为我所用，才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。

篇二：小学英语教案教学反思

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动 ，使孩子 们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s? ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、

自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

第二篇：小学英语教学案例及反思

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环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。 　　直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。　　三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 　　小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。小学英语教学案例目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。 适合级别:3一4级 教学过程:

1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场 所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。 4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is theplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。 评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。小学英语教学案例王海霞单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。 适合级别:3一4级 教学过程: 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。 3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场 所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。 4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组

发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。 6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is theplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it. 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。 9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。 评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。小学英语反思英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？一、英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色　　我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从"What's your name?"（“你叫什么名字？”），"How old …… 我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的英语，而非中国式的英语。所以我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到体现。　　另外，各个地区可以根据所处地区的文化背景，编写具有自己特色的教材。比如在我们新疆就有很浓的民族特色，“古尔邦节”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄沟”“天池”等等，如果将这些内容融入到英语教学中，不仅能让学生提高学习兴趣，还能让学生在生活中更多地运用它，达到学以致用的目的。二、创设英语教与学的良好情境　　正如小孩学说话需要一定的环境一样，语言的学习也是与环境分不开的。在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，

确实不容易。　　首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。课改提出之后，“以学生为主体”的呼声也越来越强，要突出“以学生为中心”的思想，就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型，这样学生之间能够面对面地交流。一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。　　其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。　　在课堂之外，也需要营造浓厚的英语氛围。比如开设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图片和校训等。在有条件的情况下，学校还可以开展各种英语竞赛和英语夏令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语，感受英语。　　再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。根据课堂需要，借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想。三、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合　　正因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。　　1.英语课与课文课相结合　　这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉，生动形象。我教的一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。　　2.英语课与数学课相结合　　在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如："1+3=4"便可以表述为"one and three is four"，有效地创造了学习英语的气氛。　　3.英语课与音乐、美术相结合　　大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。作为小学英语教师，我认为音乐与美术都应当是必修课，一首动听的

英语歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感。　　4.英语课与体育课相结合　　在教“篮球”(basketball)，“足球”(football)等与体育有关的内容时，最好的方法是将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。　　5.英语课与自然课相结合　　小学生天生就爱玩，教师可以带领他们到室外去上英语课，走近大自然，告诉他们："This is a flower"（这是一朵花），"That is a bee"（那是一只蜜蜂）。将他们感兴趣的一草一木、一虫一鸟，用英语教给他们，收获一定不小。　　6.英语课与计算机课相结合　　使用计算机等多媒体进行教学是课改内容的重中之重，教师可以利用计算机视听媒体多视点的特点，将教学内容融合进去，调动学生的学习积极性。　　作为小学的英语教师必须要有耐心和信心，要培养学生学习英语的良好动机，激发他们的兴趣，每一节课都要有高潮，不能平淡如水，让学生在游戏娱乐中轻松地学说英语。陈鹤琴说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”所以教师在传授知识的同时，更应该重视情感兴趣的培养，让学生感到学习着是快乐的。　　由此可见，我们现在所需要的英语教师应该是具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人Unit 3 Let’s paint（The second period一、设计说明：　1． 话题：Let's paint2． 课题说明：本案例以PEP教材第一册第三单元第二课时为蓝本，以单词教学为出发设计的活动课案例。为了教学中能更好地利用儿歌的教学，我把单词的教学顺序适当地调换一下。3． 课时说明： 本案例所需时间为40分钟。4． 学生情况说明：　　本案例适合小学生刚开始学习英语，以生活中的颜色为话题，以激发学生学习兴趣为出发点，安排了五个教学步骤，对学生进行听、说、读、写、涂色等知识与技能方面的训练，以此来培养学生的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。二、教学目标与

要求：1． 知识与技能目标:　（１） 能听、说、读、写本课时中的四会要求的单词：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, black 并能使学生在真实的情景中正确使用这些单词。　（２） 能发挥学生的想象进行创作儿歌，并用所学语言简单描绘物品的颜色　　（３） 能听懂其他学生的提问并进行有效的回答。2． 情感态度与学习策略：　（１） 使学生能基本说出各种颜色单词　　（２） 注重培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新，构思新的儿歌。　（３） 培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。3． 文化策略：让学生了解大自然的色彩，培养学生对大自然的热爱。　三、教学重点与难点　　教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, black　　教学难点：green"一词的 gr 发音较难，教师要多带读。black, 的发音也较难，且学生不易区分。四、教具准备：　　1 教师准备 blue, green, yellow, red, black 的单词卡片和颜色卡片。　 2 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、黑色的蜡笔。　　3 教师为每名学生准备一张画着身体部位和学习用具的纸。　　5 教师准备颜色的自制教学图片（一个红色太阳、一片绿地、一个黑熊等）。　　6 教材相配套的本课时录音带。　　7 教师准备学生学过的文具，并放在书包中。　　8 教师准备各种颜色的粉笔。五、教学过程：　　Step 1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）Greetings：　　T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.　　S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , Miss Chai.　　T: How are you? 　　S: Fine, thank you.（2）Games　　A."猜一猜" 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜,从而复习学过的文具词pencil / ruler /eraser /crayon /pen。　　B.游戏 Simon says　　 教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：　　 Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen . C. P5 let’s do.　(设计说明：通过简单的问候融洽师生关系，鼓励学生大胆说英语，以游戏的方式复习旧知识激发学生的学习热情。)Step 2 呈现新课 (Presentation)（1）教师在黑板的左下角贴上一个手里拿着笔的小黑熊，在右上角贴上一个红太阳。T：小黑熊，真顽皮，手里拿着水彩笔，画个太阳红彤彤，red red 是红色。（重复教读red）然后出示红色的

