教科版小学四年级科学第三单元第二课《声音的产生》教学反思

让学生自主学习、合作探究，通过实验、观察、交流，经历科学规律的发现过程，并从中获得成就感。

本着这样的教学理念，在教学《声音的产生》这节课时，课前我精心准备小组实验器材、做实验。课前几分钟把小鼓分发到每个小组，让他们尽情地敲。在“我们生活在一个充满声音的世界里，每个人可以发出许多不同的声音。许多物体也可以发出声音。比如上节课中敲击音叉、拍手、拍桌子等。那么声音到底是怎么产生的？发声的物体有什么共同的特征？”简单的导入后，我让学生自主完成三个探究活动：1.按一按鼓面，敲一敲，观察；2.弯一弯钢尺，伸出桌面压紧，拨动；3.拉一拉橡皮筋，弹一弹。通过观察比较、小组讨论、全班交流，让学生自己说出三个发声体都在振动。再观察发声的音叉接触水面，水面发生的变化，思考水面为什么会发生这样的变化？最后总结：“声音是由物体的振动而产生的。”完成了这节课的教学。

回顾这节课的教学，值得肯定的：一是学生自主探究学习的兴趣浓厚。每个人都不闲着，小组内的分工合作比较好；二是课堂上针对探究活动出现的问题及时进行指导：钢尺伸出桌面多少合适？声音真的是钢尺本身发出的吗（如果没压紧，钢尺敲桌子也会发声）？三个物体发声时和不发声有什么不一样？

如何激发学生学习科学的兴趣？经常有老师说“现在的学生不好教”“科学课不好上”，我觉得主要还是老师嫌麻烦，做的实验少；课前准备不充分。科学课的内容大部分是自然科学，是以实验为基础的，而小学阶段甚至初中阶段的学生直观感觉、直接认知仍然占主要地位。作为老师是不能忽略学生的这种心理特征的。所谓眼过千遍，不如手过一遍。今后的教学中我应该牢记。

第二篇：声音的产生的教学设计

声音是怎样产生的

四年级科学 雷蕾

【教学目标】 科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

塑料袋、鼓、直尺、橡皮筋、音叉、水槽、黄豆

【教学过程】

一、 导入

播放音乐，同学们都听到了什么？

师：同学们，刚才你们听到了什么？

生：上课铃声。

师：上课铃声提醒我们怎么样？

生：上课了。

师：好，全体都有，上课！

师：我们的生活中除了有铃声，还有许多的声音，今天这堂课就让我们走进声音的世界。请同学们静静的来听老师给你们带来的一段声音，想想这都是什么东西发出的？

师：那同学们，听到这么多的声音你有什么想法呢？

生：声音是怎样产生的……

师：好的，那么今天这节课我们就闲来研究声音是怎样产生的。（书写课题——声音是怎样产生的）

二、 新授课

实验二：只用自己的身体来发出声音（说话，吹口哨，拍手，捶胸） 师：（老师拍手）你们听到声音了吗？你们能像老师一样只用自己的身体来发出声音吗？试一试。

生：说话，吹口哨，拍手，捶胸……)

师：同学们真棒，我们科学课就是需要同学们积极地思考，大胆地动手。

（二）提出问题实验探究：声音究竟是怎样产生的？

1、提出问题：声音是怎样产生的？

师：同学们真不简单，想出了这么多办法，制造了这么多声音，那么声音究竟是怎样产生的呢？

生：说话，振动……

师：刚才都是同学们的设想，我们要得出结论就要用科学实验来（拖长语音，引导学生说出答案）——验证。那么我们应该怎样来验证呢？

生：……

师：好的，那么现在就来看看上面这些小朋友都是怎样来验证的？

2、引导学生利用实验器材证明猜想

①、拨动尺子

师：看图上的小朋友在干什么？（拨动尺子）

师：你们觉得会产生什么现象？（会听到声音）

师：这时候我们可以来观察，你们知道观察什么吗？（直尺发生了什么变化）

②、敲击鼓

师：我们敲击鼓的时候会有什么现象？（有声音）

师：我们怎么来观察？（看、摸）

师：摸鼓的哪儿（鼓面）

③、橡皮筋

师：我们拨动橡皮筋的时候会有什么现象？（动起来，有声音） 师：我们可以观察哪？皮筋是怎样运动的？（皮筋，上下来回动） ④、音叉，水槽

师：谁知道用音叉和水槽怎样来验证你们的猜想？

生：把敲击的音叉放到水槽里，观察水波的变化。

3、设计实验方案

师：聪明的你们想不想来验证？现在老师这里有鼓，音叉，橡皮筋，尺子你们想进行实验吗？（想）

师：那就赶快把你们这一组的实验方案设计出来把。你们想用什么材料来实验，怎样实验？

4、交流小组实验方案

师：请组长上来领取你们需要的材料。

5、实验验证（老师下位指导，注意引导学生进行对比实验。）

6、汇报交流

师：现在是交流时间，来说说你们是怎样进行实验的？

生1：①、尺子

先不拨动它，观察有没有声音，尺子有什么变化？然后拨动尺子，发现产生了声音，尺子上下来回振动。

生2：②、橡皮筋

先不拨动它，观察有没有声音，橡皮筋有什么变化？然后拨动它，发现产生了声音，橡皮筋左右来回振动。

生3：③、音叉、水槽

先不敲击音叉，观察有什么现象，将没有敲击的音叉顶端放到水槽中观察水的波纹，然后再敲击音叉放入水中，发现水溅起来了。

生4：④、敲击鼓

先不敲击鼓，观察鼓面的现象，然后敲击鼓观察鼓面的现象，可以用手

去摸一摸。发现敲击后产生了声音，鼓面振动起来了。

师：刚刚你们的实验只有你们这一组的同学看到了，怎样能让全体老师和同学都看到呢？

生：……

师：老师有个好办法，放豆子在鼓面上。然后再敲击这样老师和同学就都能看到了。

7、小结

师：刚才我们的实验过程中发现，所有发出声音的物体都有一个共同现象——振动。物体振动产生了声音。

师：老师想请同学们现在再静静听。你们刚才实验用过的材料，现在还在发出声音吗？（没有）

师：你们试一试用一点力用按压、弯曲、拉伸的方法试一试看看有没有声音？

师：有声音吗？那你们再敲击、拨动看看，有声音吗？

师：那么同学们，我们的声音是怎样产生的?（振动）

师：物体振动才产生了声音，那么什么是振动呢？——一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动。这种运动称为振动。

三、 拓展延伸

1、 人说话的声音是哪里产生的？

师：同学们想想我们人说话的声音是哪里产生的？（堂堂网视频）

2、 感受声带的振动

师：将手放在自己的声带处，说话感受感受。

四、 总结

师：同学们，正是由于物体的振动产生了声音，我们的世界才会如此丰富多彩，音乐家正是利用了乐器的振动创造了优美的旋律，下面我们一起来欣赏歌曲——《歌声与微笑》会唱的同学一起唱一唱。

师：同学们，正是由于物体振动产生了声音，今天我们彼此之间才能尽

情交流。享受科学知识带给我们的不同乐趣。下一节课我们继续来研究声音，这节课就上到这里，下课。