《声音的产生》教学反思

在探究过程中，个别学生的参与意识不强，在小组内

动手操作和回答问题不够积极。出现这种情况，一方面是这些学生不善于表达，另一方面学生的学习兴趣没有被充分调动起来。

首先，针对不善于表达的学生，教学中尽量为这些学生创设表达的机会，小组讨论时，刻意让小组长多去征求这些同学的看法。鼓励他们多说话，并提示他们认真听相同的意思别人怎样表达。逐步提高他们的表达能力。其次，个别学生学习兴趣不高，课前多和这些学生沟通并充分准备实验器材，让学生通过动手操作激发学习兴趣；在设计时抓住儿童的好奇心，创设情景，激发学生的学习兴趣；教学中给予他们更多的关注和指导，发现他们的进步，及时给予肯定或表扬，让他们体验到成功的快乐，从而稳定学生的学习兴趣。

第二篇：教学学教稿《声音的产生》

基于课程标准下的教学学教稿设计纸

《声音是什么》教学学教稿

一、 课程标准的分解

二、教材解读

我们生活在一个充满声音的世界中。声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的现象中提出的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于教学内容的拓展。

与以往的教材相比，除了声音的产生和传播之外，本节教学内容还借助类比、观察、叙

述等形式介绍了声音是一种波以及声音具有能量等有关内容。

三、学情分析

初中启蒙阶段，对学生的要求比较低。本章内容比较简单，但涉及到许多图片及重要的物理研究问题方法，鉴于学生生活经验较丰富，针对初中物理知识特点，可结合大量的图片资料帮助学生系统地初步学习声现象。

声现象与人类生活息息相关，但学生对于声音的认识只停留在感性阶段。刚开始学习物理的八年级学生抽象逻辑思维水平比较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，但他们正处于好奇心强、思维活跃的年龄阶段，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的教学方式。他们对声音的产生和传播的条件、声音的特征、噪声及其声音的应用，只是通过大人的述说、电视等媒体的介绍有点浅显的认识。因此，在教学中教师应引导学生注意观察、动手实验。培养学生学习物理的兴趣是最关键的。

四、学习目标

1.初步认识声音产生的条件与传播条件，知道固体、液体、气体能传声，且在不同介质中传播速度不同。

2.设计、精选实验，介绍物理实验的方法，培养学生的探究能力和创新能力。

3.了解“在真空中不能传播声音”这一结论的得出过程。

4.了解声音是一种波，并能通过实例说明声音具有能量。

五、评价任务

课堂效果检测：

1．用一把钢尺，一端按在桌面上，在另一端伸出桌面，敲击伸出桌面的部分，会看到 ，且能听到 。

2．给出的事物所处的状况中，不属于声源的是：（ ）

A．挥动的手臂； B．挂在胸前的哨子；

C．在夜里飞行的蝙蝠 ； D．被鼓锤重敲的鼓。

3．古代的战场上，战士为了能及早发现敌人骑兵的活动情况，常常把耳朵贴在地面俯听，以下解释中错误的是：( )

A．马蹄踏在地面时，会使地面振动；

B．马蹄声不能由空气传到人耳；

C．大地传声速度比空气快；

D．马蹄声可由地面向四周传播。

4．如图所示，将一只小电铃放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，将会发生( )

A．电铃逐渐停止振动 B．听到的铃声越来越响

C．听到的铃声越来越轻 D．听到的铃声保持不变

5．给出的说法中，正确的是：( )

A．声音可以在真空中传播；

B．声音只能在空气中传播；

C．声音不能在液体中传播；

D．声音可以在固体中传播。

6.敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体

的 产生的；上课时老师的讲话声是通过 传入耳的．

7.点燃的蜡烛放在正在发声的扬声器前，可看到烛焰的摇曳。是由于：（ ）

A．周围风的吹动； B．纸盒振动，带动空气振动；

C．人的一种错觉； D．蜡烛中混有杂质的跳动。

能力展示：

8．二胡是靠 振动发声，军号是靠 振动发声，“黄河在咆哮”是 的振动发出声音的。

9．下列的实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的一组是 ( )

①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动；②放在真空罩里的手机当来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同；④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了。

A．①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④

10．小宇无意识的敲了一下桌子，桌子上圆形鱼缸中的金鱼立即受到惊吓，鱼接收到声音的主要传播途径是：（ ）

A．空气??水??鱼 B．桌子??水??鱼．

C．桌子??空气??水??鱼 D．桌子??鱼缸??水??鱼

11．“神舟”五号载人飞船的成功，使人们对宇航员的生活和工作更为关注．宇航员们在飞船内可以直接对话，但在飞船外工作时，必须借助电子通讯设备才能进行对话，其原因是 ( )

A. 太空中噪声太大； B．用通讯设备对话更方便；

C.太空是真空，不能传声； D．声音只能在地面附近传播

12.百米赛跑中，如果计时裁判员听到枪声开始计时，他所测得的运动员成绩为12.5s,则实际的成绩约为：(声音在空气中的传播速度为340 m/s) （ ）

A、12.8 s ； B、12.2 s；

C、12.5 s ； D、条件不足，无法判断。

13.人耳能分清前后两次声音的间隔大于0.1s,如果声音在空气中每秒钟传播340m,为了能听到回声,人离障碍物的距离至少要 m.