钢笔。“This is a pen . A red pen.”着重强调red，并强调它的发音，在黑板上用红色的粉笔写下red。带读了几遍，学生们领会了red 的含义，练习时会说：A red pencil, a red ruler等。（2）教师贴上一片蓝色的天空T：画个天空是蓝色，blue blue 是蓝色。（重复教读blue）然后出示蓝色的铅笔。“This is a pencil . A blue pencil.”着重强调blue，并强调它的发音，在黑板上用蓝色的粉笔写下blue。带读了几遍，学生们领会了blue 的含义，练习时会说：A blue pencil, A blue ruler等。(3)老师接着贴上一片绿色的草地T：画片草地绿油油，green，green是绿色。（重复教读green）注意："green"一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。出示绿色蜡笔，学生自然会说This is a crayon . A green crayon。（4）老师贴上一串香蕉T：画个香蕉是黄色，yellow ， yellow是黄色。（重复教读yellow）出示黄色橡皮S：This is an eraser . A yellow eraser。（5）老师最后指着小黑熊说T：小黑熊拿起小黑笔，black black 是黑色，对着镜子画自己，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。（重复教读black）注意；black, 的发音也较难，且学生不易区分。出示黑色蜡笔T：This is a black crayon. Show me your black crayon.S： Show me your black crayon.出示各种颜色蜡笔，有意识地带学生朗读Let's do部分。（6）让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、 手、口、耳、心的结合。（7）巩固新知识：用单词卡片复习巩固所学表示颜色的单词。（8）听录音，做Let's do 部分的游戏。教师用Let's do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。　　如： 教师举 Show me your blue crayon 的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。　（设计说明：由于学生刚接触英语，在教学中适当地运用母语能激发学生的学习热情，配上朗朗上口的儿歌，能让学生容易记住新学的单词及句子。）Step 3 趣味操练 (Practice) （1）教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品、文具和学生的服装等。（2）游戏：猜颜色 　　让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给予奖励他负责主持下一轮游戏。（3）教师为学生准备一张画着身体部位和学习用具的纸。，让学生按教师的指令涂色。如：教师说Colo

r the nose red等.（4）让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon.然后全班一起跟着音乐表演。　　（设计说明：游戏是学生喜欢的活动之一，又能锻炼学生的胆量及团结合作意识。）Step 4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第二部分的练习。听力让学生按要求圈出图中物品并涂色。（设计说明：及时巩固所学知识。）　Step 5 扩展性活动(Add-activities)1、把学会的单词、儿歌说给父母听。2、找找家中物品的颜色说给父母听。　（设计说明：三年级的学生有表演欲望，在父母面前表演有成就感，初步体验成功的喜悦。）板书设计 Unit 3 Let's paint自 制 教 学 图 片图片red bluegreenyellowblack教学反思：本案例主要学习 Let's learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, black。 在热身、复习环节，通过师生之间相互问候和做游戏复习以前所学的教学、单词及指令语。根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的特点，呈现新课部分，我在教学中运用富有节奏感、简短易学的歌谣来培养学习兴趣，让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词，再用单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中，单词“green”的发音较难，我多带读，引导学生感悟发音。在初步掌握了Let's learn部分的内容后，播放Let’s do部分的录音，学生做该部分的游戏。本节课学生的学习兴趣浓厚，课堂上母语的适当应用也促进学生掌握单词的速度。小学英语教学案例与反思教学过程 : 第一课时 一 . 复习 1. 组织学生唱英文歌曲 morning song 2. 复习第一课对话 . 二 . 介绍新语言项目与教学方法 a. 会话教学 ⒈ 先教单词 fine. 教师指着自己对学生说 :I'm fine today. 用表情来表示出自己今天很好 ( 指身体 ). 并把 fine 一词写在黑板上 , 可向学生用汉语解释 fine 一词意思是身体好。 2. 教师反复带读 fine 一词并检查学生的发音 . 3. 教师和一个学生打招呼 :hello,…… how are you ? 然后指着黑板上 fine 一词 , 启发学生回答 :fine, thanks 或 fine, thank you. 4. 教师再和另一位学生重复刚才的会话 . 5. 让一个学生向老师打招呼并问候 , 如 : S: Hello, Miss…… How are you? T: Fine ,thanks. 教师接着问候学生 :how are you 启发学生回答 , 同时教 very

well, thank you. 6. 教师把 very well. 写在黑板上 . 解释 very well 意思是身体好 . 7. 教师带读 very well , 并检查学生发音 . 8. 师生之间进行打招呼问候 , 如 T: Morning ,boys and girls. Ss: Morning, Mr.gong. How are you? T: Fine, thanks . How are you? Ss : Very well, thank you. 9. 同桌两人或前后两人进行会话练习 . 10. 听会话录音 , 模仿语音语调 . b. 词汇教学 . 本课四会掌握的 单词有 how, are ,you 及句子 how are you? 要求正确拼读和书写 . 句子的第一个单词的第一个字母大写 . 疑问句用问号 . 反思：本课是学习日常打招呼的的用语 ， 是学生口语交际的基础 ， 所以要采取多样的形式来，提高他们的兴趣， 平时要多练， 多说 ， 给他们说的时间 ，让没一个学生都能感受的到英语的氛围，从而提高他们的积极性 ， 让他们潜移默化中掌握一些句型。 在本课就是体现这样的 教学思想 。充分让他们练习 ，模仿真实情境 。教学中课堂纪律要把握好。特别是练习的时候。 小学英语案例分析Unit 5 At the zooStep：1. Watch TV 2. Show the pictures of animals.3. T: What’s this?It’s a panda. .(tiger, lion , bear ,m, dog, cat, bird)4. Practice in pairs.5. T: What’s this ? S: It’s a tiger.6. The teacher shows some pictures and ask the students to say like this.7. The students practice in groups.8. Say a rhyme:dog ,dog 是小狗， 小狗dog 汪汪叫；panda, panda, 是熊猫， 熊猫panda吃竹叶；m, m ,是小猴，小猴m真调皮；lion, lion ,是狮子， 狮子lion 真凶猛；bear,bear, 是小熊， 小熊bear住山洞；cat, cat, 是小猫， 小猫cat喵喵叫；tiger,tiger,是老虎， 老虎tiger真威武；Bird, bird，是小鸟， 小鸟bird 叫喳喳。案例分析：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。教学单词的时候，采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。 小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意

力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。"俩俩对话"是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句……甚至几十句，让学生量力而行。通过"俩俩对话"，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。一堂课下来，整个班级对这一对话的掌握都很好了。在巩固对话时，教师充分地利用体态语，让学生对所学的单词的意思得到了很好地巩固，并且对这些词语在日常生活中的运用有了很好地理解。分析：体态语一般包括姿势语、手势语和神态语，具有形象性、直观性，容易感染学生，引起他们的共鸣。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，获得事半功倍的效果。一个人的喜、怒、哀、乐、思、悲、恐、惊全部可以从表情上反映出来，老师的一举一动犹如指挥家，无时不在向学生传递着知识的信息，使他们自始至终处于积极的学习状态中，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。牛津小学英语5A unit6 Doing housework 教学案例一、教学内容《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》5A第六单元教案第一教时二、 教学目标1． 能听懂、会说、会读和会写单词sleep,jump,run,walk, What are you doing ?I’m……2． 能听动、会说What is he/she doing ? He/She is ……3． 能初步了解现在进行时的一些知识三、教学重点单词sleep,jump,run,walk四、 教学难点动词ing后的读音及现在进行时的用法。五、 课前准备1． 教具准备：课前准备好相应的图片，小黑板，录音机，投影。2． 板书准备：黑板上预先写好Unit 6 六、教学过程A. Revision1. sing a chant:we are always good friends2. 复习： Do you

