姜际龙老师《弹力》观后感
我是淮北实验高中一名年轻的物理老师，通过网络视频认真观摩了合肥十中姜际龙老师执教的《弹力》一课，这是一堂优秀的课，无论是备课、上课、师生互动、教学方法的使用都有自己独到的见解和做法，在很多方面值得我学习和借鉴。听完姜老师《弹力》这一节课，结合这阶段关于“课堂教学模式的有效性”的远程教育内容，是我对课堂教学有效性有了更加深刻的认识，下面就个人的几点认识谈一谈我对姜老师这节课的感悟。
第一，课程设计方面。姜老师的课程设计流畅自然，各环节衔接紧密，过渡合理有序，符合学生认知规律。姜老师一开始就从回顾初中的知识，力会产生哪些效果为突破口将教学引入。通过设问“腾空而起的人，离弦前后的箭运动状态是否变化”让学生主动积极思考。接下来就进入的新课阶段，在新课阶段让每位学生亲自动手做实验，步步为营，层层递进式的让学生自己总结什么是弹力，及弹力产生的条件，弹力的方向。接下来在学生已经完全具备弹力知识基础后，姜老师带领学生继续在求知的路上前进，即用所学知识解决一些实际问题，在解决这些问题的过程中，姜老师还是让学生亲自动手，主动思考，然后由学生们自己得出压力，支持力和绳的拉力都是弹力，并总结了它们的方向判断问题。随后姜老师用ppt展示了几个针对性很强的练习题，叫几位学生上台画出力的示意图，再次从例题中引出“弹力判断有无”的问题。在讲解弹簧弹力大小问题时，姜老师安排了实验仪器，让同学们进行分组实验，在
做实验前，明确了五个问题，这样学生就更有针对性的做实验了，最后还是学生自己归纳整理出正确答案。一节课圆满结束。看过之后，觉得姜老师的教学设计新颖但又非常经典，有很多地方我需要借鉴和学习，一些细节的把握也是非常棒的！
第二，重难点处理方面。弹力是高中物理教学中非常重要的一个知识点，是摩擦力的前提和受力分析的基础，其中弹力的有无和方向判断是教学过程中的重点和难点。姜老师这节课首先通过撑杆跳高和拉弓射箭等生活情境提出弹力的概念，让学生从生活现象形成感性认识，然后通过对比弹簧和橡皮泥的形变提出弹性形变的概念，为弹力产生的条件做好实验储备。而本节课更巧妙的一点就是应用最简单的实验器材突破多个重难点，姜老师用一个弹簧让学生接触挤压，体验到了弹力产生的条件和弹力方向这两大难点，学生通过亲身体验，让后归纳总结得出了弹力产生的条件和弹力方向的判断，让人印象深刻。
第三，师生互动方面。充分体现了学生是课堂的主体。例如在揭示“木凳是否发生形变？”这一问题中进行了微小型变的演示。我认为这个环节完全可以从简。“微小型变的演示”这是初中教学的演示实验，高中的学生已经具有了这样的常识：物体在力的作用下会反生形变，不论是否能直观地看出形变，形变是发生了。本节课为了追求面面俱到，重复了这一演示实验，对于本节课的重点任务来说有点冲淡主题忽略了知识的生成是在学生原有认知基础上进行这一原则。
通过这次观摩，发现自己的教学还有很多的不足，我会在平时多看看这
些专家名师是怎样处理教材和上课的了，我一定要向姜老师这样优秀的教师学习，争取达到更高的教学水平。
第二篇：听姜际龙老师执教的《弹力》一课有感
听姜际龙老师执教的《弹力》一课有感
听完姜际龙老师执教的《弹力》一课，我认为姜老师课讲得很好，我受益匪浅。有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
有效教学中直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。姜际龙老师对此理解很透彻，应用也很到位。姜老师在课初，展示“撑杆跳高”和“射箭”两幅图片，学生观察图片，能直观地感觉到：运动员能越过离地几米高的横杆，是发生形变的撑杆对人施加向上的力作用的结果；箭能被快速射出，是发生形变的弓拉紧（伸长）了弦而对箭施加的力作用的结果。由此学生形成了“发生形变的物体会产生力”的直观映象。在此基础上，姜老师让学生用两只手分别同时下压弹簧和橡皮泥，慢慢松开后，弹簧能恢复原状，与弹簧接触的手能感受到有力的作用；而橡皮泥不能恢复原状，另一只手也没有力的感受。接着，姜老师还从微观的分子力角度解释了弹力产生的原因，帮助学生对弹力的本质有了深入的理解。从而，让学生由“发生形变的物体会产生力”的感性认识，上升到“发生弹性形变的物体会产生弹力”这一理性认识。也充分体现了教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。不断让位于师生互教互学，而不是教师教、学生学的机械相加。
姜老师在这节课中对“互动与引导”的运用可谓是独具匠心。姜老师先后让学生用手与弹簧四次亲密接触，引导学生依次认识：弹性形变和范性形变；发生弹性形变的物体会产生弹力；弹力的产生条件是“接触”和发生“弹性形变”；弹力的大小与形变量有关，形变量越大弹力越大。
但姜老师的课也有一些不全之处：例如姜际龙老师画支持力时，强调作用点在接触点。但此图物体与水平面是接触面，应该提一下等效思想后再画为宜（当然我们常把物体视为质点则可淡化了）；学生做细棒受水平面支持力和线拉力示意图时，力的符号标的都是F。教师应该强调下标以示区别，为后面画受力示意图及力的运算奠定基础,当然这只是一点点美中不足。