有感于《师德启思录》

8月21日上午，新塘街道全体语文老师齐聚杏田小学一楼多媒体教室，观看了教师职业道德教育的系列教育片------《师德启思录》，我被其中的精彩片段和感人事迹深深地感动了，剧中的那一幕幕感人肺腑的情景始终浮现在我眼前。那令人震撼的人物，无时不激荡着我，感染着我。当然，这也引起了我们的思考，思考自己作为教师的职业道德。

《师德启思录》这部教学片，通过在全国各地实地 拍摄的形象、生动、真实的案例，向我们展示了师德修养的丰富内容。《师德启思录》中有许多教师的感人故事，在其中 我看到了比电影中塑造的优秀教师形象更真实、更感人的案例，如：李忠义，杨瑞清、王思明等农村教师身上表现出的高尚道德风范，这些感人的事迹，值得我们这些教师反思。我想只要教师以自己的高尚师德和灵魂去感染学生，真心地爱每一个学生，做学生心中的太阳，把爱的阳光撒向每一个学生，那心灵的深处便会感光显影，映出美丽的图像。《师德启思录》中也向我们介绍了教师职业活动中违背师德要求的反面案例，更是发人深省。这些真实的案例告戒我们，教师在教学活动中，不仅仅是教授知识，还要维护每个学生的合法权益；尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，“多一把衡量的尺子，就多一批好学生。”学会欣赏学生，用欣赏的眼光来对待每一位学生，少一点求全责备，多一些欣赏赞美，让我们的尊重、理解、关怀、自信和阳光一般照耀在每一位学生身上。

以上是我观看了师德启思录的一点体会。感谢教育办领导举行这次培训，我将坚持不时的学习，使自身能在不时更新的知识中汲取营养，能够把自身所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

第二篇：师德启思录

《师德启思录》观后感

师德即教师职业道德，是从事教师职业的人在其工作中的道德行为规范的总和。关于教师职业道德，古今中外、历朝历代的有识之士都给予了极大地关注，并提出了很多有价值的思想和观点。有一部系列教学片《师德启示录》，从历史与现实的角度构建了教师职业道德教育的精彩画卷。在这个画卷中，古今中外的思想家、教育家的教师职业道德修养理论，使人领略到师德的博大精深；众多普普通通教师身上所体现的高尚道德风范，更令人感受到强烈的震撼。身为教师的我，从多年的教学实践中也深刻地领悟到：教师是一个崇高的职业，师德是一个核心的话题。

教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。“德高为师，身正为范”这八个字时刻提醒我们每位教师，要为每个纯洁心灵的人格构建做出自己最大的努力。为了全面推进素质教育，加强教师队伍建设，以胜任21世纪教育发展的要求，就必须切实加强师德建设。然而问题又摆在我们面前，素质教育中的德育怎样才能具有实效性？现代德育的基础是什么？道德教育在教育中处于什么位置？怎样把握道德教育的切入点？当人们多方寻求答案时，一项以尊重为主要内容的基础道德教育研究课题引起关注。这一课题不仅探索了德育的方式、方法问题，更体现了以学生为主体的教育思想与观念。它把目光投向——师爱与尊重。

一、用尊重换来尊重。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？几年的实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。从前“老师”是一种权威的化身，尤其在中小学时代，学生更是唯师命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。在大学校园事件愈演愈烈的同时，向来平静无波的中小学，亦有风声鹤唳之势，校园师生关系的紧张程度，令人触目惊心，此一现象与问题值得关怀与深思。老师对学生的尊重源自于教师对学生的关爱，而学生对老师的尊重是学生对老师的敬佩，两种尊重虽然有着不同的含义，但是两者互为条件。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己

