《故都的秋》教案

【学习目标】

1、学习本文“以景显情，以情驭景，情景交融，浑然一体”的艺术手法；

2、联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系；

3、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄寓的感情。

【教学重点】

1、听读朗读，品味语言；学习以景显情、以情驭景的表现手法；

2、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄寓的感情。

【教学难点】掌握抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色的艺术手法。

【教学方法】

1、通过听录音、默读，让学生读文入境； 2、通过反复诵读、感知，品味作品语言；

3、通过提问思考讨论，体会作者的感情。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

教学过程：

一、导入新课

一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。 板书课题： 故都的秋 郁达夫

二、题解

“故”，就是老，就是历史悠久，年代久远；就是旧，就是繁华落尽，一派荒凉。时值秋天，更给人落寞的意绪、无尽的惆怅。“故都”二字表明描写的地点，含有深切的眷恋之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字表明描写的内容，暗含着自然景观和人文景观相融合的一种境界，题目明确而又深沉。

三、整体感知

1、哪些自然段具体写了故都的秋？描写了几幅秋景图？用简洁的语言概括每幅图画的内容。

明确：从3到11自然段。五幅秋景图：小院秋晨（3），秋槐落蕊（4），秋蝉残声（5），秋雨话凉（6-10），秋果奇景（11）。

2：本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，它们的特点分别是什么？描写江南之秋主要在哪些段落？其作用是什么？

明确：故都的秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。描写江南之秋主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。这样就形成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。

3、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？

明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。

4、从这篇文章结构来看，2和13自然段相呼应，假如1、14自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？

明确：第1段写作者对故都之秋的感受和向往，第14段写作者对故都之秋的眷恋之情，都是抒发情感：“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。

5、最后来看第12段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？ 明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。

1

综上分析，全文思路结构如下：

故都之秋清、静、悲凉，令人向往（1）

总写江南之秋色味不浓，赏玩不足（2）

小院秋晨（3）

秋槐落蕊（4）

秋蝉残声（5）

故都的秋 秋雨话凉（6-10）

分写 秋果奇景（11）

议论：虽国有异，秋感略同；故都之秋，别有深味。（12）

南国之秋色味不如北国之浓（13）

总写

故都秋好，宁可减寿也要留住（14）

四、文本赏析

我们知道，《故都的秋》是一篇写景抒情散文，描写景物总要按照一定的顺序才能描绘清楚。但本文的五幅秋景图既没有按时间顺序，也没有按空间顺序来描绘，但我们读上去并不觉得文章很乱，它很好地体现了散文“形散而神不散”的特点。

1、那么，把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢？

明确：是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。

2、作者在对这些秋景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文3—11段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。

先让学生讨论，然后教师总结。

明确：（1）牵牛花：“静着着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色调，给人一种清、静、悲凉的感觉。

（2）作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢？槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。

（3）“衰弱”“残声”“啼唱”，从听觉的角度，以动衬静，突出了蝉声的微弱以及环境的静谧。秋天到来，蝉的生命也走到了尽头。

（4）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗犷豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意。雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。

（5）秋果本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人以悲凉之感。作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。

总结：秋色：冷色调（清）

青天（碧绿） 蓝朵（蓝色） 秋草（黄色） 落蕊（灰白） 树影（暗灰） 灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色） 青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄）

秋声：以动衬静（静）

青天下驯鸽的飞声、秋蝉的衰弱的残声“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声

2

主观感受（悲凉）

“细数”“静对”，（透露出悠闲、惬意）自然而然地也能感到十分的秋意

只能感出一点点极微细极柔软的触觉

看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞

视觉、听觉、嗅觉、触觉多角度描写结合，加以主观感受的抒发，渲染出北国秋天的“清、静、悲凉”。

3、故都的秋景应该是丰富多彩的——有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？（ 联系时代背景及作家的特点 ）（ 学生讨论、发言 ）

【补充材料】

1、作者

郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。19xx年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。19xx年回国从事文学创作活动。19xx年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。19xx年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

2、写作背景

从19xx年到19xx年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从19xx年4月由上海迁居杭州，19xx年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。19xx年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

郁达夫曾这样形容自己当时的生活：“每天吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将平时和行动有所移易；总之懒得动。”郁达夫此时提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。

明确：

客观方面：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。

主观方面，有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”

“一切景语皆情语。” 文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。五幅画面都染了冷色调，表现作者心中的悲凉，也体现了作者对整个人生和时代的感悟。这就是“以景显情，以情驭景，情景交融，浑然一体”的艺术手法。 提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？（ 学生讨论、发言 ）

明确：文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

4、文中多次使用排比，它们具有什么样的表达效果呢？

（1）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

明确：三个短语精要地概括了全文的意旨，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美。后面的“来得悲凉”，应该比前面两句更舒缓而深沉。

