《坐井观天》教学反思
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
本课我的教学设计一共分为6个部分：
（1）谜语导入,创设情境。
（2）初读课文，了解大意
（3）阅读三次对话，细读课文
（4）师生共同阅读、学生角色扮演
（5）续编对话
（6）老师总结
本课的重难点是以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事所蕴含的深刻含义。并能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅，所见有限。根据上课情况我认为有以下几点不足之处：
1、课堂中学生们的活动应该是活而有序的，但是本课临近结束的时候有学生注意力不集中的现象，包括同桌之间窃窃私语、做小动作的行为。这是因为我的教学环节出了问题，有的教学环节没有吸引学生的兴趣，导致了同学们分散精力，没有跟随老师的教学思路走。在以后的教学中我不仅要时刻关注这种问题学生，降低对于他们的要求，而且要争取做好备课，多一些孩子们感兴趣的环节，把学生的目光吸引过来。
2、二年级学生属于低学段，学生们识好字、写好字、读好文是他们的学习目标和要求，每节课都要有识字环节。但是本堂课中虽然是第二课时，但是缺少识字、练字的教学环节。我可以把有些生字在分析文章中点出来，比如井沿的沿字，通过幻灯片，让孩子们会读之后了解字意，说一说“桌沿”在哪？让他们能够举一反三，把生字学透。达到“随文识字”，字不离词，词不离句，句不离篇。
3、对于最后续编第四次对话的环节，学生们普遍有些吃力。在试讲的过程中，同学们已经有些回答不上来了，于是我在网上找了一张大自然的图片，想让孩子们通过图
片的启发来说一说青蛙跳出来会看到什么。但是实际效果并不理想，同学们回答的问题偏离了我的设想。课后张主任的一些话让我豁然开朗, 语文课标对于低学段本环节的要求是能够写一句话。续编对话是小学中高学段的任务，对于二年级的孩子们来说续编对话会有一定的困难。我的教学环节不适合二年级的孩子们。今后我还要学习课标，认清各个学段的教学目标，教学设计要符合孩子们的心理，智商。
4、在评价方面，要先表扬后批评，不能没有评价。但是我在本课中学生回答完问题之后评价太泛泛。有的评价让孩子们搞不清楚自己的回答是否理想。没有起到评价的作用，没有用评语引导孩子更好地理解文章内容。以后我要在平时的课堂中多注意这一点，在平时就锻炼自己的评价，更好的利用评价这一法宝。
5、对于“坐井观天”这个寓言故事的含义和教育意义没有清楚地表达出来，这是我这节课最大的不足。在课堂中我应该抓住这条主线，围绕着让孩子们通过阅读课文，阅读小鸟与青蛙的对话来自己体会坐井观天的深刻含义。
6、本课我没有进行过多的老师示范。教师示范对于孩子们来说是最好不过的学习方法了，学生们可以模仿老师的阅读、写字等等。比如孩子们在读三次对话的时候，他们遇到了困难，这时老师的示范就可以让他们知道应该怎么读好。但是本课中我没有充分发挥老师示范的作用，在以后的课堂教学中我应该多示范。写字也是如此，尤其是在学习生字的时候，如果老师的板书随随便便，学生的字也可能不规范。
7、“教什么语言知识？”这是张主任此行带给我最大的启示。语文教学应该把教材视为一个例子，用这个例子来解决知识。对于小学语文来说，最终目标是让孩子们能够写好和说好。如何积累语言、积累方法是我们该思考的问题。但是反观整堂课，我没有意识到该教给孩子们什么语言知识。只是单纯的为了什么而做什么。这样偏离了语文教学的最终目标。在以后的备课中我要经常问自己这个问题，做好充足的准备。
第二篇：坐井观天说课稿及教学反思
13 坐井观天说课稿
一、说教材
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、说学情
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
三、说教法
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
四、说教学流程
一、 谈话导入
1， 昨天，我们预习了坐井观天这个故事，谁还记得这个故事讲了谁和谁在争论一个什么问题呢？（青蛙和小鸟争论天有多大）
