不同的声音教学反思
教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。 在实际教学中，学生往往会以两种具体物体发出声音的不一样进行比较。教师要善于把多个学生对多个物体声音的比较加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的强、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度小，这可能与日常说话中常用“高”、“低”来表示声音大小有关。如“高声大叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告诉学生：日常用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。
应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目标是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，也可以爱过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少桌面的振动，噪声明显减弱（在发声体处减弱噪声）。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑
料挡在电动机与学生之间，噪音明显减弱（在传播过程减弱噪声）。
第二篇：听不同的声音一课教学反思
听《不同的声音》一课教学反思
海南华侨中学 高菊平
科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。这节课根据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求：1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假设—实验—收集整理数据—分析数据并得出结论的科学探究过程；3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。
这节课我主要安排了以下几个教学环节。
一、 激情导入，创设情境，引入正题，探究声音有音色的区别。
“歌声是最美妙的”。本节课让三位音色较好的同学唱同一首歌曲，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音的基本特征之一，声音有音色的区别。
二、 探究并发现声音有强弱的差异。
这一活动分以下几个层次进行的。首先让学生欣赏同一段音乐（前后声音大小不同），让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，感受并认识了“音量”。这要比用其他物体制造出的不同大小音量的声音教学效果好得多。其次让学生做发声活动（用各种打击乐器），让学生感知声音强弱跟什么因素有关。学生每人选择一种自
己喜欢的乐器，边玩边领悟到声音强弱跟力的大小有关。这一步只是一个浅层次探究。最后让学生进行深层次探究。这一点对学生来说，尤其对农村孩子来说有很大难度，教师用钢锯条进行了演示（反复几次），启发学生思考：声音强弱和什么因素有关？最后尽管只有一个学生回答出“跟振动幅度”有关，但学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。那就是：科学就是在反反复复的实践中得出科学结论的。
三、探究声音的高低和什么因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。
按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。猜测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？然后设计实验计划，最后按计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，学生从来没有制定过计划，这个实验又很复杂，如果去先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没有保证，整个活动会半途而废。因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学生实际进行了创造性地处理。即直接提出问题：“音调高低和什么因素有关？”下面我们来研究。请学生看书，并思考以下问题：1、先研究橡皮筋（ ）对音调高低的影响，具体实验应如何做？2、再研究橡皮筋（ ）对音调高低的影响，具体应如何操作？3、最后研究橡皮筋（ ）对音调高低的影响。通过三四分钟的阅读思考，学生明白了：按橡皮筋松紧、长短、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来就是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教
师指导、演示，六个组中五个组都得出了正确结论：紧、短、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、长、粗的则发出较低的声音。
本节课不足之处：
1、部分学生对音量、音调这两个概念认识不够，教学难点突破不到位，如个别学生说：“松紧不同的橡皮筋发出的音量不同。”
2、教学评价不到位。本次讲课是外校学生（邵刚中心小学的学生）伧促间和学生见面不到半小时就上课。学生对这门课来说，第一次见到这样丰富的实验材料，很是新鲜，兴趣高、探究欲望很强烈。但面对后面三十多位领导和老师听课，从未经历过这样大型场面，还有点恐惧和紧张，所以在回答问题上不是太积极，而老师尽管运用了各种评价手段，但学生的学习积极性没有调动到最佳状态。