14.在一根较长的有水的自来水管（铁管）一端敲击一下，在另一端可以听到 次声音，第一次是由 传来的，最后一次是由

传来的。若放在真空中做此实验能听到 次声音。

15.一学生聂利为了探究“蜜蜂靠什么发声？”她剪去蜜蜂的双翅，蜜蜂依旧发出“嗡嗡”的声音，结果表明：蜜蜂并不是靠 发声的。她用大头针捅破了蜜蜂翅膀下的小黑点，蜜蜂就不发声了。聂利认为蜜蜂的发声器官就是小黑点，不管聂利的发现是否正确，我们应该学习她的 。

16．请利用手边的文具盒、钢笔、碎纸屑做一个实验，说明发声物体在振动。

六、先学任务

知识点一：探究声音是怎么产生的

利用身边的物体(如小纸片、橡皮筋、笔帽、水、三角板等),使它们发出声音

我是用 来探究声音产生的.通过观察，我发现所有发声的物体都有一个共同的特征,那就是 .我还发现有的物体发声振动明显,有的物体振动的不明显.

人讲话时发出的声音是什么在振动呢?

我的猜想是 .

我是这样来验证的 .

和同学交流,看他们是如何探究声音产生的.比较谁的实验做的好,并作出你的评价. 我们都认为声音是由于物体 产生的.(同学们这就是给物理名词下定义.)

物理学上还把正在发声的物体叫 .

你能列举自然界或身边那些物体是声源.

固体:

液体:

气体:

注意:正确理解 “正在发声”.一个物体只有在发声时才是声源.

知识点二：声音的传播

声源发出的声音是怎样传到人的耳朵里来的呢?

我的猜想是 .

用身边的见闻或设计实验来加以验证: 。

仔细阅读课本活动1.2 声音能在固体、液体、气体中传播吗

请回答：

1、图1-2所示实验分几步骤, .

2、第一步验证的问题是：

3、第二步验证的问题是：

4、和同学配合做一做，看两次听到的声音是否一样？哪一次听到的声音大一些？

试着得出你的结论（一）： 。

5、图1-3实验所验证的问题是 。

试着得出你的结论（二）： 。

6、图1-4实验所验证的问题是 。

试着得出你的结论（三）： 。

思考一下，我们真的能把瓶内空气都抽完吗？当然不可能，但是随着瓶内空气的不

断减少你会感觉到 。由此我们可以推断：真空不能传声。同学们，这是物理学研究问题的一种方法叫理想实验法。

综合以上实验可以得出：声音可在 、 、和 中传播但不能在 中传播。

知识点三：声音是一种波

1.观察课本图1-5小石块投入水中水面出现 .这是一种波形。

2.观察课本图1-6你会发现弹簧 .这也是一种波形。

3．比较一下，试着说一说这两种波形有什么不同？ .

4.声音在空气中传播与弹簧疏密相间的向前传播的道理是一样的.因此声波的形状和弹

簧波的形状是相同的.

5. 认真观察图1-7你会发现音叉向外侧振动时,外侧邻近的空气被压缩形成 ;

音叉向内侧振动时外侧部分的空气又变成了 .这样,随着音叉的不断振动,在空气

是就形了 .

6.人耳是怎么听到的呢?请阅读课本26 页的信息库内容.

知识点四：声速

1.声音在空气中传播需要时间吗?

我的猜想是；生活中有很多现象支持我的猜想，如 (请举一例).

2.观察课本图1-8后回答:图中描述的情境是

记时员是听到枪声开始计时,还是看到冒烟开始计时? .

你猜想的理由是 .

3.结论:通常情况下,声音在空气中的传播速度约为 ;水中的传播速度约为 ;在钢铁中传播的更快,可达 .

知识点五： 声音具有的能量----声能

阅读生活.物理.社会

1.图1-9是利用高压放电产生的声波,集中传到人体的结石部位可以让结石粉碎,说明声音具有 .请给课本图1-9命名 .

