教学反思

时间:2024.3.15

《荒芜了的花园》教学反思

《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元“启智于身边”中的一篇寓言故事。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但他们各持己见,却没有一人去行动,最终花园依旧荒芜着。文章开始从“所见”——杂草和荆棘生长和“所闻”——蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜;接着抓住三个具有代表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺,运用今昔对比的手法,勾勒出过去花园的生机勃勃,突出了今日花园的荒芜寂静;最后,几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论,但谁也未付诸行动,结果花园依旧荒芜着。文章条理清晰,情节起伏,语言朴实无华,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们:夸夸其谈,只说不做,最终结果是一事无成。

在学生理解课文内容后出示:荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。

请大家想一想,这篇寓言故事以这样的一句话结尾,有什么深刻的寓意吗?

有的学生答 :“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着,是因为A、B、C君他们心动而不行动,只是在那里干讨论,不干真活。

有的学生答:“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着,是因为他们的决心够,行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园,下定决心要把它整理好,于是开始讨论,从黎明讨论到傍晚还是没有行动。就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习,但是总是没有实际的行动。

有的学生答:“ 荒芜了的花园还是照旧荒芜着,一是因为他们不会思考,他们只会把自己的想法放在第一位,从来不去考虑别人的想法,甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手,用我爸爸的口头禅来说就是”语言的巨人,行动的矮子.”

还有的学生答:“ 荒芜了的花园还是照旧荒芜着,是他们有了明确的目标,没有踏踏实实地去做。”

孩子们的回答令我感叹!孩子们有时真的值得我们刮目相看了。

灯祭》教学反思

又一轮主任下水课结束了。回顾我的《灯祭》一课教学,从备课到讲课确实也花费了心思。备课时我没有过多关注他人的教学设计,而是主要把精力放在了自己研读教材上,从文本内容与学生情感的衔接点出发,从学生的实际出发,从我校的教学研究主题“自主性课堂”出发,力求通过这节下水课为老师们展示一堂具有“自主”味的语文教学课堂。

教学结束后,感觉教学效果没有达到预期的效果,尤其是课堂教学中的某些环节总觉得差那么点劲儿,有种不解渴的感觉。下课后我先后和李校长、孙校长进行了交流,认真听取了他们的意见。由于校长已经联系好第二天去汉沽第一小学进行教学交流,其中有我的这节课,所以当晚我针对两位校长的意见加上我自己的想法对教学设计进行了一些调整,感觉第二次执教《灯祭》比下水课时教学效果有些许进步,但也不尽如人意,所以这两天我反复观看我的课堂录像,在进行不断的思考。我想从三方面反思我的《灯祭》教学:

一、 过于重视了情感态度,忽视了语文基本能力的培养。

我记得我从一篇文章中看到过这样一段话:“一个语文教师应该让学生觉得极富激情”,所以说“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 本节课我努力给学生一个“情感的课堂”,虽然《灯祭》一文从题目来看它的感情基调就是悲伤的,而我在教学设计时反道而行之,把课堂情感主基调定在幸福快乐上上,因为我觉得只有学生们感觉到有父亲的快乐和幸福,才能感同身受失去父亲的痛苦。因此在教学时我过于重视了学生的情感态度目标的达成——语文的“人文性”,而忽视了它的“工具性”。对于作者的写作技巧,语言表达等提高学生语文能力的知识引导的少。比如“因为有了年??年则妖娆迷人了。”这段排比句式的写法对表达作者情感的作用是非常大的,可是我引导没有引导孩子去领会这种句式表达上的作用,忽略了语文知识的积累,因为我们学语文就是为了用语文,文本是例子,是学生用语文的例子,所以我们的课堂不能光顾着情感体现而忽视了语文能力的培养。

二、 语文课堂究竟如何培养学生自主提问意识。

“学生没有问题,教师有问题;学生提出问题,教师不积极理睬,教师有问题;学生提不出有价值的问题,教师有问题。”“学生提出问题比解决问题更重要”,正是出于这样的想法,我校教学研究的一个重点放在自主提问上。因此我把学生的自主提问作为本节课教学的一个关注点。从本节教学环节来看,我忽视了对学生问题的梳理,蜻蜓点水,一带而过,给人以走过场的感觉。究竟怎么对待学生提出的问题?如何梳理出有价值的问题?如何激发学生提问的兴趣?