（2）秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

明确：此句前后都排比，从不同方面说南方之秋无可欣赏之外，反衬北国之秋的美好，顿挫分明又气势连贯，表情达意非常充分。

（3）总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。

3

明确：这些描写性的名词短语，一个短语就是一幅图画，展现出生动的美景，横位“故都的秋”的美妙意境的重要组成部分，作者的神往之情溢于言表。

（4）北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。

明确：近乎口语的文字，好像作者津津乐道的样子就在眼前，充分地表达了赞美之情。

（5）比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。 明确：说理性的语句，但是以具体事物来说明，生动形象，饶有趣味。

五、课堂小结：

本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往和眷恋之情，并流露出忧郁、孤独的性格。

故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。故都的秋啊，你是我心中永远的最爱！

六、作业布置：

以冬天的景为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间。

七、板书设计：

故都的秋 郁达夫

北国之秋：清、净、悲凉

对比反衬 以景显情，以情驭景，情景交融，浑然一体

南国之秋：慢、润、淡

课后反思：

4

第二篇：《故都的秋》公开课获奖教案

教材分析：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。4、体会作者深沉的爱国之情。教学重点：1、引导学生分析故都的秋的特点。2、掌握文章情景交融的写法。教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。2、引导学生理解此文的丰富内涵。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。（出示名句）秋风萧瑟，洪波涌起。 ——曹操《观沧海》万里悲秋长作客，百年多病独登台。 ——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐?王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。 ——秋瑾看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春 长沙》空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——（白居易《琵琶行》）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。——（柳永《雨霖铃》）2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。（显示课题）二、欣赏视频朗诵，感知课文内容1、欣赏视频朗诵。（1－11自然段）2、思考：（多媒体显示）(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的？清、静、悲凉提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。(2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落？请用四字短语概括每一景观的内容。破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是

散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。三、赏析景物描写，把握文章的神1、欣赏第一幅画(1)用自己的话描述一下画面内容。学生交流后屏幕示例：碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？冷色：青、蓝、灰、白破败景象：破屋、破壁腰以动衬静：驯鸽的飞声(3)有感情地朗读本段。(4)教师小结：从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的内在联系。2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。(1)小组讨论提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。(2)交流汇报（结合幻灯片点拨）示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静；我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉；我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲；……面对此情此景，我们不由诗兴大发，我们一起来做诗：故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里，它在浓浓的香茶里，在小院的每一朵牵牛花上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蝉的每一声残鸣中，在秋雨的每一个雨点中，在秋枣的每一丝微黄里，在都市闲人的互答声中。……(3)教师小结：在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上，枝头，嘴边……从这些存在于天空地面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美，对故都的秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。3、合作探究：尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢？故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色，也有繁闹景象，作者为什么不写这些？ 请阅读12自然段寻找答案。(1) 特别的人生经历和特别的个人气质。(2) 中国文人

的悲秋情结。多媒体显示相关资料：(1) 郁达夫，三岁丧父，从17 岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。在个人性格方面，抑郁善感；在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”，再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟。因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点，而陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，虽说是令作者向往的帝都胜景，但游人云集，不够清静悲凉，不如民居家院，街头巷尾的秋味更足，更适合作者心境。这就是散文以情驭景，以景显情的艺术技巧。由此可见，散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意体会作者的情感，而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。(2) 《诗经?蟋蟀》中，秋肇凉气，蟋蟀鸣床；曹操《观沧海》中，秋风萧瑟，洪波涌起；骆宾王《在狱咏蝉》中，西陆蝉声唱，南冠客思深；苏轼《赤壁赋》中，秋风徐来，水波不兴；欧阳修《秋声赋》中，其意萧条，山川寂寥……秋与中国的文人墨客，乃至政治人物结下了不解之缘，秋在中国是一种有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源，曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满，也创造了一种文化氛围，为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。4、自主探究作者写《故都的秋》，为什么在开头结尾都写南国之秋？对比烘托、首尾照应、结构严谨。四、总结全文读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋？明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。五、本课小结(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉，感悟了作者深沉的民族感情。(2)了解了本文以情驭景，以景显情，情景交融的写作技巧。(3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。(4)学习了鉴赏写景散文的方法：①展开想象进入意境，把握情与景的关系，尤其注意品味景物所含的主观色彩。②结合作者个人生活经历和气质，体验作者情感。六、作业布置1、将本文与朱自清的《荷塘月色》比较阅读。2、搜集整理关于秋的名句及古今诗文，并写几句话表达自己对秋的感悟。3、背诵马致远的《天净沙?秋思》，试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗，并表达作者的情感

。教学反思与评价：1、多媒体教学，激发了学生的学习兴趣。2、自主、合作、探究的学习方式创设了民主平等的学习氛围。3、教给了学生一些鉴赏散文的方法，使学生学有所获。4、作业设计比较合理，有针对性。5、不足之处：时间安排太紧凑，没有更多的时间让学生充分思考，一些问题只能点到为止。