寓言两则教学反思

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则语言都出自《战国策》。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。先让学生弄懂寓言故事的内容。启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己去发现问题、互相讨论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住?后悔、接受?这两个词语，引导学生读书讨论，想想从后悔一词中了解到了什么？从？?接受?一词中明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。?再也?强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有?再也?，就不能起到强调作用。

三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。（但是不要让学生背诵课文）教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题到最后。

《惊弓之鸟》教学反思

   《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

    教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。我抓住?更羸是古时侯魏国有名的射箭能手?为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就?射?下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就?射?下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。

   文章的最后一个自然段是本课的重点段，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是?它飞得慢?，听到的是?叫的声音很悲惨?。第二句说他根据看到和听到进行分析，从?飞得慢?，知道?它离开同伴，孤单失群，得不到帮助?。第三四句话是他进一步的分析：这只雁受过箭伤、孤单失群，听到弦响，以为又有什么危险，心里一定很害怕，就拉命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。从中反映出更羸通过仔细的观察，进行了合理的分析、推断，做出正确的判断。教学中我是这样设计的：

     1、 指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?

    2、 用?﹏﹏?划出重点的词句。

     3、 其中哪些是更羸看到的和听到的?

     4、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小小组讨论）

    5、小小组重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?

    但在实际的教学中也出现了许多值得思考的问题：让学生分角色，有感情地朗读人物对话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对于这两句话：?你有这样的本事？?和?真有这样的本事！?一个是疑问的，一个是惊奇的，学生读的还不到位，这里还要加强指导，注意?？?和?！?的区别，教师也可以进行示范读，让学生有更深的领悟。在区分两个?直?时，还有含糊，刚开始学生讲的有点摸棱两可，看了课件后，没让学生再讲了，这里处理得不好，还应该让学生再来讲一讲，强调一遍，这样先有感官的认识后，学生会理解得更全面。对于学生提出的一些问题，有时就一句话带过了，还不能妥当地处理。

    现在的课堂教学按部就班地设计肯定是不符合新课程标准的理念，势必得淘汰，但在按照新理念实践过程中又会碰到许多新问题，这就要我在实践中多思索，多研究，这样才能不断提高自身的教学水平。

《画杨桃》教学反思

新课标指出,学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师如能机智地处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。今后，我需提高自己在课堂上引导的机智和评价的机智。

在教学《画杨桃》一课时,我由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位。如廖梓俊同学在谈到自己是否喜欢文中的同学们时,他说:?我有点喜欢又有点不喜欢。喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的就笑了。?我听了后一带而过：?哦，你喜欢他们的哈哈大笑，其他同学喜欢吗？??不喜欢！?学生们不约而同地喊道。?为什么？??因为那是嘲笑。?在得到满意的回答后，我继续下一个环节的教学。其实，在处理该生这个问题时，我不应该转移评价，如果我果断地进行到位的评价，就能使问题的解决趋于更理想。如，可以这样引导：??笑?，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑？?学生回答：?是嘲笑。??那么你还喜欢同学们的这种笑吗？?这样自然引导让这位学生本人在谈?笑?中明辨是非，然后随之引导：?此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？?这样就水到渠成地进行过渡，引导学生体会了文章的中心。

另外，课堂上教师的引导也很重要,它可以让学生杂乱的思维变得有序、深刻;同时也能使知识的掌握更具条理性。而我在教学《画杨桃》一课时,有一处地方忽视了对学生的引导：在小结环节，我问学生：?课文学完了，你觉得它主要讲了些什么？你受到了什么启发？?当卢嘉俊同学不是用简洁的语言进行叙述,而是像复述课文一样讲了一大串时,我看到快要下课了，就有点急噪地打断了他并取而讲之。回过头想想，我当时这样处理就好了:再找一个学生用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要内容时,如果能用简短、概括的语言叙述就会更好,而你好像是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用。

通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:

1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材。

2、提高自己的课堂教学机智。

3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。

总之,课堂教学是一门艺术,我将在这艺术的殿堂里不断提高自己、完善自己。

这是一个开发学生智力的有趣的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。

课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。

在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些?想别人没想到的?例子，开阔学生的思维。如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：?我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。?张宇龙说：?我画一条路，再画许多脚印。?卢颖说：?我画一个地球，地球上居住了很多人。???其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：?我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。?多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中碰到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》?? 。

