说课稿

一、说教材

１、教材的地位和作用

“声音的产生与传播”这节内容是九年义务教育教材（人教版）八年级上册

第一章第一节的内容，也是学生正式学习物理知识的第一节，因此，这节课显得非常重要。而“声音的产生与传播”就是第一章内容的基础，只有先掌握了这节内容，才能够学好后面的内容。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣，还对后面的内容起到了启下的作用。

2、教学目标

（１）知识与技能

① 知道声音是由物体的振动产生的。

② 知道声音是靠介质来传播的以及介质的种类。

③ 知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关。

（２） 过程与方法

① 通过观察和实验，让学生探究声音的产生与传播。

② 在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。

（３）情感态度与价值观

① 在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自己去探究物理现象的习惯。

② 培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣 。

４、教材的重点、难点

重点：：“声音是由物体的振动产生的”，“声音靠介质来传播”以及“声速跟介质的种类和介质的温度有关”。

难点：由于这节课是学生开始学习物理知识的第一节课，他们对物理知识都很陌生，而“声音在介质中以波的形式传播”对于学生来说非常抽象，他们的抽象思维能力对学习“声音在介质中以波的形式传播”有很大的障碍，因此，将“声音在介质中以波的形式传播”作为本节课的难点。

二、学情分析

１、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。

２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。

３、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。

三、教法

根据新课程标准的教学理念，我采取以下的教学方法：

1、本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。通过观察、感受声音的一些物理现象，提出问题，让学生大胆猜想、质疑，从而激发学生的学习兴趣，再通过科学探究实验，使学生在学习中学会交流与合作，同时培养学生的仔细观察、独立思考和动手能力，最后由学生自己总结得出结论。

2. 教学手段

利用多媒体辅助教学，突破教学难点，问题的解决生动、形象、直观，提高教学效率。采用小组讨论等多种形式激发学习兴趣。

四、学法

在学法上，教师应引导学生积极思维，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己最后得出结论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作，培养学生学习的主动性和积极性。

五、教学过程

本节课用一个课时完成，通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为四大环节：创设情景引入新课、动手实验 探究新知、尝试小结体验收获、布置作业 盛华新知 。

１、创设问题情景，引入新课

让学生闭上眼睛听多媒体播放的背景音乐及各种声音，让学生感知我没生活在一个声的世界里。

（意图：让学生体会我们生活在有声的世界里，要向引入这么多声音用实物无法做到）

再播放宇航员在太空交流和声纳探测潜水艇的图片。

（意图：让学生感知声音的奥妙激发学习的欲望，启发学生思考）

本环节信息技术和课程整合的第一点：运用多媒体的图、声、像等功能，创始情景，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。

然后设问：你想知道与声有关的哪些问题呢？从而引导学生自主提出研究课题。

二、动手实验 探究新知（这是本节课的重点）

探究一 声音是怎样产生的

这是本节课教学的重点之一。，为了让学生能有效突出重点，本环节设计了以下环节。

1、组织学生活动提出合理猜想：让学生利用身边或随手可得的物品饮料瓶子，使其发声，并观察、思考、总结发声物体的共同特点。然后组织学生讨论这些发声体在发声时的共同点，引导学生总结出发声物体都在振动的特点，即：声音是由物体振动产生的。

共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。

提出问题 是不是物体发生就一定在振动？

2、实验演示：用音叉棒敲击音叉，观察音叉在振动吗？你如何证明音叉的振动，说出你的方法。

教师一一验证学生的说法

①让发声的音叉接触悬挂着的的乒乓球，观察变化（乒乓球不停地跳动着）， ②用手触摸音叉（感受振动）。

③振动的音叉接触水面（激起水花）

（目的让学生通过实验验证自己的猜想，并体会使微小的变化放大化的研究方法----“转换法”的思想，使理性得知实感性化。）

3、多媒体演示：音叉的振动（意图 放大振动现象或运动区别开来）

用鼓棒敲打鼓面，观察珠子跳动，感受被敲打后的鼓面的变化（意图 再次体会“转换法”的研究方法）。

这是我本节课的第二个整合点 把微小的变化放大化，直观形象，常规教学无法使学生观察到的，增大演示试验的可见度，提高学生的理解能力 突出重点。

4、联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（小循环多反馈）

1、教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

这是我的第三个整合点 利用多媒体解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容取得传统教学方法无法比拟的教学效果，把教学内容非常清晰地呈现出来，也使得整个课堂气氛更加融洽。

2、基础知识反馈

探究二 声音是怎样传播的

这是本节课教学重点之二。引导学生猜想声音是靠什么传播，并设计实验来证明。

1、提出问题：老师的声音是通过空气传到同学们的耳朵中，假如没有空气是真空声音还能传播吗？

对于真空不能传声的认知，我采用“提出问题---建立假说---实验认证---得出结论”的方法。首先鼓励学生通过列举事例猜想，真空是否能传声，由于试验局限性不能动手实验再引导学生一起观察“模拟真空不能传声”的实验，从而使学生得出结论，认识到真空不能传声。

