20xx年七年级语文下册教学反思

《观舞记》教学反思

教学本文，我立足在使学生掌握基础知识的基础上，鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。其次有感情地朗读使学生与文本有最直接的情感交流。以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨，指导学生深入领会文章的意境美。

觉得自己还可以的地方是：能合理运用教学媒体，巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》，以此导入激发了学生的学习兴趣。课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。遗憾的地方：由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像拓展延伸部分，假如时间允许，练习面完全可以再广一些。还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生充分讨论，体会语言特色。学生审美能力很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对舞蹈艺术缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。教学设计与学生的表现相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己

的教育机智。

总之，应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，只有这样，才能成为一名合格的人民教师。

《口技》教学反思

《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释:

师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。 生１：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。

师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。 生２：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。

师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？

生３：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。

师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找??

教学这一课时学生热烈的反应让我明白，语文课教无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路。如果一定要说有一点点成功，那也是尝试的结果。

《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：

１、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。

２、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

３、多元化理解文本主旨。

在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

１、注重文本意识、人文意识：

语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

２、注重问题设计：

在朗读品味这个环节，我设计的问题是：

请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题“?的安塞腰鼓”让学生整体感知课文。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：我看见??我听见??我感受到??”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。

３、注重朗读：

放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷；双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止；集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！

我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：

１、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在某些环节表现不够到位。

２、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。

３、基础知识教学还需进一步加强。

这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。

《竹影》教学反思

我在教学这篇课文之前，就已听过，早先也看过两三遍，有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时，发现课文后面练习有这么一道问题：课文写“时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是学生呆坐那儿被动的听。

课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生自然找不到同义词，更谈不上辨。第二，采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。第三，学生要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。

更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面。而在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很不可

思议，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题。

《伟大的悲剧》教学反思

１、本堂课较好地落实了语文教学理论：

采用了对话阅读，师生互动。采用的方式体现了尊重学生个性，如：“你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节？”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。”“他的回答你满意吗？”因为把学生摆在第一位，尽管听课人很多，学生仍然敢说敢言。如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关心他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。

２、本堂课在设计上有较大开放性，提供给了学生自我学习的空间和机会，提供了平等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：学生问“为什么这里用顿号，而不用逗号？”这个问题我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。

３、本课堂中与作者对话，品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句处理稍欠。如：

在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话。进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成。

４、本课堂在生成教学中，教师准备可以更充沛。如：

学生提出了标点问题，这应该是一个极好培养学生正确使用标点或批判看问题的好机会。但因一方面平常在教学中标点知识储备不扎实，一方面我的惰性思维使我很少怀疑教科书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾。

《荒岛余生》教学反思

课前布置学生预习的任务，并且利用了上一堂课多余的几分钟向学生做相关的介绍，本以为在学生知道了本课是选自他们所喜欢及熟悉的《鲁滨孙漂流记》后，会做好预习工作，所以在备课时，我信心十足，设计了一个问题：请你介绍一下这个故事的梗概。怕学生对“梗概”不理解，我还特意进行了一下解释，才让学生来回答。没想到本来设想可以快速且顺利解决的一环节，却由于学生的无法作答而浪费相应的时间。

本来这只是一个辅助性的环节，目的是希望学生在对总体有所了解的基础上，加深对鲁滨孙这一人物形象的理解。但学生或是由于看过这本小说的时间过长而遗忘，或是无法用自己的语言来表述，或是由于根本没看过而无法做答。原因各种各样，造成了时间的浪费，由此也折射出了学生对于学习并不是完全自觉，还需要老师的大力加强。

这一点也体现在对作者的了解上，写了说了不下十次的作者，在检查预习作业时居然还翻参考书查找，而课堂中，由于拿出了课外书参看回答，没有转化为自己的语言，低着头只顾着念，快、轻、多导致了坐着的学生由于听不清楚而蠢蠢欲动，影响了课堂的纪律。 课后，我反思，像此类的问题难吗？是否有提问的必要？是否真的是因为提问此类问题而影响了上课的进度？思虑再三，我认为有提此类问题的必要。没有总体性的把握就难以对个体进行深入的理解，