随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

第二篇：于东大赛课——寓言两则教学实录

寓言两则教学实录

执 教 者：黑龙江   于东

整 理 者：四川省自贡市大安区教师进修学校       李秀英

上课时间：20##年10月  日

生：老师您好！

师：好，请坐。

师：这篇小短文，和老师学写课题。大家同学呢，今天预习中很正常，学学小小主持人。

师：读一下——

生齐读课题：纪昌学射

师：这则寓言到底告诉了我们一个什么道理呢？我们把书翻开，自由地读一读，把声音放开。

生全体：自由读课文。

师：都读完了？

生：读完了。

师：这则寓言你又明白了一个什么道理？谁来给同学们说一说？来，你来——

生1：勤学苦练才会有收获。

师：他说勤学苦练才能有收获。谁还有同样的看法？说说你是怎么体会到勤学苦练的？来，最后一个女同学你来说说。

生2：我是这样体会“勤学苦练”的：就是别人说的话你每天都在坚持地练，以后就会成为那样的人。

师：哦，谁还从文章当中的语句中体会到的？读一读让我们感受感受。

生3：勤学苦练的意思是说，人非常地……一件事。

师：那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读读吗？

生3读：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

师：好。还有哪些地方让你感受到他的“勤学苦练”？

生4：我从这些地方感受到他勤学苦练：“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：能练到这样的水平吗？想象我之前的提问和困惑，来，你来说——

生5：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”

师：是嘛，你看看，抓住了这样的语句你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在作文纸上，好吗？

生齐答：好。

师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。

生1：这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。

师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么？

生2：说明他坚持不懈。

师：大声说。

生2重复大声说：说明他坚持不懈。

师：对吗？

生齐答：对。

师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？

生3：飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨（zhá）一下。（学生说话磕磕巴巴）

师：眨（zhǎ）一下。

生3：眨（zhǎ）一下。

师：练了几年？

生齐答：两年。

师：第一次练的是两年，第二次练的是：告诉你们一个数字，其实是三年。用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。又发现一个道理，把它记在作文纸上。

学生记录。

师：同学们，有没有感觉怪怪的，课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出俩来？怎么回事？

生1：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。

师：听清楚他的观点没？也就是说纪昌成功是因为有了这样的——品质。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的——

师生齐说：原因。

师：那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了，纪昌成功有了这个两个道理就够了，纪昌成功还有没有其他理由？如果再看书，你肯定能发现。不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因？一会交流。

学生读书，勾画批注；教师巡视指导。

师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？

生1：第一段说他很喜欢学箭。

师：怎么看出来的呢？

生1：他很“想学箭，就向能手飞卫去请教。”

师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你一点儿时间，你再说一遍，他成功的原因是——？

生1：他成功的原因是：他“想学箭，就去找能手飞卫请教。”

师：谁听出他的观点了？来说说，你来说——

生2：她喜欢学箭。

师：是不是啊？

生齐答：是。

师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——   大家先说。

生七嘴八舌：梦想……

师：大声说。

生：梦想

师：还是他的——  说。

生：爱好。

师：是的。

生：还是他的爱好。

师：这样，对不对？你看，又发现一个成功的原因。有梦想，这就是“有志者事竟成”。

师：其实在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。谁最用心啊？这个同学来说。

生：我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。

师：什么？说——

生：台上一分钟，台下十年功。

师：是的，你的观点就是刚才我们说的勤学苦练，他的观点里还有一个，你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。来，说。

生：我发现了，“纪昌回家之后就开始练了起来”，这句话说明了纪昌他听了飞卫的话马上就行动起来。

师：哦，他说的“听飞卫的话”，这是一个能……的老师吗？哦，从哪儿看出来的？大声说。

生：因为他成名心切，所以射箭能手说的话他总是会听的。

师：听清楚了吗？

生：听清楚了。

师：他关心到一个词——“射箭能手”，圈出来。“能手”两个字，一个成功的原因也差了那么多。我们把教师中的能手称为名师，所以要想成功还得——

生：努力。

师：谁？找谁？还要找——

生；名师。

师：对，你看，有名师的指点你就能就少走弯，更快地达到成功的彼岸。拿起笔……

师：谁还能汇报他成功的其他原因？

生：要加强练习。

师：对，我们已经说过了，这叫坚持不懈。对了，还有新的吗？你来说。

生：他做一件事都聚精会神。

师：哦，那我们就说勤奋刻苦，也说过了。看来，没发现，是吗？再给您一个机会，你来说说。

生：我从纪昌回家之后就开始练习起来和纪昌记住了飞卫的话，回到家里又开始练习起来，说明他……喜欢射箭。

师：对，用我们刚才那句话就是有梦想。 哟， 要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅怎么个教法？给你们点时间，你读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？