学生归纳总结“空气可以传播声音，真空不能传声”

这是我在本节课的第四个整合点 ，实验教学与电化教学相结合，是难以演示的试验获得成功。突出重点，并突破难点

2：及时反馈 运用新知

宇航员在太空中是如何进行对话和交流的?（学生讨论、猜想）同时展示两位在太空中工作的宇航员照片。

3提出问题 声音在固体中可以传播吗？（学生讨论、猜想 、举例） 让学生小组讨论提出可行性实验 并让学生动手实验验证。

活动 ：实验1：两人一组，一学生在课桌的一端用手指轻轻来回划动，另一同学把耳朵贴在课桌的另一端聆听。

实验2：两人一组，用自制的“土电话”相互对话

（意图：培养学生的动手能力及让学生从看似简单的实验现象中发现问题，并思考，归纳结论）

由学生从实验中得出：声音在水中也可以传播。

7、提出问题 声音也可以在水中传播吗？（学生讨论、猜想、举例） 让学生小组讨论提出可行性实验

教师演示实验：将响着的手机用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹没在装有适量水的水槽中，聆听。

由学生归纳得出：声音还可以水中传播。

教师归纳：声音可以在气体（空气）、液体（水）和固体（绳子、课桌）中传播，这些气体、液体和固体在物理学中就叫做介质，即：能够传播声音的物质叫做介质，而声音在真空中是不能传播的，所以说声音是靠介质来传播的。

提问：声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式传播的呢？ 这是本节课的难点

多媒体播放水滴使水振动，以水波的形式传播，类比出声波，再利用多媒体展示声波的造型让学生在中初步产生一个模型。

这是我的第四个整合点：

利用多媒体形象具体，使抽象变为具体，是无形变有形，解决了教师难以讲解的问题，从而突破了难点。

展示形成声波的图片以及演示动画来说明声音是以波的形式传播的，这种波就叫做声波。

声速

这是本节课教学重点之三，先通过多媒体展示回声画面，创设情景，让学生感知声音的传播需要介质引出声速

对于这个知识点，我让学生阅读教材，并引导学生阅读书中关于声速的小数据，引导学生找出声音在不同介质中传播的一般规律。从而培养了学生的自学能力，真正把课堂还给学生。

3﹑尝试小结，体验收获

为了使这节课有一个耐人回味的结尾，我让学生总结本节课的收获：包括知识方面、学法方面以及情感方面，教师加以提炼升华。

4、布置作业，升华新知

为了巩固新知并鼓励学生合作与交流，让学生课后小组合作，提出一个测量声速的方案，下次上课进行评估。

这道作业题主要培养学生的独立思考、查阅资料以及和他人交流与合作的能 板书设计

时间安排

四、教学反思

我将本节课定位为探究式教学活动，让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学合作交流、反思等，构建对知识的形成和运用．

本节课借助多媒体辅助教学情景交融、配有动画效果，演示直观清晰有助于学生更好得理解教学内容，多媒体结合教学内容，使课堂信息容量家大，向学生提供大量常规教学不能涉及到的信息，调动了学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，提高了学习物理的兴趣。

第二篇：声音的产生与传播(说课稿)文档

《什么是声音》说课稿

说课人：张新芬 各位老师：

大家好！我的说课内容是教科版八年级《物理》上的第三章第一节《什么是声音》。我将从教材分析、学生情况分析、教法与学法，以及教学程序的安排与意图四个方面谈谈本节教学的构思。

一 教材分析

１ 教学内容：

根据课程标准要求和教材编写意图，本节教材包括的教学内容为通过实验探究初步认识声音的产生和传播。

２ 教材的地位和作用

声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本节教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识，信息意识。研究意识。创新意识和合作意识以及科学探究精神有积极的不可替代的作用。

３ 教学目标

知识与技能：初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，声具

有能量。

了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传

播速度比空气中快。

过程与方法：通过观察发声现象，能简单描述所观察到的发声体的共同特征，培

养学生初步的观察，对比和概括能力

通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察中发现问题，提出

问题的能力。

情感态度与价值观：通过学习让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表

达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。

使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好

奇，激发求知的欲望

４ 重点与难点

本节课的重点是声音产生的条件。对声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介质中的声速不同可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中的声速不同是本节的一个关键。

声波是一个难懂的概念，可以通过多媒体与水波的类比及设计演示实验使学生初步认识。

二 学情分析

学生在前两章学习的基础上，已经历了简单的探究实验过程，已具备了初步的观察和分析能力，但通过实验现象，总结归纳和寻找规律的能力还比较薄弱，因此，在教学中应注重学习方法的引导。

