第十三周上午班

11、25——11、29

周一（11、25）

韵律活动：健康歌教学反思： 今天的韵律活动《健康歌》幽默诙谐，乐曲风格十分轻快，内容有趣极易引起幼儿的学习兴趣，活动我针对本班幼儿好动好模仿的特点，采用了视频演示法，通过视频欣赏激起幼儿活动的乐趣。请幼儿边听音乐边模仿孙女和爷爷风趣的韵律动作，交引导幼儿以集体模仿，自由结伴模仿等形式让幼儿始终有兴趣动起来，还不时肯定幼儿的不同表现，引发幼儿创编更多有趣的韵律动作来丰富活动。最后结合健康教育引导幼儿了解运动能产生热量，有益身心健康。

整个活动幼儿的积极性很高，始终热情高涨地主动投入活动，在快乐自由的氛围中自主表现自己对音乐的感受，孩子们也能创编自己喜爱的韵律动作，形式多样对调动幼儿学习兴趣很有收效，但活动中也有不少细节问题有待以后改进，如：视频采用没有好好剪辑，与教学相比过长，幼儿对后边的歌词无法一个活动记忆与表现，如果剪辑重复式对动作的编排与活动流程的应用将更易于把握，还有学习常规上部分幼儿情绪过于兴奋没有好好按音乐来表现，出现了部分混乱捣蛋现象，时不时要老师去提醒这些孩子，因此在以后的教学中应更注意平时教学常规的强化与教学材料的应用。

周二（11、26）

美术《大家来锻炼》教学反思： 美术活动让我感悟最深的是课前一定要做充分的准备，冬天到了，孩子们开始怕冷，懒得动，我们每天利用晨谈结合运动新闻告诉幼儿正确的御寒办法——锻炼、运动才能增强体质，产生热量。并鼓励幼儿自带绳子练习跳绳，在让幼儿有了这些前期的经验丰富后，组织幼儿进行绘画活动，活动中组织幼儿讨论回忆已有的运动知识，你们在学校会玩些什么运动？你们还知道有哪些运动项目？孩子们有经验自然说的项目也比较丰富，通过回忆自然地引出活动的主题，一起观察运动的身体动态是怎么表现的，孩子们通过说说、看看、画画轻松愉悦地表现自己熟悉与喜爱的运动。整个活动因为有前期谈话与自身实践的经验，又有运动简图的观察，在绘画中孩子们都能大胆地表现自己喜爱的运动，有些小朋友还能添画运动场景呢。

个人思考：活动要有好的收效，课前准备很重要，本次活动有了课前经验的准备，亲身实践活动中的积累及动态简图的观察，为孩子们版主表现打好了基础，让幼儿的喜好与个性在自己的绘画作品中得到了充分的体现。

周三（11、27）

综合《会跳舞的身体》教学反思：本次活动结合运动项目，以提问展开，引导幼儿回忆身体的各个部位，激发幼儿的好奇心和认知兴趣。第二个环节以游戏探索不同部位的动作，鼓励幼儿以游戏木头人尽量创编不同的身体动作。此环节让幼儿在游戏中自主感知能动的部位，进而在会动的部位中去创编各种动作，起到环节上的递进作用，为幼

儿进行下一步的探索创造做了良好的铺垫。第三个环节是提供图谱身体部位，让幼儿跟音乐进行相应部位的动作，然后提高要求以组合的形式让幼儿二人或三人一组随乐做相应部位不同的动作。该环节，通过层层深入的启发、引导、示范操作，教给幼儿看图示创编，让幼儿掌握了自主实践探索创造动作的方法，极大地提高了创编的愿望，很好地为下一环节的操作做好准备，最后的环节是随乐分组表演，幼儿分组根据已有经验自主创编，每组组成一段好看的舞蹈动作，让幼儿体验成功感，也提高了合作的能力，把整课推向高潮。

个人反思：整个活动环节安排遵循环环相扣、层层递进的教学原则，给幼儿多次自主探索创造的空间。探索一个部位做动作——探索几个部位一起合作做动作，给孩子创设一个轻松愉快、宽松的氛围，让孩子始终沉浸在探索创造的乐趣之中，在探索中进行想像、创编，幼儿在活动中始终保持着积极愉快的情绪情感。活动中启发幼儿大胆想象舞蹈动作，给了他们想象、自由创造的空间。此次活动也有一些不足之处：在探索创编舞蹈动作时幼儿受教师示范的图示影响，创编的动作有点雷同，教师应在此环节参与进去，适时引导一下。幼儿对此次活动非常感兴趣，活动结束后，教师可以在区角中让幼儿继续创编，让他们自由探索记录，将图谱展示在墙面，给孩子们一个更大的空间、更长的时间，让他们完全自由自主的去创编、去探索。