三、 如何激发学生的个性理解。

我的课堂关注点其中有一点是“自主感悟——尊重学生的个性理解”。在教学设计中我预设学生围绕“这灯为什么是不寻常的?”这一问题展开个性化理解:有的同学可以从父亲做灯过程中体会到灯的不寻常,有的同学可能从提灯走东家串西家炫耀父爱的快乐过程中体会到灯的不寻常,有的同学可能从具体的一句话中体会到灯的不寻常,如:在没有月亮的除夕里,这灯就是月亮了。这看似是学生的个性理解,然而问题的深度只存在表面的现象,在课堂中激发起学生认知冲突,他们之间没有争持,没有不同意见,只是从文本的不同的点上去理解灯的不寻常。而这种个性理解浅层次的个性理解,那么如何真正去实现学生在自主感悟中的个性理解,这还需老师的放手,不要牵引的太多,不要为完成自己的教学预案而教学,把课堂真正的交给学生,让他们做课堂的主

人。当然培养孩子的个性理解,不是一朝一夕的事,关键在于教师是否给了学生足够大的平台,是否给了学生足够的空间和时间,是否教给了他们感悟语言的方法。这都是我在以后教学中去研究的。

《捐赠天堂》 教学反思

今天第一节课课题是《捐赠天堂》,看到课题,我就想:“天堂”比喻幸福美好的生活环境。那本课的天堂指的是什么呢?读完课文,知道了,原来孩子们捐赠给灾区小朋友的是毛毛熊、发带、丈夫收到的是两张剪纸,而这些却给灾区的小朋友带来了莫大的快乐,而童心的天堂里充满的是童趣,当一个孩子的天堂快要坍塌时,其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂,而这个天堂是世俗的大人们无法涉足的。

针对本课内容,我先设计出了备学内容,开始只提出了两个内容问题,但是,经过进一步的理解课文,又从学生思维角度出发,最终设计了四个内容问题:

1、《捐赠天堂》讲了一件什么事?

2、我们平时所说的“天堂”指什么?孩子们捐赠的是什么?为什么说捐赠了天堂呢?

3、从哪里可以看出一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂? 为了使学生表述全面,有设计了第四个问题。

4、课文的什么地方还给你留下了深刻的印象?用自己的话说一说。

上课伊始,先检查备学,包括生字词的认识、组词、理解等,课后,我觉得没必要,在这节课上检查备学,因为有了这一环节,而没有课前的激情导入,使得课堂缺乏情感上的提升。孩子们对课文内容理解很到位,尤其是“竟、贴、求”三个关键词都能找到,并能说出自己的所想所感。如果去掉课前的检查备学环节,加之以图片与语言相结合的环节渲染出那种氛围,我想这节课会更好。

《诺曼底号遇难记》教学反思

关注生命、培养生命意识,是素质教育的要求,也是“以人为本”的教育的体现,在语文课堂中,紧紧围绕文本,引导学生获得对生命意义的理解,从而

学会努力地实现自己的生命价值,这应该是我们在语文教学中渗透生命教育的意义所在。基于这点,这堂课,我有一下几点思考。

一、让学生在阅读文本中感悟珍爱生命,、尊敬生命、敬畏生命。

猝然而至的灾难,让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验,为了自己逃生,在这时候,可卑的利己主义占了上风,甲板上乱成一团。这时候,只有船长一人保持冷静,把别人的生命放在了第一位,甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读,去品位,去感悟船长对生命的尊重。获救者的生,是船长的死换来的,从中我们知道了生命之宝贵、只可爱、之可敬。

二、让学生在文本阅读中渗透生命的意义和价值教育。

在整个课堂中,紧紧围绕文本,去朗读,去感悟船长的英雄品质,强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对“强者”或“英雄”的理解,写一篇短文,既是对文本主题的进一步理解,也让学生在这一过程对自我的反省,让学生树立正确的生命价值观。

三、尊重学生这一生命体,积极营造充满活力的语文课堂。

我在备课时,预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等,在学生研读过程中,出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”

合适,还是“忘我”“忠于职守,高度的负责精神”更贴切?让学生成为课堂的真正的主人,培养他们的有个性阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而营造创造充满活力的语文课堂,提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后,我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。

当然,在这篇课文教学过程中,也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少,对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中,我会努力去解决这些问题。 狼牙山五壮士教学反思

这篇课文的教学重点在理解壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和语句上,在语言文字训练中,培养学生的语感是非常重要的。因为语感是学生对语言文字的感受,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五壮士》这篇课文后,在培养学生的语感方面我深有体会。下面就说说在这课的教学中,我是如何培养学生的语感的。

