2015《尊严》教学设计及反思
教学目标：
1. 认识7个生字，会写15个字。正确读写文中词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 体会文中描写文物外貌、动作、神态、语言的词句，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
重点难点：
在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。 教学准备：
学生：充分预习课文
老师：制作多媒体课件
教学过程：
一、名言导入
1. 看大家精神这么饱满，老师奖励大家一句名：(课件出示)
人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念。它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。——海卡尔
2. 大家一定发现了，这句话里有我们今天要学习的课文的题目——《尊严》。(板书课题，指导"尊"的写法)
二、预习展示
1. 生字。
(1)指导书写预习时出现错误的生字。(瘦 喉)
(2)课堂听写。
(3)两人小组互改，及时改错。
2. 读课文。
两人小组分段读课文，随时做好对方的小老师。
3. 概括文章主要内容。
你读懂课文的主要内容了吗?考考大家：(出示填空)
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群( )、( )的逃难人。当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们( )地吃起来。只有一个( )、( )的年轻人坚持用( )换取食物。他用自己的言行维护了个人的( )，赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。
4. 理解词语。
第二篇：尊严教学设计及反思
《尊严》教学设计
城关二小 胡文秀
第一课时
教学目标：
①、认识本课6个生字 学写14个生字。
②、能正确、流利、有感情地朗读课文。
③、通过反复读文感知人物形象和课文内容。
教学重难点
①、学会生字词，理解“疲惫不堪”等词语的意思。
②、通过反复读文感知人物形象和课文内容。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们听过“嗟来之食”的故事吗？下面老师就给你们讲讲这个故事。法国著名文学家卢梭曾说:“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。”怎么做才能维护自己的尊严呢？课文中的石油大王哈默为我们作出了自己的表率，他是怎样做的?结果怎样？让我们到课文中寻找答案吧，相信收获的不仅是问题的答案还会有做人的道理。
二、学生自读课文
1、自学生字新词，检查指导。对“喉”、“善”的书写进行强调。
尊（zūn)(尊严) 沃（wò）(沃土)
呈（chéng)(呈现)善（shàn)(善良)
款（kuǎn)(款待) 例（lì）(例子)
瘦（shòu)(瘦小) 喉（hóu）(喉舌)
2、以回忆课文内容的形式来展示文中重点词语，联系语境理解“疲惫不堪”“ 狼吞虎咽”的含义。
尊严 逃难 疲惫不堪 款待 狼吞虎咽
例外 骨瘦如柴 惬意 赞赏 僵硬 富翁
3、指名分段朗读课文。
4、评价朗读情况，反对比复朗读。
三、质疑激趣，引导了解课文梗概
1请同学们再迅速浏览课文，思考你读懂了什么。
2、学生各自读书，教师巡回，检查学生学习情况。
3、小组交流，合作，指名回答。
课文写的是美国石油大王（ ）年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在（ ）的路上，他（ ），但还是（ ）了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家东西，只能在（ ）以后，才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，只有
（ ）自己，才能得到别人的（ ），（ ）是人生巨大的财富。
4、探究学习： 课文的主人公哈默留给你的印象是通过哪些方面表现出来的？
5、引导学生了解塑造人物形象的方法：语言、动作、神态、心理的描写。
四、课堂小结
同学们，这节课我们的收获真不小啊，我们知道了嗟来之食这个成语故事，认识了很多生字，理解了几个词语的含义，并且弄懂了课文的大概内容，还知道了描写人物的方法，这都是因为同学们爱学习、会学习啊。年轻的哈默通过他的言行向我们展示了做人要维护自己的尊严的道理，老师也要高兴的告诉你们，今天你们也用自己的积极热情、活泼勇敢、睿智聪慧维护了你们的尊严。 教学反思：
我在进行本节课的教学时以“嗟来之食”这个成语故事来引入课题，这样学生既积累了课外知识，又对要学的内容有了一定的了解。在进行字词教学时，我做到了全面中把握重点，指导了易书写错误的生字的书写，词语的理解选择了结合具体的语境去掌握，收到了较好的课堂效果。朗读指导方面我选择了师评和生生互评的方式，使学生在通过反复的朗读基础上，对人物形象和课文内容有整体的感知，所以整堂课虽然内容不多，但学生学的扎实，能积极参与课堂学习，愿意举手回答问题，我还发现多说鼓励性的话语对调动学生学习的积极性很有益，还能创造活泼生动课堂氛围。
但我也存在一些不足之处，需要在以后的课堂教学中去改进，比如板书设计方面，因为过于依赖多媒体教学手段的使用，而忽略了板书一节课 的所学内
容，在引导学生回答问题时，问题的设置不够巧妙…….总而言之，我还需要多多磨练自己，让自己在实践中成长起来。