师：来，谁又有发现？你看，读了语言文字你的发现多了。来这个机会让给你。男生说。

生：飞卫的指导要求很高。

师：哦，他指导他干什么？

生：指导他射箭。

师：是吗？再读读。

生：师傅让他下功夫练眼力。

师：你再说说，干什么？

生重复：师傅让他下功夫练眼力。

师：是吗？

生：是。

师：你是来学射箭的，让你练眼力，练眼力有这么个练法吗？说说你的理解。

生：练眼力，如果不练眼力话，射箭的话，如果敌人来了，射箭不练眼力的话，很容易……没有，不能瞄准目标。

师：对，不能瞄准。还有吗？

生：还有就是，如果不练习眼力，比如说看目标的时候，你就不能射到那个中心。

师：哦，如果练好了飞行夺目超准的眼睛，那就能把小的东西干嘛？

生：就是……就是……

师：看来还要想想才能明白，再给大家一点时间。你说。

生：就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。

师：是吗？

生：是。

师：百步穿杨，那样才能够想射哪儿就射哪儿，你这回发现又他成功在什么地方了吗？

生：飞卫教他学，练了两年的眼力，还是不满意，又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力。飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。

师：是吗？也就是说练眼力很重要，那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的—— 谁说的，   大点声儿。

生：关键。

师：还有个词儿？

生：基本功。

师：听清楚了吗？

生齐说：听清楚了。

师：听清楚了。通过读书，你又发现了成功的秘密。快记下来：要想成功，还得练好基本功。

师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。来看，第一遍读书明白了这条道理，第二遍读书又明白了这么个道理，如果再读，还有吗？

生齐说：有。

师：这基于时间没有了，你们还得在课下接着读，接着考虑，相信你对纪昌成功还会有更深的了解，还能明白更多的道理。我们下面来学学这个寓言中的语言，给你点儿时间，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。拿起笔来，把它画下来。

师：好，谁愿意读一读以下的对句，来，这位同学，读一读。

生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。”

师：“练到后来——”再读读。

生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。”

师：好，请坐，你看这个句子到底好在哪儿？

生：我觉得他写的好，是因为它是个很夸张的比喻。

师：就让我们感受到纪昌练得效果好，是吧？哦，你还想说。

生：就是“有人用针……”

师：哦，你还想用这个句子是吗？而你看看这个句子好像没有读完整，你再看看！哎，从这儿开始，哎，对！读读吧。

生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

师：哦，这个字那么好在哪儿啊？

生：他说的特别夸张。

师：那就感觉到纪昌的练习水平……

生：特别高。

师：技艺高超。

生：他学习的成果来衬托他的学习努力.

师：说的好，你看，当我们理解了文章内容，再看看这个句子你们体会就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你们再看看。

生：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。”

师：后面去掉你读起来还有那种感觉吗?

生：没有了。

师：噢，就这样……自己读一读。

众生齐读：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。”

师：读到后面就是了，你再读，就是……

众生齐读：就是“有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：噢，谁来读一读，让我们体会体会。你来。

生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：噢，听出惊叹了，谁再来读？

生：“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。

全班读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”

师：后面那个句子，再读，再想读。

全班读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

师：佩服他吧！

生：佩服。

师：你看看，刚才我们发现了描写学习效果句子，这篇文章表示学习效果的短语还有很多，你看，于老师就积累了，一起读。

生：取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。

师：类似表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗？

生：能！

师：你快点换一种颜色的笔把它圈出来。

    谁出来，读给大家听。

生：取得了那样大的进步。

师：没错，还有吗？

生：还有“你就要成功”。

师：非常正确。

生：还有纪昌的本领练得相当到家了。

师：是的，还有哪些让我们能感受到的句子。

生：百发百中的射箭能手。

师：前面再加两个字“成了”。

生：“成了百发百中的射箭能手。”

师：来看屏幕，一起接着读。

    起。

生：“学得差不多了，取得了这样大的进步，就要成功了，练得相当到家了。”

师：又或者这样读，“成了什么的能手”？

生纷纷说：“成了百发百中的射箭高手”（“成了射箭高手。”）

师：再仔细看这些短语，它在表达效果上有不同的，你看看哪个短语表达的学习效果最好？

生：我觉得“取得了这样大的进步”表现了学习效果很好的。

师：其他同学呢？

生：“练得相当到家了”效果很好。

师：是的。

生：还有对自己的成绩很满意。

师：嗯，最厉害的是，成了……

生：“百发百中的射箭高手。”