一、凭借教师示范读

小学生由于生活阅历太浅,往往对作品中所包含的情感感受太少,自己无法表达这些情感。此时,教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧,这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读,学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣,才会在不知不觉中学会朗读。这样训练,不仅引导学生体会文章的思想感情,而且引导学生学会表达情感;不仅引导学生模仿读,而且培养学生创造读。因此,在对学生进行朗读训练中,教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后,但就是读时体现不出来五壮士的这种精神,这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读,学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间,同时,也培养了学生的语感,学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

二、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解,然后在理解的基础上指导学生朗读,从而让学生加深对语言文字的敏感程度,使教学达到应有的效

果。因此,在指导学生读书时,指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时,怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此,我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会,然后再进行朗读,学生很快地就找到了感觉,读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练,学生的语感在自然而然当中,也就训练出来了。

在教学中,凭借教师的示范朗读和在指导学生朗读时,抓住句中重点词语去训练学生的朗读,都可以增强学生的语感。当然,训练学生朗读,增强学生语感的方法还有很多,这还需要在今后的教学中不断探索。

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题。而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性。 执教了这篇课文之后有这样的几点反思:

教学完了《詹天佑》的第二课时,我总体的感觉还不错。课堂学习气氛很浓,我充分使用了电教手段,利用课件辅助教学不但使学生学习的兴致始终保持不灭,还将本课的几个难点轻而易举地突破了。在课堂上,我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者,引导者与参与者。在教学中为了充分调动学生学习的积极性,采取小组合作的方式,让每个学生充当铁路工程师这一角色,介绍设计意图的形式,大大活跃了课堂气氛。另外在教学中,学习詹天佑开凿八达岭隧道时,我提出质疑,请学生大胆猜想开凿八达岭隧道时会打几口竖井合适?经过学生分析后,我相机补充介绍了一共打了两口竖井,六个工作面同时施工,工期缩短了三分之二。开拓了学生视野,增长了学生见识。在与学生共同探讨示意图的画法,既注意认真去倾听学生的意见,又注重适时的点拨,不断地提升学生的自我实践能力。通过实物模型演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样,学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了,课文的重点也得到了突出。

其次,在指导朗读时,我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法,加深了对詹天佑的敬佩之情。

吸取以往教学的不足,我进行了重点训练指导,取得了不错的效果。不过这一节课有几个环节处理得不是很好,如:

1、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。

2、教学过程中,教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能,不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。

3、上课时,为了完成教学任务,有部分环节时间安排过于仓促,忽视了学习有困难的学生,给他们回答问题和动手的机会太少。

今后在教学中要更好地关注全体学生的发展,让学生共同进步。

?


第二篇:教学反思2


教学反思

通钢一小 李晓敏

两周的教学工作在忙碌而又紧张中结束了,经历了一年半的高效课堂教学改革的实践,静心思考,作为英语,这样一门特殊的语言学科似乎缺了点什么,不管是学生还是教师在课堂上更多的表达被汉语代替了,更多的时间被板书占据了,师生组织、点评、挑毛病的话语占用了大部分语言操练的时间。面对这些问题,从假期修改学案到这两周的教学,我都在边尝试边思考,怎样更好地把握高效课堂教学,怎样使学生学好语言。

提到语言,大家都知道听、说、读、写四环节。所以本学期我想尝试以听说、口语训练为主。(达不到听说要求,写再多也是无用的)首先,教师在课堂上尽量简化语言,用英语组织课堂,并交给学生简单的课堂用语,展示时尽量说英语;其次,在词组与对话的展示环节,尽量少写多读,全班参与,让每个小组以不同形式的朗读方式来展示,例如:小组齐读、个人领读、每人一词轮换读、分角色读、英汉互译对读,替换表演等,为调动学生参与的积极性,所有词句展示与对话展风采环节均以小组PK形式进行。 难点句型、语法类问题板书,个别展示。词句的书写与小练笔均放在达标课上完成。最后,为激发学生的听说兴趣,我制定了每周一歌计划,让学生边听边学,每节课前训练。

同时,我将学案设计为三大块:词句大比拼 、对话展风采、课内小达标三部分,每部分加强了对学生听、读与演练的学法指导。展示

课上围绕学案这三部分分别进行PK, 并及时评价与指导。

希望通过本学期努力,能够开辟出一条适合自己、适合学生的可行之路!Come on!

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