like ….. ? What do you like ?B. Prasentation1. Teach sweep, sleep, jump, run, wash clothes(热身运动)T: Look at me .sing, sing, I’m singing .dance, dance, I’m danceing.Swim, swim, I’m swiming.Jump, jump, I’m jumping.Stand, stand, I’m standing.Sit, sit, I’m siting.Walk, walk, I’m walking.Run, run, I’m runing.Sleep, sleep, I’m sleeping.老师边做边说两边，让学生了解单词的意思。T: Ok. Let’s do together . （与学生一起做。）2 T: look at the pictures. Read after me .stand,sit, walk, run, jump, sleepSs: stand, sit, walk, run, jump, sleep3 T: Open your books. Listen to the tape recorderand read after it .Ss: stand, sit …….4 T: let’s play a game.板书单词。5. T: Look at me . What am I doing ? I am standing / running/ jumping ……边做边说，在说到的单词后面加上ing. 请学生说。S1: I’m dancing.S2: I’m jumping.S3: I’m riding a horse .T: What are you doing ?S4: I’m wleeping .T: What are you doing ?S5: I’m sweeping the floor .…….板书：What are you doing ?T: Look at the blackboard. Read after me . What are you doing ?Ss: What are you doing ?6. T: Let’s play a game . You can ask your deskmate or your friend what are you doing ?S1: I’m singing . What are you doing ?S2: I’m playing the guitar. What are you doing /S3: I’m swimming . What are you doing ?S4: I’m riding a bike .What are you doing ?…….7. T: Who can tell me how to add ing ?（让学生说说余下的该如何加ing.S1: 第一排直接加ing.S2: ,…..T: Look at this word” dance”. How to add ing ?T: (1.)一般直接加ing（2）一个元音加一个辅音,双写最后一个字母加ing（3）不发音的e,去e加ing8. T: Look at the blackboard. Read after me.Standing/ sitting/ jumping/ sleeping Ss: standing/ sitting/ jumping/ running……C. Consilidation1. T: Let’s say a chant.What are you doing ? I am running.Running, Running, I’m running.What are you doing ? I am jumping .Jumping, jumping , I am jumping .……Ss: What are you doing ? I am jumping .Jumping, jumping, I am jumping .What are you doing ?I am running.Running, running, I am running.…….S1: ……..S2: ……..2. 出示投影 What is he doing ? He is running/ jumping …..然后让学生一问一答 What is he/she doing?S1:he is jumping/washing clothes/sleeping/ playing the piano…………Ss: Yes, you’re right. / No, you’re wrong .3.

T: Listen to the tape. Let’s leare a chant “ What are they doing ?”Twins, twins, they are dancing .Father, father, he is writing.Mother, mother, she is cooking .Grandpa , grandpa, he is smoking.Grandma,grandma, she is reading.Their life is very interesting.Ss : Twins, twins, they are dancing.……D. HomeworkMake a new chant.板书设计： Unit 6What are you doing ? I am standing/sleeping /jumping/walking sitting/runningdancing/skating评析：1.歌曲激趣，营造氛围　　英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"We are always dood friend"这首深情动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的单词又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。2.联系实物，学习新知小学高年级学生仍以形象思维为主。因此，我结合手势，借助于投影，运用图片进行直观教学。3.趣味游戏，巩固掌握　　寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了do as I do , find the word二个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的听力；最后让学生在游戏竞赛中熟练认读动词。4.反复操练，习得语言先师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。针对学生英语基础的差异性，不强求学生用What is he doing?I’m...会话，适当降低要求，可以用What are you doing?I’m… 最后学习新的儿歌”What are they dong?”并初步学会根据已有的儿歌编出富于自己个性的儿歌.5.布置作业，鼓励创新　　小学生英语听说领先，读写应该紧跟。因此，我请学生边抄边读四会单词。创新是一个民族进步的灵魂。小学生想象丰富，我鼓励他们自己在课后编新的儿歌，学以至用。小学英语教学案例课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge 句型 A：What colour is it? B：It’s… 教学目标 1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green\pink\purple\orenge和句型What colour is it?It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。 2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。 3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操

作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。 4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。 教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。 课前准备 1、CAI课件； 2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is it?It’s…”句型卡片； 3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物； 4、小动物头饰、色块卡； 5、歌曲Colour Song录音、投影器； 6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。 学生情况分析 学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ Step1 Free talk 1、Sing a song:“Morning Song” 2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you. Ss：Nice to see you,too.分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face,please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……) Step2 Introduce T:What’s this? CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。 引出rainbow T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow. CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours. Step3 Presentation(1) 1、 Learn the new words:red,yellow,blue T:Now we’ll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue （画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读） 2、 Learn the sentence pattern:It’s… T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…” 教学句型It’s… Step4 Drill 1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…练句型It’s… Step5 Presentation(2) Learn the new words:purple,pink,orange,green T:OK,let’s continue to dra

w the rainbow. CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？ 现场调色 T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin. 边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读） Step6 Drill 1、A game:”Crossing the river” 游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。 游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。 2、CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛 It’s… Step7 Presentation(3) Learn the sentence pattern:What colour is it? 最后一位学生说“It’s…”画面定格 T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”) OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?” ( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练) Step8 Practice(Make dialogues) 1、老师指着刚画的彩虹提问： T:What colour is it? Ss:It’s… 2、自遍对话 T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs. 3、My Small Room设计大赛 （1）自由设计自己的小房间 T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . （2）评选最佳设计师 T:Ask and answer each other. 通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。 Step9 Homework 用所学知识描述家中的颜色 Step10 Consolidation Sing the song“Colour Song”牛津小学英语5A Unit3 At a Music lesson教学案例第三教时一、教学内容：牛津小学英语5A Unit3 Part D& E二、教学目标：1. 认知目标：(1)能听懂、会说、会读、会拼写单词：ride, put.(2)进一步熟练掌握句型 What can you do?I can …Can you…?Yes, I/ we can. No, I/ we can’t.2.能力目标：(1)能正确掌握情态动词can的正确用法。(2)熟读对话，并初步改编或扩充本单元所学的对话。3.情感目标：让学生通过感知、体验、实践、参

