一、进入情境。

同学们，今天，我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）

2．通过上节课的学习，它给你什么印象？（生说）

出示“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”指两人读。你读出了什么？．．．．．．．．

还记得这部杰作中含有黄果树瀑布的什么？（声音 形态）

今天，就让我们跟随作者一起去品品这声音、形态构成的杰作！

二、感悟声响和形态

出示自学要求：自由读课文，分别划出描写黄果树瀑布声音和形态的句子，读一读，品一品，把你的感悟写在旁边。

1、感悟声响

你品的是什么？（声音）读出你找的句子。

▲刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

▲那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

交流心得并指导朗读体会。

师：孩子们书读百遍其义自见。我们再一次读一读，品一品。相信你会有更多新的发现。（生读）

预设：

（1）师：你有什么新的发现？我们要有一双慧眼

生：这两句用了比喻的修辞。

师：这样比喻好不好？生：声音比作微风拂过树梢。

师：尤其是哪个字？

生：飘

（放课件）师：你能读出感受吗？（指名读）

（2）真好，还有哪也好？声音比作潮水。你读句子。生读：最后像潮水―― 瀑布的声音响。这儿有个词“人喧马嘶”指什么？生：人在喧闹，马在嘶鸣。 师：刚才用了一个飘字，这儿用了一个什么字？生：涌

师：好不好？为什么？

生：水大－ 急－ 多－

指名读。

（3）师：真够大的！更大的声音在哪里？

师：知道织布厂吗？

师：知道车间里的人怎么说话吗？工人说话借助手势。那也不过几十架，这里呢？

这声音怎么样？生：说―――

谁能读好这句话？（指名读）

再读读这两句话，你还有什么发现？

生：声音由小到大。原因呢？生：作者由远到近。

师：思维的过程是美丽的，把这种变化读出来吗？先是轻柔，越来越响。谁来试试？指名读。真好。齐读。（女孩读分号前，男生读分号后，最后齐读。）

引读：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

2、感悟形态

师：品读了杰作中的声音，谁带我们来品品形态？谁来读你找的句子？

（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在崖壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

师：轻声地读一读，你品到瀑布的什么特点？

生：宽（从哪儿读出来的？）生说。

生：水流大――（读）

快――

高――

多――

急――

出示图（这就是飞泻而下的黄果树瀑布，此刻我们不禁会想到诗句――（李 师：同学们好词需要细细品。这儿的“泻”字你体会到什么？

白的）

师：一个泻字把瀑布写活了。同学们一个词的准确运用可以为句子起到画龙点晴的作用。这儿一个小练习，你也来小试身手。

出示课后第3题（推敲推敲，填填看）

下面的括号里可以填什么词？看谁填得最准确最生动。

（1）壶口瀑布从高处（ ）下来，声如雷鸣，动人心魄。

（2）泉水咕嘟咕嘟往外（ ）

（3）一辆汽车疾驶而过，（ ）了我一身泥水。

（4）丝丝春雨（ ）落在草地上。

指名说第一句。生：泻 师：来把气势读出来。（看来难不倒大家）

生：涌 从这涌可看出泉眼大。读出来，泉眼小可填什么？

生：冒 读好它。师：我仿佛看到了。

生： 这样的车主要教育。

――飘――（轻柔）春雨如细针，如牛毛，多么轻，多么柔还可填什么 “洒“读出来。师：感觉出来了。

师：一个字用得好，就使句子灵动、传神。

3、学习第四小节

过渡：这雄伟壮观的黄果树瀑布还形成了一个奇景——学生接：银雨撒金街 瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

师：想不想亲眼看一看这奇景？

生：（异口同声）想！

师：（出示“银雨洒金街”的图片）请大家轻声读读第四自然段，边读边想：这奇妙的景色让你感受到了什么？

师：这奇妙的景色让你感受到了什么？

生：我感受到水雾弥漫，人们在这里恍如在人间仙境一般。读

生：我感受到水花在空中随风飘飞，翩翩起舞。读

生：我感受到自己仿佛在一个水花飞溅的世界。读

……

（古人曾写对联称赞它：）（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

师：这么美的文字，这么美的画面，把它留在脑海中，来一起读。

师：难怪作者说――生：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（齐读）

三、感悟瀑布

1、品着品着，这美景就深深印在我们的脑海中，也印在了作者李有贵的脑海中。找出写作者感受的句子，读一读，品一品。

（1）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的舒服极了。

（2）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

（3）“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”

什么感受？（生说）

2、你有过这样的体验吗？谁来谈谈游某处风景名胜后的感受？（指两名学生说）

师小结：大自然的美景能够陶冶人的性情，使人心胸开阔，充满活力。 引读：

绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛顷凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。

听出来了，你醉了――（读），你也醉了――（读）

难怪徐霞客在游记中这样描述黄果树瀑布：

师读：那天上之水，捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄厉；所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，俱不足以拟其壮也。

让我们一起在心底赞叹——（齐读第一小节）

让我们一起大声地赞叹——（齐读）

第二篇：黄果树瀑布教学设计第二课时

黄果树瀑布教学设计第二课时

教学要求：

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点：

体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。 教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法

教具准备：多媒体

教学过程：

一、课前组织

同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

（师根据生的回答，板书“听”、“看”。）

2、多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？

三、激情朗读，建构体验的基础

1、还记得海伦·凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（师很激情地）

今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？

2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。

注意，读到你感觉上来了，就举手。

3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示：想读哪儿就读哪儿。

师感性评价，激发学生阅读的热情。

四、入情品读，内化体验的过程

1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！

2、准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给“听”、“看”上加引号）

咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

4、汇报

（1）、你“听”出什么来了？

师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

（2）、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”??

指导生用“好像?又像”说话。

（3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？

（4）、你“看”出什么来了？

师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？

（5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。

有什么新的感受吗？

（6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。

你对文中哪句话感受更深了？

（7）、多美的境界啊！这么美的意境怎能少了音乐呢？师播放一幅“群瀑图”，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？

那现在你能做些什么呢？小组讨论。

（8）、小组汇报；全班展示。

五、创造朗读，升华体验的结果

1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

想说些什么？想写点什么吗？

2、刚才大家欣赏到的是瀑布豪情的一面，现在我请大家欣赏瀑布柔情的一面，相信会给你带来更多的灵感??

（若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文）

六、总结

匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！

?? ??

师：我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好我们赖以生存的自然吧！