周四（11、28）

公开课《三只小猴》节奏游戏反思：

本次活动来源于之应彩云老师上的《三只猴子》的录像，老师抓住孩子好玩的天性，创设有趣的游戏情境，孩子们是学得快乐，玩得开心。看到这个活动方式新颖，决定学以致用。我在课的目标和环节设计上作了一定的修改。通过前期的准备工作，以及观看录像后对应老师教学精髓的领悟，把教学重点放在感受歌曲幽默诙谐的情绪，体验用跳来代替打节奏的乐趣。活动中我引导幼儿结合节奏卡以游戏的形式探索不同的节奏表现形式，并不断激励幼儿向提升难度挑战让幼儿大胆表现自主创编的不同节奏。在第一次借班试上的时候，我在教学过程中发现，大三班幼儿节奏与乐感都很好，这些简单的节奏能充分用跳来完成，并且三个幼儿一组，练习XXXX，前三拍轮流，最后一拍一起跳的节奏练习方式通过几次尝试也能克服甚至能挑战十六分音符的加入。所以在活动前信心满满，将这个活动的重点放在节奏上，让幼儿大胆表现自主创编的不同节奏。一节课下来，却发现了许多的问题，首先音乐的做准备上幼儿听不清，第一次提问孩子们都不能很好的把歌曲内容说出来，只能再次播放音乐老师加入范唱帮助幼儿听清歌曲内容，在每一次尝试节奏用跳的形式表现时，孩子们新鲜感太强都没有跳准节奏，所以在节奏感的表现方式上，同样的节奏用拍手的形式能够准确的表现，但是用跳的方式就必须有个铺垫的过程，在此环节我没能静下心用了拍手或跺脚作为跳节奏的铺垫再次强化，而是急急地继续心中的流程，虽然活动结合着进行节奏练习，幼儿在跳跳玩玩的过程中，幼儿玩得开心，教学形式也呈现出自主性探索，多样化的模式，但幼儿跳节奏的准确性始终没有很好的完成。

活动下来，觉得这样的教学形式是比较新颖有趣的，教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培养，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分自主探索的空间。同时通过小猴的这种行为结合安全教育，让幼儿真切地领悟到后果，潜移默化地教育了他们，从而进一步提高了孩子们的安全意识。最值得深思的问题是，任何一个教学活动，我们都要以幼儿的发展为主体，考虑本班幼儿的特点及自己原有的水平。把握好音乐教学活动中目标与本班幼儿的实际接受能力来精心准备每个环节，当发现环节中孩子对节奏把握不准时必须学会机智调节，引领幼儿结合节奏来以多种练习铺垫过程，引导幼儿在拍拍、跺跺、跳跳玩玩的过程中逐步提升对节奏的把握，通过本次活动组织中出现的问题反思与姐妹们提出的修改建议，在以后的音乐教学中我定会不断改进。

周五（11、29）

综合《拼小人》教学反思：本次活动整合语言、游戏与美术展开，我把本次活动的重点放在动手创作与创编儿歌中，活动操作环节用吸管拼摆运动造型，我通过启发性、引导性的问题“你们喜欢什么运动？你想拼一个什么运动？他们的动作应该是怎样的？会用哪些道具？”鼓励幼儿 共同交流，创设轻松自主的动手操作空间，在评价环节鼓励幼儿续编儿歌的形式介绍自己作品，激发幼儿的表述力想象力与创造力，鼓励幼儿积极大胆地在集体面前仿编儿歌“拼个小人~~~拼个小人~~~~。”

在本次活动中充分运用鼓励性、引导性语言，创设情境引导幼儿自主

活动与形象地表现，并运用，图示法、游戏法有效引导幼儿主动学习，本次活动充分调动幼儿多感官表现自我，从而使幼儿获得满足感，孩子在学习过程中积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。

第二篇：武秀清第十三周教学反思

第十三周《小猪画画》教学反思

《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课。本课是一篇有趣的童话故事。文章写的是小猪爱画画，但是它没有主见，在众人有指点下，它将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文生动有趣，可读性强。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。所以在本课的教学中，我体现了三个注重：

（1）、注重朗读训练：

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过老师范读，带动作读，表演读，演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。评价读，展示读，戴头饰读配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美

的熏陶。

（2）、注重个体感受。在语文课堂上，有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。

（3）、注重语言积累。

本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词和“又??又??”，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀 。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养。

我把最后一段作为本文的思维重点，根据课文内容改编了《粗心的小画家》，唱完之后，创设情景让大家都大笑，哈哈大笑之后，动物都说些什么，小猪又会想些什么，让孩子展开想象再鼓励激发。这样本课的教学重点难点得到突破，学生的思维得到发展，情感实现了升华。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养，起到画龙点睛的效果。在这较多种多样的教学的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只

能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。