没有对作者及其写作背景有所了解，就难以深入地感受文本。所以说，此类问题有存在的必要。否则难以达成预想的效果。

于是就出现了矛盾：讲，费时；不讲，不利学生以后的发展。两全的办法就是教师要教学生如何做好预习工作，及该如何预习。

总之，作为教师，应从学生的实际出发，多关注学生──不仅在作业、课堂上的表扬及称赞，还应关注他们的学习状态及学习动向，才能设计出符合实际课堂教学及学生心理特点的教案来。

《登上地球之巅》教学反思

上本节课前，先用许多时间钻研了教材，查阅资料，备好课，自以为准备得比较充分了，考虑也比较全面了。但一节课下来给我如下启示：

1、过渡要自然

教学过程中从上一个环节到下一个环节时，教师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳跃的波动，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。要预设学生的回答，抓住学生的回答自然过渡。

用这个方法，我进行了这样的设计：（1）由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍；（2）由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话；（从英国人的话引出登山的困难。）通过针对性的过渡，老师问题的铺设自然。

2、语文味

第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，缺少语文味。第二次上课时，我注意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理。

3、语言要简洁

课堂上，学生是主体。这个道理我也知道，但在平时的课上，不知不觉中自己讲得很多。陈老师告诉我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地注意了，针对学生的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但第二次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。

此外，在教学中还应注意以下问题

1、创新设计“创新”这个词对于一个民族一个国家来说都是很重要的，我们的教学也同样如此。如何多角度地解读文本，读出自己的东西，有新的体会，新的理会，新的方法，这对于我来说是非常重要的，因为我的课很传统，缺少新意，缺少亮点。

2、浅文深教

如何抓好一个切入点，围绕一个重点深挖进去，如何由表及里，由浅显的内容深挖下去，让学生了解更深一点。

3、预设与生成

我们的课堂上，老师预设的内容太多，学生生成的东西不多，还常常为了老师的预设，牺牲了学生的生成。

如何教好书是个大问题，但关键是要把大问题分解成许多小问题，一个一个地深入地去分析，然后去解决它们。这要靠长期的思考、实践。希望我能从一节课中去深挖一些东西，让自己的专业成长更快！

《真正的英雄》教学反思

1．本课是时任美国总统的罗纳德里根为以身殉职的七位宇航员所作的一篇悼词，学生对文中蕴意深远含义深刻语句的理解、品味、鉴赏是有一定困难的，因此在课前与部分同学进行了“师生同备课”的活动。为配合课文的讲解，学生搜集了有关“挑战号”失事以及为探索太空而牺牲的航天英雄的相关信息素材。为进一步对课文的主题进行探究、拓展，又想到和学生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，这样就与文本中里根总统的演讲主题密切联系起来，升华了主题。

2．二期课改指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以在一开始速读完课文后就设计了让学生在课堂上参与对文本感点的讨论以及让学生对失去亲人的家属如何进行安慰和对文本中的英雄最想说的话进行丰富的想象。整个授课过程“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现人文精神。

3．本文教学的目的实际是让我们再次体会到了灾难的无情和不可预测性，也让我们看到了人们面对灾难的勇敢和坚强！学生们也深有感触，这些天每天我们都面对是中国的大地震的灾难，我们已经学会了坚强，同时我们看到了面对灾难的最好的办法就是：不向困难低头，咬着牙，挺过去！里根总统的这篇演讲稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，给美国人民带来了心理的安慰和精神上的支持，让美国人民