2， 那么这节课啊，老师把青蛙和小鸟带到了我们的课堂上，大家想不想和它们一起再走进故事里去瞧一瞧啊？请同学们自由读课文，注意：①读准字音，读通句子；②找出青蛙和小鸟准确的位置，等会找同学来贴一贴。
二、 课文新授
1， 课文第几段告诉了我们青蛙和小鸟准确的位置啊？指生贴。
2， 你为什么要把小鸟贴在这儿呢？引出井沿。大家说，他贴得对不对？（掌声鼓励） 3， 小鸟是落在井沿上的，那么生活中我们还看见过哪些“沿”呢？指生说。（窗沿、桌沿、碗沿??）
过渡：青蛙坐在井底，小鸟落在井沿上，如果你是青蛙，你想跟小鸟问什么？引出第一次对话。
4， 哪个同学来读读这句话？指生读，齐读。关注问号。
5， 谁能帮小鸟回答青蛙的问题呢？指生说。
“飞了一百多里”，你读懂了什么？
那应该怎么读呢？重读“飞了一百多里”，齐读。
6， 那么像这样，青蛙一句，小鸟一句，一问一答就叫做一次对话。要读好这样的对话啊，
我们是有诀窍的。①关注标点；②抓重点词语。
7， 下面请同学们读4-7段，找找青蛙和小鸟接下来又进行了几次对话？
8， 找到了吗？几次？指生说。用上老师刚刚教的方法，自己试着读读吧！
9， 谁能读读你找的第二次对话？第几自然段？
10，你们找对了吗？那怎么把青蛙的话读好呢？指生读。
① 应该抓哪些词和标点呢？
②“大话”是什么意思？
③那么远。（范读）
11，比一比。
（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
（2）天不过井口那么大，不用飞那么远。
①先读一读，你发现了什么？看谁是善于观察的小朋友？
② 指生说。（标点不同，意思相同。）
③ 师小结：第一个句子是反问句，比陈述句表达的意思更强烈。
12，哦，青蛙认为天不过井口那么大，那小鸟呢？
13，小鸟的话，我们抓哪个词？“无边无际”是什么意思？
14，想想啊，天无边无际，小鸟天天飞，到处飞，那它会飞过哪些地方呢？指生说，课件演示。
15，师生配合说，师小结：天可真大啊！用书上的词语就是天——无边无际。那除了天是无边无际的，还有什么是无边无际的呢？（大海、沙漠、草原??）课件演示。
16，小鸟认为天无边无际，青蛙天天坐在井里，它认为天只有井口那么大，它俩争来争去，谁也说服不了谁。那接下来事情会怎么发展呢？我们赶紧来看看它们的第三次对话吧！（生自由读）
17，谁来读一读？指生分角色读。细心的小朋友会发现它俩有一个共同的动作——笑，笑什么？谁错了？为什么？
18，纸筒实验。用纸筒看尤老师，你看到了什么？拿开纸筒再看，你又看到了什么？师解释原因。
19，那我们赶紧来学学小鸟劝劝青蛙吧！齐读小鸟的话！
三、 课外拓展
1， 那如果青蛙真的跳出来了，它会看到些什么？又会说些什么呢？
2， 哦，青蛙跳出井口，看到了一个广阔的，无边无际的世界。那我们来一起回顾一下这个
故事吧！根据课件填空。
3， 故事读到这里，你们知道坐井观天是什么意思了吗？（字面意思；引申意义） 4， 那你是愿意做眼界狭小的青蛙还是见多识广的小鸟呢？那怎么才能见多识广呢？ 5， 再读课文！
13 坐井观天教学反思
我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。 语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展
思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法
要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
上课时尊重学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
1 ．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有二十七个孩子就有二十七只青蛙，二十七只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2 ．评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们更愿意做课文中的谁啊？”,学生都说愿意做见多识广的小鸟，并且说平常要多读书，好好学
习才能见多识广。而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而后看来基本还是达到了这个要求的。