与和合作等方式，积极进行语言表达，感受成功。 三、教学重点：熟练掌握句型，正确掌握情态动词can的正确用法。四、教学难点：改编或扩充本单元所学的对话，提高学生的语言运用技能。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：1.Sing a song “We can sing and dance”2.Free talk and revision1) Greetings.2) Look at the word pictures and say the words quickly.3) Read the text together. 3.Presentation and practice1) Review the words and the sentences:T: The boy can sing. What can the girl do?S: She can…（老师先给出示范，然后让学生看图编对话）2) Try to learn a funny story:T: The bear can ride a bike. Can you ride a bike? （身体语言表示）S: Yes, I/ we can. No, I / we can’t.T: The bear can put a book on his head. Can you put a book on you head?S: Yes, I can.板书： 词组： ride a bike, put…on …并试用所给词组造句。句型：I can …Can you …?Yes, I can. / No, I can’t.( Practice those sentences using the verbs we’ve learned before.)4 Read a short passage and try to understand .5. Learn D & E1) The students look at the picture of Part D and fill in the blanks.2) Look at the pictures of part D and try to make some sentences.3) Read Part E by yourselves and try to understand.4) Explain the dialogue and try to act it.5.Have a dictation of the words6.Homework:Copy the words: listen, learn, ride, putMake some sentences on copybook: can ,but can’t. can .板书设计： Unit 3 At a music lesson（Period 3）Play the piano can ,ride a bike but can’t.Put…on … can .牛津小学英语 4A Unit4 教学案例一、教材分析 　1、教学内容　　《九年制义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第四单元第一教时　 What’s this in English? It’s a puppet.　　Do you like puppets? No, I don’t.　　Do you like this kite? Yes I do .I like kites. 　　What’s that in English ? It’s a puzzle.　　I like puzzles . Me, too.　　Do you like dolls? Yes, I do. I love dolls.Here’s a doll for you. Thank you very

much.2、教学目标认知目标：　 （1）正确的听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll. 　　（2）能正确运用对话中日常交际用语 　　What’s this/that in English? It’s a puppet.　　Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.　　（3）初步认识名词单、复数的基本形式。 　　情感目标：通过学生自己发现新课，培养学生自主学习，积极合作探究的意识和能力；并通过完成调查表，让学生感受到用英语做事的乐趣和成功的喜悦。　　智能目标：学生运用所学的句型进行扩展性对话。　　3、教学重点　　（1）能正确听、说、读词语in English,do,you,like,don’t,love,a puppet,a puzzle,a kite and a doll　　（2）能理解并正确运用日常交际用语。What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don’t.　　4、教学难点　　（1）正确朗读单词puppet, puzzle. 　　（2）比较流畅地朗读本课对话，并能在掌握本课对话内容的基础上用比较正确的语音、语调、表情和动作表演对话。　　5、课前准备　　（1）教具准备：准备puppet, kite和doll等玩具 。生词卡片和句型卡片　　　（2）教学准备：课前请学生准备一些自己的文具用品、玩具等，调查表。 　　（3）板书准备：预先写 Unit 4 I like… 二、板书设计　 Unit 4 I like… Date What’s this/that in English? a puppet It’s a/an … Do you like … ? Yes, I do./No, I don’t. like love 三、教学过程A Warming up 　Sing an English songT:Hello,boys and girls.How are you?（面带微笑）S:Hello,Miss wang.Fine,thank you.And you?（满腔热情）T:I’m fine.too,thank you.Let’s sing a song“We are happy bees.”（放音乐）（全班齐唱，辅以动作表演。通过歌曲的演唱和播发，活跃气氛，创设英语学习氛围。让孩子们在轻松愉快的气氛中开始今天的学习。让学生主动和老师说英语，培养他们主动开口说话的习惯。从被动的应答中走出来。）B Free talk T: Hello. ××.S1: Hello. Miss Wang.T: What’s this/that on your desk?S1:It’s a bear.T: Can I have a look?S1: Sure. Here you are.T: Thank you. How lovely.I like your bear.S1:… （类似与另一位同学对话，在轻松、简活的交谈中，自然地将学生引入本课的情景之中，复习旧知引出新知。）C Presentation1、T: Look！I have m

any toys. I like them very much.Now look carefully, try to guess what toy is this?（拿出拼图,遮住，露出一角,指着实物问学生:What's this? 通过看看猜猜的游戏一下子吸引学生注意力，激发了学习兴趣。）S2:It’s a puzzle.T:(show a word card) a puzzle.Ss: Read after the teacher.T:(show two puzzles) puzzles. I like puzzles.Ss: Read after the teacher.Read one by one.T: Do you like puzzles?S3:Yes，I do./No，I don’t. T: (如果回答Yes, I do.) Here’s a puzzle for you.（同法教学单词 kite）2、 T: (show a box and shake it)What's in the box? Please touch and guess.（拿出一个盒子,让学生摸摸猜猜,通过这个游戏活跃了课堂气氛，拓展了思维。）S4:It’s a …S5:It’s a …T: If you want to know，you may ask me.S6: What’s this/that?T:You may ask me another way：What’s this/that in English?（从 What's this? 到 What's this in English? 由旧知到新知,富有阶梯性,学生易于理解。）T: It’s a doll.T:(show a word card) a doll.Ss: Read after the teacher.T:(show several dolls) dolls I like dolls.Ss: Read one by one.T:I like dolls very much.How about you?S8: No. I don’t/Yes. I do. or Me, too.T: (如果回答Yes, I do.) Here’s a doll for you.3、 T:(show a puppet)What’s this in English?S1:It’s a puppet.T:(show a word card) a puppet puppetsSs: Read.T: Can you act like a puppet?S9:Yes. (让学生模仿木偶的动作,在体验中学习单词，既可加深学生对新单词的印象，又可调动学生积极性；适当运用体态语言，加深学生对新课的理解。)T:I like this puppet. Do you like it?S9: Yes, I do./ No, I don’tT:I like this puppet very much. I love it. (借助手势.)T:(show a word card) loveSs: Read.（介绍like和love的区别，在黑板单词like的旁边画一个心形,在单词love的旁边画几个心形表明这两个单词喜爱程度的不同,学生易于记住。）4、Ss: Sing the song “Perhaps”(把puzzle、 puppet 和doll代入歌曲)（通过歌曲巩固单词，并激发学生的兴趣。） D Practise in groups 1.T：Look at the form, please.Do you know them?(问一位学生)Do you like Nezha?S1: Yes, I do.T:（在图哪吒下打√）Do you like Xiaoxin?S1: No, I don’t.T:（在图蜡笔小新下打×） （教师示范一行）T：Now, boys and girls. You can ask anyone in this classroom. Do this survey as many as you can.Ss: Do this survey then show. （多媒体出示卡通人物画：蜡笔小新、卡布答、奥特曼、哪吒。让学生以小组为