2.如图1-10，将一支点燃的蜡烛放有喇叭前方，当喇叭中发出较强声音时，可以看到蜡烛在 。以上两图所示的物理现象很好的说明了声音具有 。这种能量叫声能。

七、学教过程设计

[课前]

教师准备

1．多媒体电脑、展台、自制PPT课件。

2.玻璃大钟罩一个、抽气机一台、手机两部；玻璃缸和铁棒各一个、水槽一个、音叉两个，水若干

3.收音机一台、蜡烛一根、火柴一盒。

4.衣架一个、棉线一根；弹簧波演示器一个；锣、鼓各一个；收集有关声音的教学资源。

5.准备学生器材：每组，衣架一个，棉线一根、气球一个、竖笛一根。

学生准备

课前预习：学生的结合课本完成先学任务导学案；

[课中]

环节一、新题引入

讲述：我们生活在一个充满声音的世界，声音对于每一个同学来说都是十分熟悉的。 出示锣、鼓，请两位同学即兴表演一段。

提问：刚刚两位同学在表演时，你们看到了什么，听到了什么？

学生回答：看到敲打乐器，听到锣鼓发出的声音。

引入新课：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声音是什么？声音又是如何产生的？今天我们一起来探讨这个问题。

环节二、探究声音是如何产生的

先请刚刚表演的两位同学谈一谈：在你手中的乐器发声时，你有什么感觉？ 两位学生回答

在身边有的纸、橡皮筋、笔帽、有水的水杯、竖笛等器材，怎样使它们发声呢？比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？同时思考以下两个问题：

（1）同一物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）不同物体发声时，有什么相同的特征？

学生动手实验

实验后，学生交流讨论。

问：你是利用什么器材做实验的？有哪些方法使器材发声？其他同学认真听，注意补充。 学生回答，其余同学补充，点评。

我们再集体做一个实验：你在讲话时，声带怎样发声？（手按住声带部位） 提醒学生注意思考，发声与不发声时，有什么不同？

师生共同做。

引导学生讨论，分析小结。

问：经历了上面的探究过程，你得到了声音如何产生的原因了吗？

学生回答。

刚刚在实验的过程中，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都发出了声音，哪些是由固体发声的？哪些是由液体、气体发声的？请同学们大概分分类。

学生讨论后，回答。

总结：我们把正在发声的物体叫做声源。

1.出示一件乐器，问：是否是声源？

学生回答，其余学生点评，纠正。

2.我正在讲话时，我的声带是否声源？不讲话时，是否声源？

学生讨论后回答，突出“正在”二字。

学生拿出先学任务导学案，对照订正知识点一内容，并当堂完成评价任务中1，2。

环节三、探究声音是如何传播的

过渡：我们之间的对话，能够相互听到对方发出的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？

演示：“真空中不能传播声音的实验”。出具器材，并对照先学任务中的知识点二问题6思考注意。

1.抽气前，能否听到手机铃声？

2.抽气过程中，手机铃声有无变化？怎么变？

3.进气后，你听到的手机铃声有没有变化？怎么变？

教师演示：将正在发声的手机，悬挂在玻璃罩内，把瓶内空气抽出，在把空气放入。 讨论：在实验的基础上，加入能够抽成真空，你还能听到吗？这个实验说明什么问题？ 学生回答：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播。

设问：声音能在液体中出传播吗？

通过学生操作课本图1-3实验。

实验后，请学生上讲台边讲解边实验，底下学生点评，讨论。

最后归纳出结论：液体能传声。

下面也同样通过学生按课本图1-2实验。

学生分组操作，归纳得出结论：固体能传声。

学生拿出先学任务导学案，回顾订正知识点二，并完成评价任务中4，5。

环节四、声音是一种波，并具有能量

过渡：设疑提问：声音能在固体、液体和空气中传播，声音在空气中以什么样的形式传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播？

教师演示：水波实验。（把正在发声的音叉触及水面，音叉振动在水面激起水波） 讲解：声音也是一种波，叫声波。在空气中，以类似的方式传播，但人眼看不到。它的传播更像是弹簧波的形式。

教师演示：弹簧波演示器，提醒学生注意观察。

讲解：当正在发声的音叉叉股向外侧振动时，压缩邻近的空气，使这部分空气变密，形成密部；当正在发声的音叉叉股向内侧振动时，这部分空气变疏，形成疏部，以此往复下去，随着音叉的振动，在空气中形成疏密相间的波动。

过渡：声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动？

实验演示：声波使烛焰摇晃。

此实验表明了什么？

学生讨论后回答。

请同学们阅读课本第10页“生活·物理·社会”，阅读后试着归纳总结。

学生总结：声音具有能量。

学生拿出先学任务导学案，回顾订正知识点三，并完成评价任务 7。

环节五、声音的速度

猜一猜：声音在空气中传播需要时间吗？你有什么依据？

学生猜测，如：打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声。

学生讨论，学生回答，并相互点评。

课本中图1-8，是在远处发令枪冒烟同时听到枪声的吗？

对照先学任务中知识点四中2填空，学生互相讨论点评，回顾订正。

阅读课本第10页中间“读一读”，请学生谈谈感想。

讲解：通常情况下，声音在空气中的传播速度约为340m/s；在水中约为1500m/s；在钢铁中的约5200m/s。

一般情况下，声音在固体中传播比液体快，比在气体中传播更快。

学生拿出先学任务导学案，回顾订正知识点四剩余内容，并完成评价任务3。

环节六、交流与小结

引导学生对本节课所学内容进行总结。

学生小组讨论，自由发言：本节课我们学习了?

[课后]

布置作业

完成课本第11页WWW练习,和评价任务中的训练案剩余题目。