《白杨》教学反思

《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。

在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：

课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。）。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的

生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报??并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。

紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？

通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“??几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

第二篇：白杨教后反思

教后反思:

《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

教学中，为了突破教学难点，我采用了如下步骤：

一、初读，了解白杨生长的环境。

二、再读，体会白杨树的特点及精神

我先让学生读爸爸谈论白杨的三句话，理解感悟白杨树的三个特点：①本性正直 ②生命力强 ③坚强不屈。然后再让学生诵读这三句话，体会白杨的精神：坚强不屈、无私奉献。

这一环节为下文体会借物喻人做好铺垫。

二、引发质疑

第三14自然段一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。我让学生谈读后体会，学生从这句话中体会到爸爸介绍白杨树特点的三句话，接下来我让学生再读这段话，体会其中的含义，引发学生质疑：爸爸在表白什么呢？

这一环节深入探讨喻人设置疑问，使学生的积极性被调动起来。

三、联系下文读，体会爸爸的表白

我引读第16自然段，默读后让学生谈论，从这两段中，你读出了什么？

学生们借助课文和资料体会到了孩子们暂时还不懂爸爸所表白的，而我们借助资料和前文懂得了爸爸的话中含义。

四、诵读，引起学生共鸣

爸爸介绍白杨的三句话，既写了白杨的品质又赞美了人的精神。于是我就借此启发学生体会借物喻人写法及其表达一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。

总之，这一设计不仅有效地突破了难点，使学生准确地理解了课文深刻的寓意，而且极大地调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，收到了较好的教学效果。 教学反思：

教学本课时，课文一开始处理的太急，而后面部分又较缓。没有从整体上把握课文，学生读课文读的太少，应该让学生自己整体感知课文内容，抓住重点词、句、段，自己提出问题，边读边想，如：白杨树生长的环境怎样，读有关的段落，学生会从浑黄一体、没有山，没有水等词句中概括出戈壁的荒凉、环境的恶劣。让学生了解到在这种环境中，白杨树依然高大挺秀，让人对他产生热爱、敬佩之情。爸爸说的一番话，“这白杨从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这是分析白杨树的品质，应该让学生自读后，从这三句中结合着谈白杨树的品格，而不应逐句分析。同时，及时对其中的一些关联词语进行训练。在读的方面指导不到位，课文重点部分应该重点指导，多读、读出感情。要结合课文的时代背景让学生了解当时边疆建设者扎根边疆、建设边疆的无私奉献精神。问题很多，在以后的教学中会注意到这些方面。