单位调查统计,并用句型Do you like…?Yes,I do.No,I don’t.相互问答，这四个卡通人物都是孩子们非常喜欢的，他们在屏幕上一出现，气氛马上活跃起来，孩子们争先恐后地介绍自己的爱好并询问对方的爱好。）2.Introduce yourselfS1(示范表演):Hello,I’m Helen.I’m a girl.I like animals.I like red.I like bananas.I like Xiaoxin very much..Do you like it?（请学生对自己的爱好做一个总结，学生此时对本单元的两个语言点已经掌握得非常熟练，这篇小作文有水到渠成之感）E.ConsolidationT:Boys and girls,take out your toys and put them in this shop.（学生纷纷将拿来的玩具放到教室前,教师稍加整理后，变成了一个玩具店） Now,this is a toy shop,please come and buy some things,who can try? （老师和学生的示范表演）T:Can I help you?S:A toy bike.T:Do you like this red bike?S:Yes,how much is it?T:Three yuan. S:Here you are.T:Thank you.(设计一个较真实的任务，让学生在活动中进一步体验所学内容，逐步养成用语言做事的能力。活动中，对于表现出色的小组，老师一定要给予评价，让学生感受到成功的快乐，激励学生更加热情地学习英语。）F.homework(小组创设情景自编对话 )四、课后反思《英语新课程标准》强调，小学英语应以培养学生学习兴趣和帮助学生树立开口说英语的自信心为宗旨。根据本课的课型特点和语言特点，避免语言训练的枯燥性和单一性，在教学方法的总体构思上，我主要采用创设情景和游戏活动的教学方法，采用实物、歌曲、动作、游戏、活动等直观手段呈现和操练语言。从而有利于学生通过视觉、听觉加深对语言的理解和印象，有利于学生进行语言操练和运用，有利于提高学生的学习兴趣，提高学习效率。1、创设了一种开放的、平等的、和谐的、积极互动的语言活动氛围。轻松、愉快的课堂氛围，是想让学生有兴趣学。首先得让他们精神上放松，不能有太大的压力，所以课的开头我安排了英文歌曲的演唱，课中安排了游戏，这不仅营造了轻松、愉快的课堂气氛，也创设了英语的环境。同时平等对待每个学生，给每个学生练习的机会。使每个学生都觉得自己是课堂活动中的一员，而不是一个无所作为的旁观者。2、采用生动活泼的活动形式。“全员参与”是这节活动课的特色之一，学生在不同的活动形式中，都积极参与，在活动形式上，主要以小组合作为主，在小组合作中他们学会了与人共处，学会了沟通合作，培养积极向上、民主科学的良好心理品质。

3、趋向真实交际的教学设计。在操练对话时,我把教室变成了玩具商店，给学生营造一个真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。将语言融入生活中，让学生在真实的环境中运用语言，体会英语的魅力。尤其当大屏幕上出现了一系列卡通人物时，孩子们的心情真是兴奋到了极点。面对自己感兴趣的的事物，他们已迫不及待了，谁不愿意用语言去表达自己的感受呢？4、正确运用形成性评价。在整个课堂教学过程中，不断运用语言、手势、同学鼓掌等方式对学生个人或小组进行表扬，激励学生。<<牛津小学英语>>4A第三单元第一课时教案教学目标 知识目标： 1. 能听懂、会说日常交际用语Is this your ……？No, it isn’t. Perhaps it’s ××’s. Where’s……？Perhaps he’s/she’s in…….Come here. Let me see. Not at all. 2. 能听懂、会说单词purse, fan, umbrella,key,storybook. 能力目标： 1. 培养学生良好的学习习惯和学习方法。 2. 培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。 情感目标： 进一步激发学生学习英语的兴趣，养成礼貌待人的优良品德。 教学内容及重、难点分析： 本单元的日常交际用语是“确认所属”，与该项目相结合的内容是形容词性物主代词。教师应组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。 教学重点： 1.能正确、熟练地运用本课的日常交际用语。 2.能正确听说读单词purse, perhaps, fan, umbrella. 教学难点： 1.能用正确的语音、语调、表情和动作表演对话。 2. 单词purse, perhaps, fan, umbrella的正确发音。 教学准备： 电脑，录音机，玩具熊，两个皮夹，一些物品。 教学过程： Step1 . Sing a song《Hello, brother.》(点击鼠标，停止音乐) Step2 . Greetings Step3 . Free Talk 1.T:(出示玩具熊，把它置于不同的位置问学生)Where’s my bear? 2.T：(师与两三个学生对话)Hello/Hi/Good morning, Where’s your……？ May I have your……？ 3.学生之间对话，向好友索要一样东西。四人小组交换物品。 Step4 . Presentation 1.呈现over there T: (把玩具熊放在远处问学生)Where’s my bear? T: It’s

over there. 跟读over there.并把它贴到墙上相应的位置。 2.呈现purse (点击任意键，电脑出示一个purse)T: What’s that over there? T: Let’s ask it. What’s your name?(鼓励学生与purse对话) (电脑播放purse的回答)P: I’m a purse.认读purse. 3.T:(拿着purse问学生)Is this your purse? T:(显出一副很自信的样子)I think it’s ××’s.(走上前去问她) T:(显出很着急的样子)whose purse? 4.呈现perhaps it’s ××’s. T: (播放动画)Look, A boy and two girls are coming. Who are they? S:They are Liang Liang Xin Xin and Nan Nan. T:(鼓励学生和电脑里的人物对话)First let’s ask Liang Liang. 板书：Is this your ……？ 播放亮亮的话：No, it isn’t. Perhaps it’s Xin Xin’s. 板书并操练此句 T: The purse is not Liang liang’s. Let’s ask Xin Xin. 电脑播放欣欣的话：No, it isn’t. Perhaps it’s Nan Nan’s. T: The purse isn’t Xin Xin’s. Let’s ask Nan Nan. 播放南南的话：No, it isn’t. Perhaps it’s Ming Ming’s. T: The purse is not theirs. Perhaps it’s Ming Ming’s. But I can’t find Ming Ming. Where’s he? 5.呈现句型Where’s ……？ T: Where’s he? Can you guess ? (鼓励学生用Perhaps he’s in……句型猜测) 6.T:(画面出现一个教室)Where’s Ming Ming? Let’s have a look. Oh. He’s in the classroom. Who can ask Ming Ming? 7.呈现Let me see 电脑播放明明的话：Let me see. Yes, it is. Thank you. 8.学习Not at all. Step5 . Listen and read the text 1. T:(出示一个粉红色的皮夹) The black purse is Ming Ming’s. Here’s a pink purse. Whose purse? Listen to the tape.(听完回答老师的问题) 2. Listen and repeat. Step6 Practice 1. T:(拿出一本没有名字的copybook) Here’s a copybook. But there’s no name on it. Can you help me to look for it’s owner? 2 .T:(准备若干物品，请学生帮忙找物主)Here are some things. Who can help me to look for their owner? If you find I’ll give you a star. 3. Work in groups of four. (利用一开始跟好朋友要来的东西操练) Step6 . Play a game 2. 根据图形轮廓猜物体。(鼠标点击该图形) 2. 猜猜这些物体属于何人。(鼠标按住该物体，拖置相应人物的下方，如果猜错该物体会回到原处。) Step7 . Homework 1. Listen and read the text of unit 3. 2. Act out the dialogue. 板书设计： A purse Is this/that your ……？ No, it isn’t. Perhaps it’s××’s. Let me see. Thank you . Not at all.