师：对，一起来读。

生：“成了百发百中的射箭能手。”

师：接着……

生：“就要成功了，练得相当到家了。”

师：再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？

生：“取得了不小的成绩。”

师：噢，“好像——”再体会体会。

生：“对自己的成绩很满意”。

师：“感到”

生：对自己的成绩感到很满意。

师：来一起读。“对——”

生：对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。

师：一起读。31.41

生：取得了不小的成绩，学的差不多了。

师：我们积累的还不错，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。自己试试看，来。

    谁想到了，来，戴眼镜的那个女同学，来说，其他同学听听，看她说的对不对？

生：“取得了不小的成……”

师：咦，把下面的句子从头开始读。“二年级——”

生：“二年级我参加了……”可以到前面来吗？

师：啊？什么？可以可以，过来吧。看来你刚才看不清，那这回你到前面肯定能看清后面的内容，她如果说的对，咱们给她掌声，好不好？

生：好。

师：喔，你说下面的。哦，那没事儿，你自己决定。谁能？你来。

生1：“二年级——”

师：大声说。

生1：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我学得差不多。”

师：刚参加几次活动就学得差不多了？你觉得呢？

生2：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我取得了不小的成绩。”

师：同意吗？

生：同意。

师：一个错不要紧，你可以接着说。

生1：“又练习了一段时间，我学得差不多了。”

师：练习了一段时间，又学得差不多了。还有什么想法，来，这位男同学你来说。

生：我觉得应该改成“练习的成绩感到很满意。”

师：你们觉得呢？

生：嗯，很好。

师：接着说。

生1：“两年，就这样，两年过去了，我的书法——”

师：技。

生1：“技艺练得相当到家了。”

师：同意吗？

生：同意。

师：好嘛，你接着说。

生1：“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴得拍着我的肩膀说：‘你就要成功了！’”

师：对吗？

生：对。

师：好的。

生1：“后来我成了——书法的——书法的能手。”

师：掌声送给他。

掌声起

师：回答得不错。

师：同学们你们看，对于积累词语宝宝，能够让你比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。

掌声起

师：文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。

一起读。

生:“牢牢地盯住、不能眨一眨、不会眨一下、睁大眼睛、注视、聚精会神地盯着。”

师：快点将两类短语积累下来好吗？

生：好。

师：本篇课文当中有两个要求会认的字，不许看，看谁在读寓言过程中认识第一个？会读的请读。

生：妻子。

师：那个生字？

生：妻子。

师：不够大声，再读一遍

生：“妻子”。

师：好，第二个。

生：“虱子”。

师：换个词你还认识吗？你看。

生：“视虱如轮”。

师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读。

大家读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

师：这就是——

生：“视虱如轮”。

师：本课还有三个要求会写的字，第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”，那就唱个更好，大家都会吧？

生：会。

师：第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么？你来说。

生：它的一竖不要出头。

师：对吧？

生：对。

师：注意一竖的收笔。最后一个字读什么？

生：刺cì。

师：这就有个故事了，你们看，左半部分，你知道念什么吗？

生试着读。

师：也念cì。甲骨文是这样写的，你看，像不像带刺儿的植物？

生：像。

师：哎，发展到金文是这样的，发展到小篆是这样，后来又发展成了我们学习的楷体，凡是用“朿”作形旁的字，都跟植物带刺儿有关。比如说我们常用的哪些字？

生：枣。

师：枣树的树上带刺儿吧？再比如说，荆棘的“棘”的时候。朿加上一个利刀就变成了左右结构的字，你注意观察，捺要变——

生：点。

师：嗯，要谦让。这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。

师：注意头正、身直、脚放平，两臂张开，越写轻。注意女字的一横是最长的 ，要做到主笔书空。好的，你做到了笔画匀称。是的，“刺”的一点儿要注意谦让。

师：好，同学们坐好，今天我们学了纪昌学射，不断读书，不断……理解，同时我们又接了一个两类短语，是吧？寓言两则中还有一则叫《扁鹊治病》，注意不要只读出一个道理就满足了，如果你也能想第一篇读《纪昌学射》一样，不断读书，不断发现，你看这儿，你就会从治病的过程，病人对病的态度，病人对医生的态度，各方面得到很多提示，同样你也就会积累到与看病有关的短语。可以下去读，咱们下课。