的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。尊重学生也就是尊重自己。

是经师也是人师，是老师也是朋友。 中华民族对于“老师”这个角色一直非常看重，例如有“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”的说法。这两句话中，将老师看作是父亲或是仅次于双亲的角色，地位崇高而重要。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”老师和学生互相尊重才能换来双方的理解和支持，使教育成为一个良性循环。一个高尚的教师可以造就大批优秀学生，而一个不称职的教师则会误人子弟。我国的现代化建设需要千百万品学兼优的劳动者，而这一切首先取决于是否有一大批尽职尽责、品德高尚的教师。而这些教师都是受到学生乃至社会的尊重，人们都说教师是一个崇高而伟大的职业，他肩负着一个国家的未来。教师对于自己的职业的尊重也就体现在责任心上，尊重自己的工作，热爱教育事业，决心献身教育事业，是我们每一个青年教师思想上要达到的目标。

二、用爱心换来爱心。

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征的研究中，涉及到教师的师爱问题。某教育机构在5所学校，随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10％。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。”“中国基础教育的播火者”、北京师范大学心理学教授林崇德认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”其实，林崇德教授就是师爱的典范。之所以如此，他今年被评为全国劳动模范。而他所说的这句话也成为许多教师工作的指南。

我们有的老师，就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这

位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心

爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。

在《师德启思录》中，当看到贫困山区的一对父女在极其困苦的生活环境中任劳任怨、不计报酬地工作，坚持不懈的引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，教育他们立志成为祖国建设的栋梁之材，在极其简陋和困难的工作条件下想方设法提高教学质量，为了不让一个孩子因为贫困而失学，先后多次为他们垫付学费，自己却债台高筑，我被他们的奉献精神所感动，从利用课余时间主动地为部分学有困难学生义务辅导，到从主动买课外辅导书、介绍外面的世界让学生开拓视野，到为学生解决思想上的困惑，健康成长，在融洽师生关系的同时，自身的思想也由于学生的纯朴、自然、坚韧、勇敢的精神而得到净化、升华，教学相长。在教育学生的同时自己也得到了教育，在奉献的同时也得到了幸福感。

教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。"这正是教师无私奉献爱心的典范。未来的教育家应该全身心地去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业才会爱你，你才能获得事业上的乐趣。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞待放的美丽的花朵。为了培育这些美丽的花朵，作为园丁的教师就必然孜孜以求，勤于学习，不断充实自我，提高自身素质。

师爱的体现方式就是良好的师生关系。众所周知，师生关系是学校教育过程中最主要的一种关系，它通过教师和学生的直接交往而建立，对教育效果有着无可比拟的影响。情感则是这种关系的调节器。现行教育体制内，教育客体的广泛性和特殊性，教育对象（学生）本身所具有的丰富情感性均要求我们：为形成良好的师生人际关系，教师要真诚地关心、爱护学生，才能达到感情的融洽，促进教育成效。

在新的教育形势下，班主任应把全面提高班级学生整体素质放在首位，“爱学生”则是这一切工作的根源，而“爱学生”则先要为学生的将来着想，不能因片面追求学分，而忽略了学生德育、体育等方面的教育工作。他们所要学会的除了书本知识，还有如何生活、如何做人。

除了严格要求自己成为学生的榜样外，班主任可针对学生成长中所出现的不良倾向，精心设计班会主题，及时进行个别谈话，让他们在活动、教育中逐步提高辨别是非的能力；支持和组织他们利用课余开展有益的体育运动，帮助更多的学生全面发展；班主任应重视营造温暖的教育教学氛围，培养融洽和谐的师生关系，让学生从教师的行动、言谈之中感受教师对班集体、对他们的热爱之情，培养学生积极乐观的人生态度；同时，教师应在无私奉献真诚爱心的前提下，想方设法为全体学生考虑，才能与学生达到感情上的和谐共振。

班主任在日常班级管理中实施的爱心教育方式，有时甚至能带来有益的爱心传递，使那些原本不太懂得关心别人的学生也学会在别人需要帮助时，毫不犹豫地献出爱心。这对增强班级凝聚力和提高学生的道德素质无疑是作用显著的。

教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。"我始终认为，提高教师素质有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。