4A Unit 9 What’s the matter?教学过程1．Warming up2．T：(多媒体出示星星、月亮图片)Hello，boysand girls．Ss：Hello，Miss Cao．T：Look at the picture．What’S the time in theevening?Ss：It’s 8：45．T：Shall we do the puzzle／watchTV，now?Ss：No．it’s time to go to bed．T：Yes．it’s 8：45 in the evening．Let’s go tobed．OK?Ss：OK．T：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)Now Let’S sleep on the desk．Ss：(Sleeping．)3．T：(启动闹钟响：“起床啦!起床啦!”)0h，I’m sorry．boys and girls．It’s time to get up．Get upboys and girls．Ss：All right．T：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)What’s the time in the morning?SI：It’S 6：30 in the morning．I’m hungry．1want to have breakfast．Who can help me?(出示hungry单词图片)S1：(在老师引导下做出相应回答)Here’s acake／hamburger／sandwich…for you．T：Thank you．Ss：Not at a11．T—S(2—3组)T：Now，who can read this word?(手举“hungry”单词卡片)出教学及拼写该单词。T—S do action(手摸肚子，并做揉状)and say：I’m hungry．T：Excuse me．I’m hungry．Are you hungry?SI：Yes，I’m hungry．T：Here’S a…for you．S1：Thank you．T—S(2组)(引导学生问老师)SI：Are you hungry?T：N0，I’m not hungry．I’m thirsty．(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)S：Here’s…for you．S—T(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。T：Excuse me．I’in thirsty．Are you thirsty?SI：Yes，I’m thirsty．T：Here’S a…for you．S1：Thank you．T—s(2组) S—T(2组)T：Excuse me，I’m hungry．Are you hungry?S：No．I’m not hungry．T：What’s the matter?(出示“What’S the mat—ter?”的中英文卡片)(在老师引导下做出回答)ss：I’m thirsty．T：OK．Here’S a…for you．S：Thank you．T—s(2～3组)教学该句型：Matter，matter．What’s the mat‘ter?Ss read one by one．T：Excuse me，S1．What’S the matter?SI：I’m hungry／thirsty．T：Here’S a…for you．S1：Thank you．T—S(2～3组)S1：What’s the matter，Mi

ss Cao?T：I’m hungry．S1：Here’S a…for you．T：Thank you．S2：What’S the matter?T：I’m thirsty．S2：Here’S a…for you．T：No．1 want to drink some water．在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师喝。T：Thank you．T：(喝水)Oh，it’s too cold．(出示“cold”单词卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到学生跟前，将同样的水递给学生喝)T：Drink thewater，please．S1：Thank you．(在生喝完水后)T：What’S the matter?S2：(跟着做，学着说)It’S cold．T：Oh．I see．T—S(2组)Ss say and d0 actions after T：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。T：Oh，my hands are hot now．I’m hot．Are youhot?(出示“hot”单词卡片)(在老师引导下做出回答)S1：Yes，I’m hot．T：Thank you．T—S(2组)引出并拼写教学“hot”。4．T：N0w，please say and do after me．(利用多媒体出示)Matter。matter，what’S the matter?Hungry，hungry，I’m hungry．Thirsty，thirsty，I’m thirsty．Cold。cold，I’m cold．Hot，hot，I’m hot．5．T：Exeuse me，what’S the matter?SI：I’m thirsty／hungry／cold／hot．T：Here’s a cup of tea／hamburger／coat／fanfor you．S1：Thank you．T—S(2—3组)T：Now，let’s say a chant．Hungry。hungry，eat，eat，eat·Thirsty，thirsty，drink，drink，drink．Hot，hot，fan，fan，fan．Cold．cold，run，run，run．(重复多遍)T：Oh．Stop．please．I’m very tired now．What’sthe matter?(出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)(在老师引导下做出回答)s1：I’m tired．T—S(2—3组)教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。T：Now．we are all very tired．Let’s have arest．OK?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)Excese me，how are you now?Sl：I’m fine． &nbsp; T—S(2组)T：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)Look。he is Xiao Hai．Is he fine，too?(在老师引导下做出回答)ss：No，he is i11．引出并拼写教学单词“ill”。T：Excuse me，are you ill?S1：Yes。I’m i11．／No，I’m not i11．T—S(2组) S—T(2组)6．T：Now．1et’S say the new chant．Hungry，hungry，eat，eat，eat．Thirst

y，thirsty，drink，drink，drink．Hot，hot，fan，fan，fan．Cold，cold，run，run，run．Tired，tired，sit，sit，sit．Ill，ill，go to bed．8．T：Excuse me．what’S the matter?S1：I’m hungry／thirsty…T：Here’S a…for you．S1：Thank you．T：That’s all right．T—S(2组) S—T(2组)9．T：(出示Uunit 9 What’S the matter?课文的Part C部分图片)Now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner．One isthe boy，and the other is the girl．Ss practice&act．1 0．Make a dialogue with your friends．Modle：T：Good morning．S1．S1：Good morning，Miss Cao．T：It’S sunnv today．Let’s go to the cinema，OK?S1：AU right．Let’S go．T：0h．I’m sorry．(手捂着肚子，皱着眉头，慢慢地弯下腰，表示肚子疼。)S1：What’S the matter?T：I’m i11．SI：Let’s go to the hospital，OK?T：En．． 1 0．Homework．(1)Copy the new words．(2)Make a new dialogue with your friends．小学三年级英语说课稿一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型：① Whoˊs this ?② This is.. 2、学习认读单词：grandfather , grandmother语言技能目标：①、使学生能够根据指令做动作。②、根据图片和情境说出单词和句子。③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。文化意