看到了绝望中的希望！很多时候我们改变不了这个世界，我们也改变不了外因，我们唯一能改变的就是我们自我！珍惜人生、珍惜生活、珍惜我们自己！

第二篇：湖南省双牌县第一中学20xx年七年级语文下册 第16课 社戏教学案 人教新课标版

16 社戏

教学目标

1，揣摩品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

能力目标

2．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

4．体会文章情景交融的写作特点。

5，体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。

2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学难点

理解主题与材料、写景与抒情的关系。

教学方法

1．诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。

2．点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。 课时安排： 2课时

教学设计思路 整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。

合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。

第一课时

用心 爱心 专心 1

教学步骤

一、 导语设计

同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。

二，新授课

（一）预习检测

1，了解文题、作者：

2、整体感知，理清思路

1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

(1)查字典给下列字注音。

篙 潺 蕴藻 惮 踱 归省

行辈 凫水 棹 撺掇 踊跃

(2)释义。

撺掇： 踊跃：

弥散： 自失：

缥缈：

（二）自主学习

1．学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。

2．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。

用心 爱心 专心 2

3．学生精读课文，合作探究：

(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?

(2)作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?

(3)作者急切看到的戏好看吗?为什么?

(4)写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同? 各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：

三、合作探究

赏析精段：积累美句，品味美词

1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。

学生摘录的美句有：

2．请学生用“我认为________(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。

同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：

3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

用心 爱心 专心 3

四、课堂测试

1．根据课文内容填词。

(1)填写动词：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经( )开船，在桥石上一( )，退后几尺，即又上前出了桥。于是( )起两支橹，一支两人，一里一( )，有说笑的，有( )的??

(2)填写关联词：我们年纪都相仿，( )论起行辈来，( )至少是叔子，有几个还是太公，( )他们合村都同姓，是本家，( )我们是朋友，( )偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来，( )他们也百分之九十九不识字。

2．(1)仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。

希望就是________________________________________________________________ 童年就是________________________________________________________________

(2)例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。

仿句：选择了________，你也就选择了____________。

3．写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

第二课时

一、复习旧课

检查作业

先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。

二、新授课

（一）自主学习

快速阅读，研讨内容

1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：

(1)“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”

用心 爱心 专心 4

表现了“我”的什么样的心情?

(2)“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”?

(3)“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?

(4)“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道??”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?

学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：

2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。

学生的问题可能涉及：

(1)文中“我”看社戏的时间在什么季节?摘取有关语句说明判断的理由。

(2)文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用?

(3)文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解?删去可以吗?

(4)《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗?

二，合作探究

用心 爱心 专心 5

小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________(人物)。因为他(他们)__________(评价其性格、品质)，比如________(举人物表现)”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

教师归纳学生评价如下：

三、作业布置

四、教学反思

用心 爱心 专心 6

《社戏》导学案

学习目标：

1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法

4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。

5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

自主学习案

文学常识积累

（一） 、作者介绍 鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（19xx年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。

（二）、关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

（三）、关于课文有关内容 本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

字词积累

用心 爱心 专心 7

1、读准下面的字音。

惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转

絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树 楫子

2、理解下面的词语。

惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮：

依稀： 宛转： 悠扬： 皎洁：

归省： 漂渺： 自失： 弥散：

3、本文作者是 ，原名 ， 省 市人，我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。本文体裁是 ，文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”是 ，“社戏”是指 。

整体感知：

（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。

（2）这篇小说中最有诗意的地方，是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 ________、看戏和 ________。

（3）在括号内填上恰当的关联词语。

我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家。（ ）我们是朋友，（ ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。

请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。 2：从事情角度来看：

（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

3、你怎么知道是“夏夜”？

用心 爱心 专心 8

4、详略是怎样安排的？

5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。

6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。

如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？ 附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅?自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅?自题小像）

3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。

5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

课堂探究案

(一)、预习汇报

1、字词 2、作者及文章出处 3、预习收获及困惑

（二）读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

用心 爱心 专心 9

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

（ 三）精读课文，品味语言。

小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。

双喜：

阿发：

六一公公：

学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。

1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。

2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。

用心 爱心 专心 10

3．小组合作讨论：景物描写的作用。

抓文眼，明主旨

1.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（阅读船头看戏部分）

2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。） （学生小组讨论后回答）

（四）体验反思拓展延伸：

1、 本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

教学反思

用心 爱心 专心 11

16 《社戏》导学案答案 余国福

第一课时：二、

3、明确：

本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后

从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴

4、(1)作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

(2)夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

(3)不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

(4)月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。

三、1、所见：①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。③??渐望见依稀的赵庄??还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。④月光又显得格外的皎洁。⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿??