三 教法学法分析

教学有法，但无定法，贵在得法。本节课是学生在物理课中第一次通过实验等活动有目的地探究问题，但学生的探究方法还没有得到有效的培养，问题的领会还没有入门，学习的方法有待掌握，因此（一）这节课以学生活动为主，让学生在物理课中想动，会动。有目的的动。尽量少用多媒体手段代替学生活动，教师的演示和讲解应以指导学生活动为主，。探究的一个基本要领是观察比较，在学生活动中注意引导学生学会比较，通过比较分析问题。（二）启发主体式教学。教学过程中，质疑诱导，适时引导学生分析推理，继而联系实际。让学生初步体会“从生活走向物理，从物理走向社会“的思想，（三）学生刚学物理，可能对教师提出的问题不能完全领会，把握不了研究问题的方向，因此在教学中采用让学生在课前猜想问题,课后与学习结论对比，从而使学生体会在物理学中如何去猜想，培养学生的科学探究能力。综合整节课，实验探究法、比较发现法、直观演示法、质疑诱导法等多种教法相结合，组织学生进行积极有效的自主学习、探究学习，其目的不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神与创新能力的发展。

四 教学过程设计

（一） 创设情景 激发兴趣 提出问题

1． 上课铃响后，敲锣走进教室

2． 利用PPT课件展示自然界的各种发声情景。使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。

3． 启发，在日常生活中，大家是不是经常制造出一些声音？让学生利用身边的物理制造各种声音。那么，（1）声音是怎样产生的？（2）我们又是怎样听到声音的呢？引导学生进入到探究声现象的角色中。

（二） 实验探究 展开新课

1．通过探索性活动探索声音的产生

皮亚杰说过：“学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。”在“做中学”的体验性知识是内化的真正属于自己的知识，是终身学习、终身发展的知识。所以我安排：

（1） 学生活动：

（a）让学生积极尝试各种方法使身边的物体发声，并停止其发声。比较发生和不发声的区别。

（b）让学生将手触摸喉头，进行发声和停止发声，体验并对比。

（2）演示：

(a)敲击音叉，将正在发声的音叉接触水面，让学生观察现象（水被溅起）。 (b)将纸屑放在鼓面上，敲击鼓面。让学生观察现象（纸屑跳起）

（3）总结：让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征。

由此，学生通过活动、观察、体验、对比、概况，建立起声与振动的关系。然后，借词句“风声、雨声、读书声，声声入耳”引导学生联系身边的声音世界，从生活走向物理。总结出固体、液体、气体都能发声，引出声源的概念。整个过程培养了学生的动手操作能力、观察对比能力，增强了他们的感性认识，在学习过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功大喜悦。为了提高学生的学习兴趣，可以让学生交流各种动物的发声部位。拓展了学生的知识面。

2．通过类比引出声波的概念

声音产生后是怎样被我们听到的呢？声波比较抽象。在这个环节我主要是利用多媒体展示水波的传播过程用类比法进行讲解。同时，为了更加形象和可信，

我设计实验：点燃一支蜡烛。放在录音机的喇叭前。播放一首节奏感很强的音乐,让学生观察到火焰的晃动。从而使学生感性的认识到声波和水波类似，都是介质的震荡。继而认识到声波有能量，所以，传入人耳时，会使耳膜振动，然后感觉到声音。

3．质疑诱导 声音的传播需要介质

质疑：为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳？为什么钓鱼的人不许旁边有人说话或走动？

学生经过自主讨论学习，能很自然的得出液体、固体都能传声。培养了学生的分析能力。理论联系实践，可以让学生利用身边的物体动手证明自己的推理。如将耳朵贴在课桌上，同桌敲击课桌，听声。体现自主学习。培养良好的科学素质。

质疑：宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交流呢？

实验探究：演示真空罩中的闹钟实验，探究真空能否传声。

使学自然认识到气体、液体、固体都能传声，真空不能传声。教师给出介质的概念。

4．声速

学生自主讨论：为何雷雨天先看到闪电后听到雷声？在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念，声速与哪些因素有关？让学生进行猜测。然后引导学生看声速表进行了解。然后出示《梦溪笔谈》中的记载，让学生思考士兵宿营时是如何听到夜袭敌人的马蹄声的。既巩固了知识又体现从物理走向社会。

5．人耳的听声能力

在学生认识了声音和物体振动的关系后，提出频率的概念，介绍人耳的听觉范围，这部分属于常识性了解，主要以自学为主。再通过一个骨传导实验，引出贝多芬的故事，教育学生不要伤害耳朵，保护自己的听力。

(三) 巩固总结

首先投影出课前同学们对声音的猜想比较典型的几种，并和课堂内容进行对比，使学生体会认识到如何领会问题作出猜想。并让学生进行内容小结，及时肯定。发展空间重在考查学生的分析理解运用能力，有助于学以致用良好学风的养成。

（四）当堂检测反馈

在这节课的最后，通过四道小题进行当堂检测，及时反馈。

(五) 布置作业

为了巩固本节知识，培养学生的情感、物理思维和写作能力。让学生用一段文字描述我们感觉到的声音世界。

(六) 板书设计

为了给学生一个清晰条理的印象，我精心设计了如下形式的板书，是所学知识更加系统化，形象化。

气体 液体 固体 介质(V固>V液>V气)

鼓膜

振动

声源 声波人耳 信息 能量

各位老师，以上是我对《什么是声音》一课的理解说明，不妥之处。望各位多多指教，谢谢大家！