识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 This is ……2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为激趣设境——语言交流——人格发展下面说一下教具的安排和使用依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。Step1 课前热身1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）Step 2、新知导入1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of m

y family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。Step 3.趣味操练1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。Step 4.巩固补充1）作出一个chantDad Dad father.Mum Mum mother.Grand pa Grand pa. Grand father.Grand ma Grand ma Grand mother.学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。Step 5.小结并布置任务4A Unit4教学案例教学内容:牛津小学英语4A Unit4<I like…>第一课时教学目标：（一）认知目标：1.能听说读写单词：car,bus,bike,kite2.能听说读单词:puppet,puzzle,doll,balloon3.能听说读写句型：Do you like…?以及回答Yes,I do./No, I don’t..（二）能力目标：能正确掌握单词及句型进行简单的交流（三）情感目标：能激发学生的兴趣，培养其交际能力教学重点：单词的发音以及句子的理解，并能灵活运

用教学难点：1.like后面加名词的复数2.各种名词变复数后的读音教学准备：1.教具准备:实物,图片,多媒体课件2.板书准备:课题<unit4 I like…>教学过程：Step1: Warming upa. Greetingb. Sing an English song< perhaps>c. Free talk: What’s this in English?May I have this…?Step2: Presentation1.(课件，出示汽车图片)T: Look at the picture,what's this in English?教授car,并且引导学生拼写2.(课件出示复数图片及句型)T: Do you like cars? 引导学生回答：Yes,I do./No, I don’t..引导学生发现like后面加复数，多种形式操练句型（如小组互问，同桌互问，男女生互问等）3.(出示公交车图片)T:Is this a bus? S: No , it isn’t..It’s a bus.(教授bus)T: Do you like buses?(重点教授buses的发音)4. (课件,出示部分图片)T: Guess, what’s this? S: It’s a bike.(教授bike并操练句型,S-S,S-T)5.S: Do you like bikes?T:No, I don’t. I like puzzles.(出示图片) Look,what’s this in English?Let’s listen to the tape.(教授puzzle) 6.T: Let’s do a puzzle.( 课件做拼图,洋娃娃)教授doll7.T: (课件)What’s in the doll’s hand?S: It’s a …T: A balloon.(教授balloon)8. T:(课件)Look, the balloon has flew away. Guess, where is it? S: Perhaps it’s in the…T: Perhaps it’s in the sky.(课件)Look, is that a balloon?S: No , it isn’t..It’s a …T: Yes , you are so clever. It’s a kite.(教授kite)9.T: Next,let’s have a rest. Let’s go to see a puppet show.Look at this picture. Do you know what’s this in English?S: It’s a …T:It’s a puppet.(教授puppet)(在新授单词和句型这一环节中,我精心设计了每一个单词的呈现方法,环环相扣,运用多种方法操练单词,如小组读,男女生读, 开火车读,高低声读等,并且在每教授一个单词的过程中操练句型,做到词不离句)Step3 Consolidation1. Game: a. What’s missing?b. Do a puzzle（这两个游戏主要更进一步巩固单词，并且进行小组竞赛，激发学生的兴趣）2. T: Do you like dolls?S: Yes, I do.T: Ok, we can buy a doll in a supermarket.Shall we go to the supermarket?S: Ok, let’s go.T: (出示实物)In the supermarket,there are a lot of thing. Some toys, some fruits, some pencils and so on.3. 示范对话:A: Hello…!B: Hello…!A: Let’s go to

the supermarket.B: Ok! A: Do you like…?B: Yes, I do./No, I don’t.A: This …is for you.B: Thank you.A: Not at all.4. work in pairs and act the dialogue(创设场景,并且加入以前学过的水果,文具,玩具,食物类单词,整合对话,进一步体现了语言的实用性,给学生提供了体验成功的舞台)Step 4 Homework1.Copy the new words .2.Ask your father and mother what do they like.3.Preview part A .教学反思:这节课我能以学生为主体,以培养学生的兴趣为情感目标,体现了语言的实用性和交际性,学生能基本掌握单词的发音,和句型的理解,教学难点也有所突破,学生能掌握like 后加名词的复数，但是由于单词教学花了过多的时间，最后的对话巩固显得有些匆忙。Unit 6 Whose gloves ?教学目标：1、能听得懂、会说、会读和拼写单词a pair of shoes ,a sweater , a jacket 2、能听得懂、会说、会读单词a pair of jeans /gloves /socks /shorts, a scarf 3、能听得懂、会说、会读和会写句型Whose …is this /are they ?及其答句It’s /They’re …教学重点：1,单词：能掌握a pair of shoes , a sweater , a jacket 2,句型：能会用Whose …is this /are they ? 及It’s /They’re …教学难点：1, 能了解服饰类复数单词的形式和用法2 ,能理解’s的含义教学准备：录音机、多媒体课件、服饰类实物、图片教学过程：l 、 Greetings 2、 Revision :T: Where’s your rubber ?What’s this in English ?What are they in English ?……多媒体出示被故意打乱的答句，让学生选择3、 Presentation :（1）出示一只鞋问学生： What’s this in English ?It’s a shoe. （2）拿出一双鞋子问学生：What’s this in English ?It’s a pair of shoes .Repeat “ a pair of shoes” 并且在屏幕上出现，用变调读单词shoes ,并且spell it .（3）再问学生：What are they in English ?They’re shoes .Guess !Whose shoes are they ?( Perhaps) they’re …’s (在黑板上贴出句型)出示另一只鞋问：Whose shoe is this ?It’s …’s.（贴出句型）用同样的方法教a pair of gloves /socks ,教a pair of jeans /shorts 时省去jean and short 的教学，插入提问学生为什么一条裤子要用复数。A scarf , a sweater , a jacket 的教法相同如：