所闻：①而且似乎听到歌吹了??；②那声音大概是横笛，宛转，悠扬??；③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④??连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

所感：①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢，③??使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④回望??我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。

2、

生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

生3：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

生5：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。

生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的

用心 爱心 专心 12

轻快美。

教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。 第二课时：二、

1、(1)句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

(2)“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。

(3)“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

(4)因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

2、明确：

(1)看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。

(2)孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。

(3)其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。

(4)课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱(“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干。

三、生(1)：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

生(2)：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。

生(3)：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。

生(4)：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

用心 爱心 专心 13

16 《社戏》导学案

主备人 石娅 审核 七年级语文备课组 时间20xx年4月15日

班级 组别 姓名

当堂检测案

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊

着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大

的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几

尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺

潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水

气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以

为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便

是戏台，但或者也许是渔火。

1．解释词语在文中的含义。

“朦胧”的意思是 ________。 “踊跃”的意思是 ________。

2．文中描写开船的动作的词语有 ，从中看出江南水乡的少年们

______、

________的特点。

3．文中画线句运用了________和________的修辞方法。

4．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在

下面。

视觉：

嗅觉：

用心 爱心 专心 14

触觉：

听觉：

5．文中有哪几句写航船速度之快？

6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________

7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_ __ ___ __》。

8．本段主写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫切心情。从文中哪些方面可以看出？

当堂检测题答案

1．模糊不清 跳跃

2．点 磕 退 上前 出 动作熟练 干净利索

3．比喻 拟人

4．视觉：月色便朦胧在这水气里 嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香 触觉：夹杂在水气中扑面的吹来 听觉：而且似乎听到歌吹了

5．飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

6．表现了“我”想看到戏的急切心情。

7．月夜航船

8．开船动作利索，行船动作快从所见所思所感所闻中体现。

《社戏》 导学案

教学目标 1． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2． 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

用心 爱心 专心 15

教学过程：

一 预习检测：

归省（ ）潺潺（ ）行辈（ ）惮（ ） 凫水（ ） 撺掇（ ）（ ）： 委

实： 橹（ ）

依稀： 弥散（ ）： 蕴藻（ ）飘渺（ )

渔父（ ）旺相（ ） 撮（ ）桕（ ）棹（ ）船楫（ ）

踱步（ ）喝C?i（ ）宛转Y?u（ ）扬 依

稀： 。 d?i（ ）慢

二，自主学习：

请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。 2：从事情角度来看：（ ）——（ ）——

（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

3、你怎么知道是“夏夜”？

4、详略是怎样安排的？

三，合作探究：

1、品读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。

请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)

2、同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

3、同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下。

用心 爱心 专心 16

4、评人物，抓中心 小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。(学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下)

5、抓文眼，明主旨

1、本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）

2、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。

（学生小组讨论后回答）

四课堂测试：阅读“我的很重的心忽而轻松了，-------------于是赵庄便真在眼前了”

1．选文中哪些动词写出了小伙伴们划船动作干净利落

2.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，”这句话表现了小伙伴们怎样的心情？

3那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。比喻的作用是什么？为什么要写老渔父的行为？

4．波浪线画出的是描写戏台的语句，体会这样的描写表达了”我”怎样的心情？

答案，1点 磕 退 上前 出 2 急切．兴奋的心情 3为了表现孩子们架船技术高，而且富有童趣写老渔父有侧面烘托的作用4 表达“我”对社戏的情意依依

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