What’s this in English ?It’s a …Whose scarf is this ?It’s …’s.（4）、当屏幕上出现所有的单词时，让学生齐读，每个读两遍3、Sing a song 首先在屏幕上打出Perhaps 的歌词，让学生跟录音唱歌，接着将部分单词换掉用红色提醒，再唱两遍4、 Practice :（1）、Open your book and turn to page 47, work in pairs .（2）、Act out .（3）、Write your answer on your book . 5、 Home work :（1）、完成copybook 单词部分（2）、完成练习册D 部分板书设计：Unit 6 Whose gloves ?Whose shoe is this ? It’s Wang Yin’s .Whose shoes are they ? They’re Wang Yin’s .4A Unit 2 In a toy shop教学目标： ??襠讎Is Four skills: a dog, a cat, a tiger, a lion. 齂!? h(勢 What is this? It is a … R"ＳXb爸? What is that? It is a … v趡9翔秜? Three skills: a panda, a monkey, a bear, a rabbit, a photo. ［�蚈N熲? Can I have a look? ?&shy;<褏x? Sure. Here you are. 圥Z濍?庌z 教学重难点： ?&#8209;S駀4﨧 正确听说读写：a dog, a cat, a tiger, a lion 滹?犣炶? 学会用以下句型问答： 厡?!?熙 What is this? It is a … X鐣?m梃? What is that? It is a … 迖鍿湑 宅? 教学具准备：１、录音机；２、单词图片；３、玩具动物 ル?茶 9? 教学过程： A咅栙绮 一、Listen and sing a song: ?s琀銋? （上课前播放已准备好的歌We are happy bees, 请同学听并且跟着录音唱！） 冻棬k?K9 二、Exchanging greetings: 炀暄?泃c 　T: Good morning, everyone! 鄆弓ti?? 　Ss: Good morning, Miss Cao! ��=；炠6O? 　T: Sit down, please! =m澇P箴兂 三、Free talks: 3? 陕^s瓼 １、T: Hi! 阡 ?Dwg虿 S: Hi! ?e<. /闈 T: My name is caoliuqin. e?Z痨-] What is your name? n~|o4?? S: My name is … 澰TqH 悶棻 ２、T: Good morning! ��諘i1婱? S: Good morning! *佂?9羡? T: My name is caoliuqin. ??座?I4 What is your name? K? z鵩~2 S: My name is … 辪鹲? 萴_ T: Nice to meet you! h酺t滀k�� S: Nice to meet you! a枱颷?驤 ３、T: Hi, **! 勶B〖Nrb铩 S: Hi, Miss Cao! 煑捁?�噚 T: How are you? >?d蠼+U S: Fine, thank you! And you? A~酣iK/9 T: Fine, thanks! 鬅+?v凝

& ４、T: Hi, **! 镔鞪|厕BB? S: Hi, Miss Cao! y椬/蹫?w T: How old are you? 2 ??(梴 S: I am … 娻漏锑.鑅 四、Reviews:　　　 %粛剹=}呟 １、示一张本单元或常见的动物单词图片　　 ?凛[1]f#%x T: What is this? &O鹥N'縒_ Ss: It is a dog. / A dog. / Dog. �he汁�x挚? T: Can you spell it? L茁(湊朊z Ss: Yes. D-o-g, dog . )螨??&shy; 篪 （请小组开火车拼读） )题??lt;谗? 教学后记： 縰屚?IGdp 本课时主要学习了单词a dog, a cat, a tiger, a lion, a panda, a monkey, a bear, a rabbit, a photo，对话“What’s this/that?”“It’s a …” ?Gxr8钛 在学习新的动物单词时，运用的是已已学动物单词引出新学动物单词，这便于学生接受和理解。并教学了新四会单词的拼读。 b![1]银?? 在学习对话“What’s this/that?”“It’s a …”时，着重this和that的区别，主要是通过手势和动作来体现的。 魘�茝pQhK? 在学习单词a photo时，是通过提问“What’s that on the desk?”引出的。刚开始学生对photo的发音掌握得并不好，前一个o的音易发错。但几次纠正后，问题不大。 ???C塓? 本课时安排的内容并不仅，难度也不大，学生掌握比较好5A Unit6教学案例设计一．设计说明：1.话题：谈论正在进行的动作2.课题说明： 牛津小学英语5A Unit 6 D Look and say3.课时说明：1课时4.设计思路：1）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。2）借助图片，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情， 使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化。3）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能5.学生情况说明： 我所任教五年级的学生，上课比较活跃，上课比较愿意开口，但对基础知识的掌握情况不同，部分学生敢于运用所学的语言进行交际，有些学

生缺乏自信心，需要老师多鼓励，创造较多的机会给他们。尽量让他们在课堂上发挥自主、合作精神。二．教学详案：Unit 6 Doing housework D Look and say（一）Teaching aims:（教学目标与要求）1. Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）What is he doing? What is she doing?He’s…… She’s……2. Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、写动词短语的ing形式）3. read books —— reading bookswatch TV —— watching TVsleep —— sleepingrun —— running（二）Important points:（教学重点）重点掌握进行时的表达方式和四个短语动词的ing 形式。（三）Difficult points:（教学难点）重读闭音节动词现在分词形式的变化。（四）Teaching aids:（教学设备）CIA, tape recorder, pictures（五）Teaching procedures:（教学步骤及说明）Step 1: Warm up1. Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题） Step 2: Revision1. Show students some photos, ask and answer:-----What are you doing?（学生通过句型复习四个已学过的动作）-----I’m drawing pictures, reading a book, washingclothes, cleaning the dolls.2. Students write down the phrases on the blackboard and read.（学生书写词组于黑板上，检查书写、记忆情况）Step 3. Presentation1. T: What do you usually do at the weekend?S: I usually……（通过对话，直接引出词组）T: But I usually read books at home. I like reading books very much.2. Learn to say and spell “read books”.（学生跟读词 组，并拼写词组）3. Show the photos, ask and answer: （从What are you doing 句型引出What is he doing?句型）-----What’s he doing?-----He’s reading books.4. Learn to say the following three phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余三个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）watch TV —— watching TVsleep —— sleepingrun —— runningStep4. Drill and practice:1. Look at the photos, ask and answer:（通过模糊画面，让 学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）What is he/she doing?He’s/She’s……2. Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）There are three actions in the pictures

, guess:What’s he/she doing?3. Showing the pictures of page 48.Practise the sentence patterns.(呈现书中D部分的图片，操练句型)4. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says “Everybody. Do an action.”（做 “每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义）Practice the sentence patterns:“What are you doing?”“What is he doing?”Step 5. Consolidation and extension:1. Listen to a short story.（听猫和老鼠的故事，回答猫正在 干什么。通过故事练习词组）1) Listen to the story twice.2) Answer the questions:What’s the cat doing first/next…?2. Write and say: What a busy family!（仿造例子写自己一 家正在干什么，并以对话的形式表演出来）1) Choose the activities the family member’s doing and write them down.2) Make a short dialogue with your partners according to the chart.三．教学反思： 学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。1．教学设计中的闪光点：1）因为所教的内容为进行时，所以教学动作都以录像形式出现，给学生以最真实的语言场景。2）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，以便吸引学生注意力。3）学生猜动作时，采用部分模糊图片及用学生自己真实的声音，以提高学生的学习积极性。2．教学设计有待探讨之处：1）本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中设计了“Everybody. Do an action.”这一活动，但试教后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，所以取消了动作表演。2）教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。3）最后的任务型表演可以家庭为单位进行表演，而不是两个人进行对话，这样更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。文章录入：许俊华 责任编辑：许俊华 上一个文章： No smoking教案及反思下一个文章： 《牛津小学英语》5B第三单元【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关

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